多維發(fā)力，推進(jìn)未來(lái)工程師培養(yǎng)

無(wú)錫市南長(zhǎng)實(shí)驗(yàn)中學(xué)自2012年建校以來(lái)，便開(kāi)始了科學(xué)教育的探索之路。從最初的創(chuàng)客教育嘗試到STEM教育的深入發(fā)展，再到如今工程教育的精細(xì)化耕作，學(xué)校始終致力于構(gòu)建一個(gè)以素質(zhì)教育為核心、科學(xué)知識(shí)為載體的教育體系，以培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)思維、科學(xué)精神及正確的科學(xué)觀，為“未來(lái)工程師”的成長(zhǎng)奠定堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。

多方聯(lián)動(dòng)，構(gòu)建“雙輪五驅(qū)”模式

無(wú)錫市南長(zhǎng)實(shí)驗(yàn)中學(xué)地處無(wú)錫市電子信息科技一條街附近，并與江南大學(xué)等高校及科研院所建立了長(zhǎng)期合作關(guān)系。依托這一區(qū)位優(yōu)勢(shì)，學(xué)校深度整合校外資源，構(gòu)建了基于“SPACE”教育生態(tài)的“雙輪五驅(qū)”模式。

“雙輪”，是指校內(nèi)資源與校外資源的有效整合與互動(dòng)。其中，高新企業(yè)提供實(shí)際的工程項(xiàng)目案例與前沿科技成果，使學(xué)生可以更好地理解工程實(shí)踐；高校則分享先進(jìn)的工程教育理念和教學(xué)資源，委派工程專業(yè)教師深度參與南長(zhǎng)實(shí)驗(yàn)中學(xué)的課程研發(fā)與實(shí)踐，提升課程的學(xué)術(shù)性和前瞻性。此外，學(xué)校還聘請(qǐng)具有工程教育專長(zhǎng)的家長(zhǎng)作為指導(dǎo)師，為課程注入創(chuàng)新元素。

“五驅(qū)”則涵蓋了工程教育實(shí)踐活動(dòng)的五個(gè)主要方面：企業(yè)參觀、專家講座、科技節(jié)、科普資源利用及課程研發(fā)。學(xué)校組織學(xué)生參觀企業(yè)生產(chǎn)線與高職院校的工程實(shí)驗(yàn)室，了解工程技術(shù)應(yīng)用和前沿科技；邀請(qǐng)高校教授和企業(yè)工程師來(lái)校舉辦講座，分享科學(xué)領(lǐng)域的最新動(dòng)態(tài)；開(kāi)展科技節(jié)活動(dòng)，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力；利用科協(xié)豐富的科普資源，為學(xué)生提供有價(jià)值的科學(xué)教育活動(dòng)體驗(yàn)。

課程創(chuàng)新，打造“三維全息”影像

學(xué)校構(gòu)建了涵蓋“基礎(chǔ)課程—校本課程—研發(fā)小組課程”的三維課程體系。

基礎(chǔ)課程面向全體學(xué)生，注重教授物理、化學(xué)、生物等學(xué)科的基本知識(shí)，同時(shí)強(qiáng)調(diào)跨學(xué)科融合教育，旨在培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)思維。例如，在跨學(xué)科課程“泡菜制作”中，通過(guò)項(xiàng)目任務(wù)卡，學(xué)生依次完成了挑選菜品、清洗晾曬、腌制裝瓶的工序，再進(jìn)入江南大學(xué)實(shí)驗(yàn)室進(jìn)行亞硝酸鹽、菌種檢測(cè)等操作，全程體驗(yàn)了一場(chǎng)生活中常見(jiàn)的跨學(xué)科工程教育實(shí)踐。

校本課程面向不同年級(jí)的學(xué)生。學(xué)校編寫(xiě)了《創(chuàng)意智造》《智慧機(jī)械》和《集成電路》等校本工程教育教材，以提升學(xué)校工程教育水平。其中，《智慧機(jī)械》獲得無(wú)錫市首批工程教育優(yōu)質(zhì)課程培育項(xiàng)目第一名。

研發(fā)小組課程則以培養(yǎng)“未來(lái)工程師”為目標(biāo)，面向少數(shù)有特長(zhǎng)的學(xué)生，組建定制化學(xué)習(xí)小組，并開(kāi)發(fā)了以工程設(shè)計(jì)思維為核心的階梯式課程模塊。

文化賦能，推動(dòng)品格提升

學(xué)校以培養(yǎng)學(xué)生“敏于思考、勇于創(chuàng)新、勤于實(shí)踐、樂(lè)于分享”的未來(lái)工程師品格為目標(biāo)，積極營(yíng)造濃厚的工程教育文化氛圍。同時(shí)，學(xué)校制定了“未來(lái)工程師”評(píng)價(jià)機(jī)制，將線上評(píng)價(jià)和線下評(píng)價(jià)相結(jié)合，其中，線上多元評(píng)價(jià)通過(guò)綜合素質(zhì)評(píng)價(jià)平臺(tái)，記錄學(xué)生成長(zhǎng)過(guò)程；線下多元評(píng)價(jià)則采用“集果”升級(jí)的方式，設(shè)計(jì)“敏思果”“勇創(chuàng)果”“勤踐果”“樂(lè)享果”四類(lèi)實(shí)體卡片，對(duì)學(xué)生進(jìn)行過(guò)程性評(píng)價(jià)。此外，學(xué)校還通過(guò)體驗(yàn)活動(dòng)、實(shí)踐活動(dòng)、創(chuàng)作活動(dòng)及分享活動(dòng)四個(gè)方面，為學(xué)生創(chuàng)造豐富的學(xué)習(xí)機(jī)會(huì)，以培養(yǎng)他們的科學(xué)素養(yǎng)和實(shí)踐能力。

（作者單位：無(wú)錫市南長(zhǎng)實(shí)驗(yàn)中學(xué)）