面向新課標初中籃球大單元教學設計與實踐

一、引言

習近平總書記在2020年的教育文化衛生體育領域專家代表座談會上作出重要指示：“體育是提高人民健康水平的重要途徑。\"隨后，教育部在2022年發布《義務教育體育與健康課程標準（2022年版）》（簡稱“新課標\"），強調設計和實施專項運動技能大單元教學。新課標以掌握、運用體能和運動技能以及學會運用健康和安全知識為具體任務，最終目標定格為發展學生核心素養和增進學生身心健康。新課標提出，從2022年9月起，全國九年義務教育學校各年級均要開設體育與健康課，其占總課時比例為 10%-11% ，僅次于語文 （20%-22% 、數學（13%-15%） ，體育仍舊是第三主科。

在眾多初中體育教學項目中，籃球始終占據著重要地位。一方面，自從20世紀初期由詹姆斯·奈史密斯博士發明以來，籃球運動發展迅速，成為全球最受歡迎的體育運動之一，愛好者眾多，尤其深受青少年的喜愛，擁有豐厚的教學土壤。另一方面，籃球運動涉及復雜的技巧、戰術、團隊合作與臨場溝通，是培養學生身體、心理等綜合素質的完美媒介。正是由于籃球運動涉及的運動技巧、比賽規則、戰術策略等內容非常豐富，因而在初中體育教學中，教師要系統性地從籃球理論知識到運動技能，再到團隊戰術、比賽策略等全方位地設計教學方案。綜上所述，面向新課標初中籃球大單元教學設計與實踐具有重要的意義。

二、初中籃球大單元教學自標與內容規劃

（一）教學目標的設定

大單元教學是指在相對較長的時間周期內（不少于10周），圍繞一個主題或技能展開系統化、層次化、全面的教學活動，目的是通過多層次、多環節的學習，促進學生在技能、心理、策略等方面的全面發展。籃球作為一種富有技巧和戰術要求的運動項目，非常適合采用大單元教學的方式進行教學設計。初中籃球大單元教學不僅要關注籃球技能的傳授，更要注重學生戰術思維和團隊意識的培養。筆者結合參與的合肥市教育科學規劃課題“水平四籃球大單元目標設計與課程實踐研究\"以及教學實踐，從以下幾個方面設定初中籃球大單元教學目標：

（1）技能目標：通過大單元教學，學生掌握籃球的基本技術，并能夠在實戰中靈活運用。（2）戰術目標：經過教學培訓，尤其是親身實踐，學生理解并能夠在團隊比賽中應用基本的籃球戰術。（3）健康目標：提高學生的身體素質，增強其耐力、爆發力、協調性，促進身體全面發展。（4）心理目標：培養學生的團隊協作精神，提高其集體主義觀念與團隊責任感，增強學生的溝通與應變能力。

（二）教學內容的規劃

科學的規劃是成功的一半，在明確籃球大單元教學的目標之后，筆者將籃球大單元教學內容規劃

為以下幾個模塊：

（1）基礎技能：組織開展運球、傳球、投籃、突破、上籃、搶籃板球等基本技能教學培訓工作，打牢基本功。這是實現后續教學目標的充分條件和必要條件。

（2）戰術訓練：通過戰術講解、真人演示、視頻分析等教學手段，向學生展示快攻、擋拆、聯防、盯人、包夾等常見的戰術，使其領會各項戰術的使用方法和適用場景。

（3）團體實踐：通過組織小型比賽，讓學生在實際場景中檢驗所學技能，提升實戰能力，總結經驗教訓，從而完整地實現預期的教學目標。

三、初中籃球大單元教學內容

根據親身教學實踐和課題問卷調查結果，筆者總結出當前的初中籃球大單元教學面臨的一系列問題與挑戰，主要包括： ① 少部分學生提前接觸過籃球運動，大部分學生零基礎，造成水平差異； ② 部分學生受籃球明星的影響，熱衷于模仿其獨特打法，而忽視了基本功訓練； ③ 部分學生技能過硬，在比賽中過多地“單打獨斗”，破壞團隊氛圍，也降低了他人的參與感； ④ 比賽有贏有輸，獲勝的隊伍里，學生獲得了極大的榮譽感、興趣值；反之，學生灰心喪氣，大幅降低學習的動力。

綜上，大單元教學的計劃安排應充分考慮學生的學習進度與接受能力，采取循序漸進的方式。一般來說，大單元教學包括以下幾個部分：

（一）基礎技能教學

籃球基礎技能的教學是一切的前提，在整個大單元教學中占據最多的課時，建議設計為 5～6 周。這里提供一份初中籃球基礎技能教學的課程計劃（如表1所示），內容包括運球、傳球、投籃、上籃、搶籃板和突破等，合計25課時。根據不同的教學內容，有針對性地分別采用集中、列隊和小組訓練的形式，開展教學活動，教學過程中應特別注意相關動作要領的傳授和錯誤動作的及時糾正，確保學生掌握正確、標準的籃球動作。

（二）戰術策略教學

籃球本質上是團隊競技運動，團隊競技自然離不開戰術策略的運用，科學、靈活的戰術策略不但能增加獲勝的概率，也能高效地完成目標。此外，籃球場上的精彩戰術配合往往會給場上隊員以及現場觀眾帶來極強的興奮感、成就感。因此，戰術教學在初中籃球大單元教學中扮演著舉足輕重的角色。

