“互聯網 +” 視角下初中語文教學中傳統文化的滲透路徑

中華優秀傳統文化，蘊含具有傳承價值的思想與精神，可為學生思想發展、價值觀塑造提供指引。為此，我們有必要將中華優秀傳統文化融入教育過程。語文是初中階段的重要學科，在新時代語文教學過程中，互聯網的作用逐步彰顯。為此，初中語文教學中，有必要從互聯網視角出發，科學探尋將中華優秀傳統文化融入語文學科的有效路徑，從而滿足初中語文新課改提出的提高學生語文核心素養的要求

一、“互聯網 +^”"視角下融合傳統文化對初中語文教學的影響

（一）提高學生文化素養

“互聯網 +^; ”時代背景下，在語文學科教學中融合滲透優秀傳統文化思想，對于學生文化素養的整體提升作用顯著。應用互聯網有效融合傳統文化于語文教學時，既能利用網絡豐富的資源篩選與課文內容相契合的傳統文化素材，也可通過新奇、有趣的形式，激發學生參與語文學習的興趣，還可創新課堂教學活動形式，潛移默化地將優秀思想與精神傳遞給學生，有助于學生全面發展綜合文化素養。

（二）強化教師教研能力

初中語文教學過程中，教師可以利用互聯網收集圖文、音視頻、動畫等不同形式的文化資源，為教研活動設計提供豐富的素材，從而增強學生對傳統文化的理解，設計出內容飽滿、具有深度的語文教學規劃。與此同時，語文教師還可依托在線協作平臺、各類社交媒體，與其他教師之間展開遠程協作與溝通，突破時空束縛，實現傳統文化資源全面共享，擦出智慧火花，并運用虛擬現實、增強現實等新技術，營造沉浸式的教研環境，這對強化教師教研能力、提升課堂教學效果意義重大。

二、“互聯網 +^′ 視角下初中語文教學中傳統文化有效滲透的路徑

（一）品讀經典名著，深入了解傳統文化

互聯網時代，有趣的網絡游戲與社交平臺，吸引了初中學生的注意力。而我國有大量經典文學作品，其中所蘊含的思想內涵、精神理念可為學生成長與發展帶來啟發。為此，在“互聯網 +^' ”視角下，教師在初中語文教學中滲透傳統文化時，要發揮經典名著的作用，將之引入初中語文課堂，引導學生在深度品讀與賞析經典名著的過程中獲得精神滋養，從而潛移默化地接受傳統文化的熏陶，以此達到提高初中學生語文綜合素養的目標。例如，舊版初中語文九年級上冊的《香菱學詩》節選自我國四大經典名著之一的《紅樓夢》，在學習此課時，語文教師在課堂上，可利用多媒體設備播放《紅樓夢》影視作品中的有關片段，引導學生深入解讀文章，通過香菱拜林黛玉為師，林黛玉指導她品讀杜甫、王維等名家詩詞學習創作詩詞的故事，激發學生對我國古代詩詞的品讀興趣。同時，也可學習香菱在作詩失敗后不放棄，而是勤學苦練、堅持不懈，終于作出好詩的精神，還可以感受林黛玉不嫌棄香菱、樂于助人的良好品德。此外，教師還要引導學生主動品讀其他經典名著，從而利用經典文學作品中所蘊含的豐富文化，推動學生精神和思想的不斷升華。

（二）借助文化類節目，創新傳統文化傳承方式

不可否認，閱讀是傳承和滲透傳統文化極為有效的手段之一。但是，離開教師和家長的監督，學生普遍難以自覺自愿地閱讀大量文字。在此背景下，教師可以迎合學生的需求，借助文化類節目，探尋更為有效的語文教學與傳統文化融合滲透的方法。如教師可在語文課堂上播放《中國詩詞大會》節目片段，讓學生感受中華古典詩詞的博大精深，以此激發學生自主品讀、誦記古代詩詞的興趣。同時，教師可以模仿《中國詩詞大會》的節目形式，以班級、學習小組為單位，舉辦對詩活動或詩詞相關知識競賽，使學生通過品讀不同類型的詩詞，接受其中所包含的文學、哲學、歷史等知識，以此豐富學生的知識積累及文化底蘊。除此之外，教師還可以借鑒《經典詠流傳》節目展開語文課堂上的詩詞教學。如教學《將進酒》一課時，教師可播放《經典詠流傳》節目中的曲目《將進酒》作為課前導入，引導學生在豪邁低沉的音樂旋律中，體會李白對人生無常的感慨、對懷才不遇的無奈，感受其超脫名利的態度及對自由生活的向往，進而通過傳統文化的有效植入提升學生的語文素養。

