立德為本 知行合一

一、引言

在人類社會的發(fā)展歷程中，道德和知識一直是推動社會進(jìn)步的重要力量。黨的教育方針和課程標(biāo)準(zhǔn)始終強(qiáng)調(diào)德育的重要性，將立德樹人作為教育的根本任務(wù)。2022年版《義務(wù)教育數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》強(qiáng)化了課程育人導(dǎo)向，為落實立德樹人提供了新的契機(jī)。小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)應(yīng)積極探索立德為本、知行合一的實現(xiàn)路徑，其中跨學(xué)科主題學(xué)習(xí)成為重要突破口。

二、立德為本、知行合一的價值意義

立德為本意味著將道德修養(yǎng)作為人生的根本追求。它要求人們在生活中不斷提高自己的道德品質(zhì)，培養(yǎng)良好的道德習(xí)慣。在教育中，立德為本不僅能夠提升學(xué)生的人格魅力和社會形象，還能夠為學(xué)生的發(fā)展提供堅實的基礎(chǔ)和保障。

知行合一能夠提高個人的綜合素質(zhì)和能力。通過實踐，人們可以將所學(xué)的知識轉(zhuǎn)化為實際技能，提高自己的動手能力和解決問題的能力。同時，知行合一也能夠培養(yǎng)人們的創(chuàng)新精神和實踐能力，使人們在面對新情況、新問題時能夠勇于探索、敢于創(chuàng)新。

立德為本是知行合一的基礎(chǔ)。只有具備良好的道德品質(zhì)，才能在行動中做到知行合一。一個有道德的人會以正確的價值觀和道德觀為指導(dǎo)，將所學(xué)的知識應(yīng)用到實際生活中，為他人和社會謀福利。知行合一是立德為本的體現(xiàn)。

三、當(dāng)前小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)科立德為本、知行合一存在的問題

（一）德育重視不足部分教師過于注重知識的傳授和技能的訓(xùn)練，

忽視了德育的重要性，認(rèn)為德育是思想品德課的任務(wù)，與數(shù)學(xué)學(xué)科關(guān)系不大。

（二）實踐教學(xué)環(huán)節(jié)薄弱

小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中實踐教學(xué)環(huán)節(jié)仍然比較薄弱，教師往往以課堂講授為主，缺乏讓學(xué)生親自動手實踐的機(jī)會，導(dǎo)致學(xué)生對數(shù)學(xué)知識的理解停留在表面，難以將知識應(yīng)用到實際生活中。

（三）評價體系不完善

目前小學(xué)數(shù)學(xué)的評價體系主要以考試成績?yōu)橹饕罁?jù)，對學(xué)生的道德品質(zhì)和實踐能力的評價不夠全面，容易導(dǎo)致學(xué)生只注重學(xué)習(xí)成績，忽視自身道德修養(yǎng)和實踐能力的培養(yǎng)。

（四）教師自身素質(zhì)有待提高

部分小學(xué)數(shù)學(xué)教師自身的道德素養(yǎng)和實踐能力有待提高，在教學(xué)中不能很好地以身作則，為學(xué)生樹立良好的榜樣，難以起到教師的引領(lǐng)作用。同時，在開展跨學(xué)科主題學(xué)習(xí)活動時，缺乏相應(yīng)的教學(xué)能力和經(jīng)驗。

四、小學(xué)數(shù)學(xué)跨學(xué)科主題學(xué)習(xí)的實踐案例

（一）“水是生命之源\"跨學(xué)科主題學(xué)習(xí)活動

1.主題設(shè)計

以“日本排放核污水，你怎么看？”為任務(wù)驅(qū)動，整合道德與法治、科學(xué)、信息科技、語文、美術(shù)等學(xué)科的知識、方法解決實際問題。