籃球戰術策略教學主要包含擋拆、快攻、聯防、盯人、包夾等內容，由于戰術策略的實施必須由多人配合完成，因此其教學都將采用集中教學和小組訓練形式。這一階段的教學總計安排15課時，具體課程計劃如表2所示。在本輪教學過程中，教師需要靈活變換教學方式，創設不同的情境，調動學生的積極性。例如，可以通過模擬比賽場景，讓學生在高壓環境下鍛煉應變能力；也可以通過游戲化教學，讓學生在輕松的氛圍中掌握技能。此外，每次訓練后要給予學生及時的反饋，幫助他們發現自己的優點與不足，通過正向評價鼓勵學生的進步，對不足之處提供改進方案，確保學生及時消化、不斷進步。

（三）團體實踐教學

籃球本質上是競技、對抗、爭勝的運動，因此最終的教學內容必然回歸到比賽之中。大單元教學的最后一個內容，就是團體實踐教學，在實戰中展示教學成果。本輪可設10課時，在教學過程中，教師應采取靈活多變的方案，讓學生在身臨其境的體驗中得到發展。例如，可以安排學生扮演教練、隊長等角色，以更多的視角領悟臨場應變、策略調整等賽場魅力，并為最終獲勝貢獻智力、體力、領導力等多方面的價值。另外，賽后可以組織學生開展視頻回看、同伴互評、教練復盤、教師總結等教學活動，使學生對于籃球比賽的理解更加深刻，對技戰術的運用更加熟練，為進一步提升籃球運動能力奠定基礎。

綜上，教師在大單元教學中不僅要具備較高的籃球專業知識和教學技巧，還需要具備較強的組織、溝通能力和觀察力，根據學生的不同需求進行個性化輔導，并不斷調整教學策略，鼓勵學生進行自主學習與反思，確保每個學生都能夠有所進步。

四、面向新課標籃球大單元教學的創新性探索

（一）新教學內容的引入

籃球兼具系統性、技巧性，其關鍵一方面在于策略的運用，另一方面在于比賽中的發揮。筆者在教學實踐和課題研究過程中發現，很多時候學生能夠理解教學中的籃球技能、戰術，但在比賽中難以發揮。圖1展示了課題組對于臨場發揮不佳原因的問卷調查結果，可以發現，身體對抗和行進間動作的穩定性是學生心目中阻礙發揮的主要因素，這兩項可統一歸類為身體素質因素，而心理壓力、依賴隊友等心理素質因素也占據了較為重要的地位。

因此，有針對性的、創新的教學內容是提高教學質量的必然途徑。結合國際發展趨勢和商業聯盟訓練模式，基于“籃球，不止于籃球\"的教學理念，初中籃球大單元教學要引入額外的力量訓練，包括但不限于俯臥撐、仰臥起坐、引體向上等，增強學生的四肢、核心力量。另外，國內外的職業籃球運動員經常使用瑜伽帶（或彈力帶）輔助訓練，其要領為站立呈微蹲姿勢，雙腳與肩同寬，腳踝穿過瑜伽帶，通過推動一側腳向反方向移步，此練習可增加髖部和大腿的側向力量。對于學生心理層面的運動困難，可以創造性地增加游戲環節，如擊鼓傳“花\"（籃球），鼓聲終止時，得球的學生要進行定點投籃，投進則獲得獎勵或其余人員少量加練，反之則調換獎懲。類似的集體性游戲，能幫助學生增進彼此間的情誼，培養面對心理壓力時堅毅、果敢的心理品質。

創新，是一切教學活動源源不竭的動力，在新課標的政策指引下，“籃球，不止于籃球\"的教學理念具有強勁的生命力。

（二）統計學在籃球大單元教學中的應用

統計學是通過搜索、整理、分析、描述數據等手段，推斷所測對象的本質的一門綜合性科學。統計學在職業籃球領域應用非常廣泛，如運動員的身體靜態數據、體測數據、比賽數據等數據的統計，能夠為教練、分析師對運動員情況的分析和相應計劃的制訂提供依據。

目前，在初中籃球大單元教學中，統計學并不普及，原因在于工作量巨大、細節煩瑣，教師難以獨自完成。得益于科學技術的高速發展，目前已有諸多便捷的運動手環、軟件、小程序等，便于記錄、統計各類數據，并能智能化地出具分析報告，這為大單元教學中引入數據統計提供了關鍵的支撐。同時，對于部分籃球興趣較低的學生，安排其參與數據記錄、分析等輔助性工作，也可讓其獲得參與感。

將統計學引入初中籃球大單元教學，可以更有針對性地因材施教，為不同身體條件、不同接受水平、不同學習興趣的學生定制適當的教學內容，為學生的動態變化調整提供數據支撐，更好地實現大單元教學的目標。

五、總結

面向新課標的初中籃球大單元教學，科學、高效的教學內容設計是基礎。而面對新形勢、新挑戰，必須積極創新大單元教學，才能更好地適應時代的發展趨勢。新的教學內容、新的教學方法，將源源不斷地為初中籃球大單元教學提供助力。

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責任編輯：丁蔚