（三）開發利用本土文化，優化傳統文化融合效果

本土文化作為傳統文化的重要組成部分，具有明顯的區域化、民族化等特征，是更契合學校教育實際需要的、更易整合的、更能夠打造本土化校本課程的文化資源。因此，在初中語文教學中融合傳統文化時，也要重視深度開發與有效利用本土文化資源。在科技進步、社會發展的新時代背景下，本土文化的傳承與發展對互聯網的依賴性也越來越強。為此，教師要運用互聯網、各大教育平臺，結合課本，對本土性文化資源進行深入挖掘與分析，并將這些內容與課堂教學過程相結合，從而幫助學生感受民族工藝、民間技藝以及民族文化的內涵。例如，八年級下冊《燈籠》一課，以燈籠為線索，講述了舊社會農村風俗習慣，在描繪日常生活場景的基礎上，還描述了社戲演出、元宵掛彩燈等民間風俗。在講解此課前，教師可以利用互聯網搜集社戲、鬧元宵等相關視頻及圖片，還可以講述冰糖葫蘆的由來，并在課堂上為學生展示這些資源，從而加深學生對民族文化風俗的喜愛，激發其主動探尋民間文化的意愿。教師還可從本土文化中，選取丟沙包、跳火繩等民間游戲活動，重新設計課堂游戲，或是將民間剪紙技術、掐絲琺瑯技藝融入課堂，以此增強學生對民間本土文化的喜愛，促進學生語文綜合素養全面提升。

（四）實現課內課外相結合，創建多元文化融合模式

課堂是組織教學實踐活動的主要場所，但隨著教育改革的發展，以課堂為主的教育實踐活動，已經無法滿足教育改革的需求和學生的發展需要。為此，初中語文教學中，教師要以互聯網為依托，開展課內與課外教學活動，進而為傳統文化滲透提供更多空間，創建多元化的文化融合模式。一方面，語文教師要將課堂教學作為重點，可在課前舉辦傳統文化相關內容的演講活動，指定主題，讓學生自行準備材料，每周選定部分學生作為演講者。在準備演講材料的過程中，學生可以查閱書籍，也可利用互聯網平臺搜尋相關資料，嘗試制作演講PPT（演示文稿），從而強化互聯網技術運用能力，加深對傳統文化的理解。教師還可以組織紅色文化實踐活動，指定紅色歌曲讓學生共同學習，或是讓學生自主查找紅色故事，在課堂上分享。這既能增強課堂趣味性，也能引導學生了解紅色文化，幫助學生厚植愛國主義情懷。另一方面，語文教師要注重構建第二課堂。可以組織觀摩紅色基地、參觀歷史文化場館等課外實踐活動，或是借助虛擬現實等技術復現歷史場景或古代遺跡，讓學生近距離接觸民族文化與歷史文化，進而受到英雄精神、民族思維、歷史經驗的滋養。

將傳統文化融合滲入初中語文教學之中，是實現素質教育目標的重要路徑，同時也是提升學生綜合語文素養的關鍵手段。初中語文教師要深刻認識傳統文化與語文教學融合滲透的價值，并樹立起主動融合傳統文化的意識。引導學生通過品讀經典名著、觀看文化類節目，深入了解傳統文化，還要深入開發與利用本土文化，并采取課內課外相結合的方式，提升傳統文化與語文教學的融合效果，在多元化的融合模式支持下，充分展現出傳統文化對學生綜合語文素養提升的作用，進而實現文化育人、立德樹人的目標。

（作者單位：山東省濱州經濟技術開發區第一中學）