2.學(xué)習(xí)活動設(shè)計

（1）第一學(xué)時（項目起始課）：日本核污水排海，你怎么看？搜集信息、算一算、用數(shù)學(xué)思維思考日本排放核污水的原因。

（2）第二學(xué)時（項目推進(jìn)課）：日本核污水排海，我們怎么辦？思考交流地球上缺水的原因，規(guī)劃并交流完善項目活動方案。

（3）第三學(xué)時（項目推進(jìn)課）：保護(hù)水資源，我們怎么做？分析調(diào)查問卷，制訂節(jié)水方案，計算節(jié)水量。

（4）第四學(xué)時（項目推進(jìn)課）：節(jié)約用水，我們在創(chuàng)新！交流節(jié)水創(chuàng)意，畫出節(jié)水創(chuàng)意，制作節(jié)水

工具。

（5）第五學(xué)時（項目展示課）：保護(hù)水資源，我們在行動！展示節(jié)水工具成品、繪畫作品，發(fā)布倡議書。

3.單元作業(yè)設(shè)計

為自己家制定節(jié)水方案，執(zhí)行一個月，計算節(jié)約水量，并推廣至全班、全校同學(xué)家庭。

（二）“天地之間有桿‘秤\"主題活動設(shè)計

五、實施策略

（一）精心設(shè)計任務(wù)，完成過程彰顯知行合一

跨學(xué)科主題學(xué)習(xí)的實踐性決定了學(xué)生必須完成一系列任務(wù)。若任務(wù)設(shè)計得當(dāng)，完成任務(wù)的過程將成為品格形成的過程。學(xué)生在完成任務(wù)的過程中，通過解決真實情境中的問題，綜合運(yùn)用不同學(xué)科的知識技能，將品格內(nèi)化為自覺行動。例如，在“水是生命之源\"主題活動中，學(xué)生在完成“制訂節(jié)水方案、畫出節(jié)水創(chuàng)意、制作節(jié)水工具、發(fā)布倡議書\"等任務(wù)的同時，將“節(jié)約用水”內(nèi)化為自覺行動，深刻認(rèn)識到水資源的寶貴，并在日常生活中主動采取措施節(jié)約用水，避免浪費(fèi)。這種行為不僅對個人的生活方式產(chǎn)生積極影響，也有助于推動整個社會形成珍惜資源、保護(hù)環(huán)境的良好氛圍。

（二）預(yù)留充足時間，充分保障助力知行合一

跨學(xué)科主題學(xué)習(xí)活動不應(yīng)過于像傳統(tǒng)課堂。普通課堂上常見的創(chuàng)設(shè)情境、啟發(fā)引導(dǎo)、學(xué)生探索交流、教師點撥、鞏固應(yīng)用、反思評價等環(huán)節(jié)，在跨學(xué)科主題學(xué)習(xí)中應(yīng)弱化啟發(fā)引導(dǎo)，強(qiáng)化學(xué)生探索交流；弱化鞏固應(yīng)用，強(qiáng)化反思評價（經(jīng)驗內(nèi)化，情感態(tài)度）。其余每個活動的組織也應(yīng)注意盡量節(jié)省時間留給學(xué)生活動，避免成為教師的“獨(dú)角戲”。因此，在教學(xué)設(shè)計時可采取板塊式、任務(wù)群的模式，盡量壓縮教師活動的時間，確保學(xué)生有充分的活動時間。如“天地之間有桿‘秤\"這一主題活動的設(shè)計，每個環(huán)節(jié)的時間分配較為合理，既保證了每個環(huán)節(jié)都能得到充分的開展，又不會使整個教學(xué)過程過于冗長或緊湊，確保教學(xué)進(jìn)度的順利進(jìn)行。在教學(xué)過程中，巧妙地融入了誠信、精準(zhǔn)、堅守等匠人精神以及公平公正、誠實守信等德育內(nèi)容，通過桿秤精神進(jìn)行德育，培養(yǎng)學(xué)生正確的價值觀和道德品質(zhì)。通過制作簡易桿秤的活動，讓學(xué)生在實踐中體驗精準(zhǔn)，發(fā)展應(yīng)用意識，同時體會公平和誠信的重要性，將知識與實際操作相結(jié)合，提高學(xué)生的動手能力和綜合素養(yǎng)。

