從青澀到成熟：鼓勵的力量

工作第二年，學校舉辦“百花杯”青年教師課堂教學大賽。彼時的我，有點內向，又有些傲氣。傲氣，讓我躍躍欲試，而內向，又讓我覺得自己經驗不足，怕在眾多老師面前出乖露丑。

教研組長李老師看出了我的糾結與猶豫。李老師原是師專中文系主任，因為家庭原因申請回到高中任教，是一個灑脫而睿智的人。一天晚修，他笑呵呵地對我說：“小伙子，你這語文課平時上得可不賴啊，學生都愛聽，怕啥呢？盡管去報名，講出自己的特色就好?！焙喓唵螁蔚膸拙湓?，云淡風輕，卻像給我打了一針強心劑，讓我有了試一試的勇氣。畢竟，能得到前輩的認可，對青年教師來說，那就是往前邁進一大步的動力啊。于是，我一咬牙，報了名。

備賽的那段日子，簡直是一場漫長而又煎熬的馬拉松，讓人身心俱疲。我選的競賽課文是茅盾先生的《風景談》。《風景談》談的不是一般的自然風景，而是延安抗日軍民的日常生活場景，可茅盾先生卻偏偏冠之以“風景”，這讓學生們理解起來很有難度。我要讓學生用簡練的詞語概括畫面，還得引導他們明白這背后的深遠意義。為了上好這堂課，我天天泡在學校小小的圖書室里查找資料，反復琢磨怎么設計問題才能讓學生更好地理解這種獨特的“風景”，怎樣引導學生領悟其中蘊含的精神。晚上還要去空教室里試講，感覺自己都快魔怔了，不是感覺這兒語氣不對，就是那兒節奏太快。俗話說：賽好一節課，蛻去一層皮。這句話，不經比賽的歷練，很難有切身的體會。

到了比賽那天，一進教室，我的心就“怦怦”直跳，雙腿發軟，聲音還有些顫抖，不過隨著時間的流逝，課堂的推進，我逐漸松弛下來。講到《風景談》里那些展現延安軍民生活的畫面時，我努力讓學生們感受那看似平凡場景中的不平凡。當我按照準備的流程，引導學生用簡練的詞語概括畫面，并且追問他們為什么這樣概括的時候，學生們的回答讓我特別驚喜，他們的思路一下子被打開了，課堂氛圍也一下子歡樂起來了。

賽后，毛校長約我過去。走進校長室，我緊張得手足無措，就等著被批評呢。沒想到毛校長眼睛亮亮的，他先夸我這部分引導得好，說我很會抓重點，通過追問讓學生深入思考，把課堂氛圍帶動起來了。他告訴我，對于年輕教師來說，這種對課堂節奏的把握和對學生的引導是非常難得的，鼓勵我要繼續發揚。那一刻，被認可的歡喜一下子就沖淡了之前的擔心和害怕。毛校長接著指出了我其他的一些小毛病，比如板書還可以設計得更精巧些，某個知識點講解上可以再細致點。

王校長也找我聊了。他看著我，很認真地說：“我看你呀，有當優秀教師的潛質。你對教材理解得挺透，就是教學方法還得再打磨打磨。”他還說，年輕教師就像一塊璞玉，只要稍加雕琢，就能綻放光彩，而鼓勵就是那把雕刻的刀。王校長的話，讓我心里暖乎乎的，也許青年教師需要的就是這份認可，有了它，就覺得自己能朝著優秀教師的目標再往前沖一沖。

賽果公布，初出茅廬的我，居然得了一等獎。

幾十年過去了，時光如白駒過隙，但前輩們的教導卻時刻在耳畔回蕩。每一次面對教學中的難題，我都會想起教研組長李老師那充滿信任的鼓勵，讓我勇敢地邁出第一步；想起毛校長精準的點評，讓我知道自己的優勢與不足；想起王校長那殷切的期望，如同奮進的號角，鞭策我不斷打磨自己。

這些年，我始終堅守在教育的崗位上，從青澀、膽小慢慢變得沉穩、自信。這一切，都要感謝當年前輩們的鼓勵與教導。要是沒有他們，我可能還在那個角落里，不敢往前邁一步。教育教學這條路很長，也很曲折，但有了這些寶貴的回憶和教誨，我知道只要我用心，就能教好學生，也能讓自己不斷進步。做了行政后，我也會叮囑我們的管理團隊，對年輕老師要少批評，多鼓勵，讓他們知道，鼓勵就像是年輕教師快速成長的助推器，能讓大家勇敢地邁出步伐，在教育教學的道路上越走越穩，越飛越高。

（作者單位：廣東實驗中學）

責任編輯 成 盼