（三）完成真實任務(wù)，解決問題體現(xiàn)知行合一

跨學(xué)科主題學(xué)習(xí)盡可能設(shè)計一個大任務(wù)，貫穿始終，讓學(xué)生感受到研究的意義和價值，激發(fā)學(xué)生的研究欲望。如“水是生命之源”主題活動中，設(shè)計的靈感來自2023年8月24日當(dāng)天新聞報道“日本福島第一核電站啟動核污染水排海”，以“日本排放核污水，你怎么看？”為引領(lǐng)，引發(fā)學(xué)生趕緊上網(wǎng)查資料：什么是核污水？它是怎樣產(chǎn)生的？排人大海有哪些危害？為什么要排入大海？這一過程激起了學(xué)生對日本破壞環(huán)境、自私自利、不負(fù)責(zé)任、缺少社會擔(dān)當(dāng)行為的痛恨，樹立了環(huán)保意識和愛國情懷。學(xué)生通過對事件的深入了解、討論和交流，實現(xiàn)了自主探索。隨后的每一節(jié)課都圍繞一個問題（任務(wù)）展開，如“日本排放核污水，我們怎么辦？”“保護(hù)水資源，我們怎么做？”“節(jié)約用水，我們在創(chuàng)新”“保護(hù)水資源，我們在行動”，步步深人，以解決現(xiàn)實生活中的“真實問題”為首要目標(biāo)。

（四）開展小組活動，學(xué)科實踐夯實知行合一

課堂上的小組活動，學(xué)生們可以在小組中分享不同學(xué)科的知識和見解，共同解決任務(wù)中的問題。通過合作，學(xué)生們能夠?qū)W會傾聽他人的意見、尊重不同的觀點，提高團(tuán)隊協(xié)作能力和溝通能力。

校內(nèi)小組活動，學(xué)生可走出教室開展校園節(jié)水行動，制定校園節(jié)水方案，如檢查和修復(fù)校園內(nèi)的漏水水龍頭，在洗手間張貼節(jié)水標(biāo)語，設(shè)置合理的沖水裝置，組織同學(xué)參與校園雨水收集和利用項目等。

校外小組活動可以深入社區(qū)，對家庭用水情況進(jìn)行調(diào)研，了解居民的用水習(xí)慣和存在的浪費(fèi)現(xiàn)象。根據(jù)調(diào)研結(jié)果，為社區(qū)制定節(jié)水宣傳手冊，并向居民發(fā)放和講解。

不管哪一種小組活動，都要做到明確分工，定期交流。一方面要根據(jù)小組成員的特長和興趣，合理分配任務(wù)，確保每個人都能發(fā)揮自己的優(yōu)勢；另一方面要定期進(jìn)行交流，匯報各自的進(jìn)展情況，討論遇到的問題和解決方案。通過交流，促進(jìn)知識的共享和思維的碰撞。

（五）完善評價標(biāo)準(zhǔn)，指標(biāo)體系導(dǎo)向知行合一

建立多元化的評價體系，綜合考慮學(xué)生在參與態(tài)度、實踐能力、團(tuán)隊合作及品格養(yǎng)成等方面的表現(xiàn)。例如，在“水是生命之源\"跨學(xué)科主題學(xué)習(xí)活動中，可以使用以下評價量表：

此量表將愛國意識、節(jié)水意識、環(huán)保意識以及對水的美好品德的體會納入評價，不僅關(guān)注知識的獲取，更注重價值觀的塑造。在與水相關(guān)的活動中，學(xué)生能夠?qū)蹏閼选h(huán)保理念等不同學(xué)科領(lǐng)域的知識和情感融合在一起，有助于提高學(xué)生的綜合思維能力。實踐操作部分涵蓋了資料收集、節(jié)水實踐和創(chuàng)意表達(dá)等多個實踐環(huán)節(jié)。學(xué)生在收集水資源資料時，將書本知識與實際調(diào)查相結(jié)合；在進(jìn)行節(jié)水實踐時，把學(xué)到的水資源知識轉(zhuǎn)化為實際行動，真正做到學(xué)以致用。創(chuàng)意表達(dá)要求學(xué)生通過制作創(chuàng)意節(jié)水裝置模型、編排短劇等方式展示對水的理解和保護(hù)理念。這種創(chuàng)意實踐既需要學(xué)生對知識有深入的理解，又需要他們將知識通過實踐進(jìn)行創(chuàng)新性表達(dá)，很好地體現(xiàn)了知行合一。整個評價量表通過綜合考量學(xué)生在知識、態(tài)度、實踐等多方面的表現(xiàn)，引導(dǎo)學(xué)生將所學(xué)知識運(yùn)用到實踐中，并且在實踐中進(jìn)一步深化對知識的理解。這種評價導(dǎo)向促使學(xué)生在活動過程中不斷實現(xiàn)知識與實踐的相互轉(zhuǎn)化，達(dá)成知行合一的目標(biāo)。

（六）拓展日常實踐，知行合一養(yǎng)成自覺行為

在完成跨學(xué)科主題學(xué)習(xí)任務(wù)后，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)一步拓展學(xué)習(xí)內(nèi)容，深人探究相關(guān)領(lǐng)域的知識和問題。可以通過閱讀相關(guān)書籍、參加課外活動、進(jìn)行自主研究等方式，拓寬自己的知識面和視野。如：課外持續(xù)關(guān)注日本核污水排海的新聞報道，閱讀相關(guān)科普書籍等。鼓勵學(xué)生將在跨學(xué)科主題學(xué)習(xí)中養(yǎng)成的品格和行為習(xí)慣融入日常生活中，成為自己的自覺行為。可以通過制定個人行動計劃、與家長合作等方式，促進(jìn)學(xué)生的持續(xù)實踐和成長。學(xué)生可以根據(jù)自己在跨學(xué)科主題學(xué)習(xí)中的收獲，制定個人行動計劃，明確自己在日常生活中要采取的行動和目標(biāo)。行動計劃可以包括節(jié)約用水、垃圾分類、關(guān)愛他人等方面。還可以與家長合作，共同促進(jìn)學(xué)生的知行合一。家長可以在家中為學(xué)生創(chuàng)造良好的學(xué)習(xí)和實踐環(huán)境，鼓勵學(xué)生將所學(xué)知識應(yīng)用到日常生活中。同時，家長也可以與學(xué)生一起參與社會實踐活動，共同成長。

六、結(jié)語

“立德為本，知行合一\"是個人成長和社會發(fā)展的重要理念。在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，通過跨學(xué)科主題學(xué)習(xí)可以實現(xiàn)立德為本、知行合一的目標(biāo)。在實踐中，我們要充分認(rèn)識到立德為本、知行合一的重要性，針對存在的問題采取有效措施，加強(qiáng)德育，強(qiáng)化實踐教學(xué)，完善評價體系，提高教師素質(zhì)，以更好地培養(yǎng)學(xué)生的綜合素質(zhì)和實踐能力。同時，社會各界也應(yīng)共同努力，營造良好的道德氛圍，建立健全的激勵機(jī)制，加強(qiáng)社會監(jiān)督，為實現(xiàn)中華民族偉大復(fù)興的中國夢貢獻(xiàn)自己的力量。

參考文獻(xiàn)：

[1]郭華.跨學(xué)科主題學(xué)習(xí)，提升育人質(zhì)量的一條新路徑[J].人民教育，2023（2）：25-27.

[2]袁振國，沈偉.立德樹人的落實機(jī)制：現(xiàn)狀、挑戰(zhàn)與對策[J].蘇州大學(xué)學(xué)報（教育科學(xué)版）2021（1）：1-8.

[3]孟璨.跨學(xué)科主題學(xué)習(xí)的何為與可為[J].基礎(chǔ)教育課程，2022（11）：4-9.

[4]夏雪梅.項目化學(xué)習(xí)的中國建構(gòu)叢書[M.北京：教育科學(xué)出版社，2021.

責(zé)任編輯：黃大燦