基于“寬基礎、活模塊、集成式”課程集的金融專業課程體系構建與實踐

一、建設理念：“寬基礎、活模塊、集成式”課程集的內涵解析

（一）集群式模塊課程理念

集群式模塊課程是20世紀90年代初由我國職業教育專家蔣乃平提出的，是指集合一群相關職業或幾個相關職業群，根據職業群實際需要和職業院校培養目標，按“寬基礎”和“活模塊”兩階段組織專業教學。“寬基礎”著力于職業群對從業者的素質要求，以專業相關基礎課程為主；“活模塊”著力于某一職業崗位對從業者的能力要求，根據職業方向劃分成若干個不同的模塊課程集。

（二）綜合集成思想

在20世紀90年代，錢學森等專家創立了從定性到定量的綜合集成法。綜合集成思想的核心宗旨在于整合各類資源，達成整體的最優化，進而實現整體功能大于部分功能之和的效果，即“ 1+1gt;2^′ 。

二、方法策略：基于課程集的課程體系構建模式

（三）課程集內涵解析

在集群式模塊課程理念和綜合集成思想的基礎上，（以下簡稱我校）金融服務與管理專業將高職金融專業課程集定義為：以職業崗位需求為導向，以課程間的邏輯關系為結合點，以“模塊化一集成化”為建構路徑，按照“關鍵能力一從業能力”劃分學習階段，按照各職業崗位能力重構課程模塊，按照“專業素質一綜合實踐”整合集成模塊，將高職金融專業課程規劃設計為“寬基礎、活模塊、集成式”的集成體系。

（一）模塊化構建路徑

基于集群式模塊課程理念，我校金融服務與管理專業按照“人才需求調研、崗位職責梳理、職業能力細分、專業課程開發、課程模塊重構”流程，對專業課程進行模塊化設計。

第一步，我校專業調研組深入區域金融行業企業和優勢產業企業廣泛調研，調研區域高職金融人才需求崗位分布情況，定位我校金融服務與管理專業人才培養面向的職業群，即以銀行業為主、以證券業、保險業為輔的金融服務外包類職業。第二步，根據面向的職業群，梳理金融服務外包類職業崗位工作職責，分析其典型工作領域及工作任務。第三步，根據崗位職責、典型工作領域及工作任務，分析金融服務外包從業者所需素質、知識、能力，依據集群式模塊課程理念，將其按照“關鍵能力一從業能力”進行劃分，構建職業能力框架體系。第四步，依據金融服務外包職業群能力要求，結合上下游崗位特征，開發體現職業特色的職業群通識課程來培養關鍵能力，開發體現崗位導向的專業課程來培養從業能力。第五步，將職業群通識課程和職業崗位專業課程分別歸并到“寬基礎”和“活模塊”兩個學習階段。“寬基礎”階段課程設置相對固定，且沒有明顯的崗位指向，基于集群式模塊理念，我校將通識課程按功能定位重構為德育文化、工具技能、社會能力、職業群專業四大板塊，“活模塊”階段按照金融服務外包職業群各職業方向劃分，重構六個崗位課程模塊，實現課程模塊基于崗位又回歸崗位的落地支撐。

（二）集成化整合策略

在課程體系模塊化的基礎之上，我校金融服務與管理專業以綜合集成思想為指導，以各職業應掌握的知識技能為主線，遵循“專業素質一綜合實踐”遞進原則，將相關金融專業課程按照“職業知識、職業技能、職業拓展、職業認證、畢業設計、崗位實習”培養全流程來細分、序化；以課程間的邏輯關系為結合點，對相關主十課程進行重新整合，刪除交叉課程間的重復內容，填補專業課程間的空白，對序化后的課程模塊進一步整合集成，最終形成“寬基礎、活模塊、集成式”高職金融專業課程集，從而使學生能夠主動發現各職業課程之間的關聯性，克服各職業課程單獨教學的分離性，達到課程集整體功能大于部分功能之和的效果。

三、實踐探索：基于課程集的課程體系架構設計

我校金融服務與管理專業按照“模塊化-集成化”的構建路徑，開發“寬基礎、集成式活模塊”2階課程，即“寬基礎”階段4大板塊課程和“集成式活模塊”階段 6×6 專業課程矩陣。最終構建起“2階段、4板塊、 6×6 模塊矩陣”的金融服務與管理專業課程集（簡稱“2466”體系）及其內容體系，以此作為專業課程體系。

（一）寬基礎階段課程設置

寬基礎階段課程面向職業群整體需求，側重于職業群通用基礎知識和技能等關鍵能力的培養，增強學生可持續發展潛力和跨崗位綜合素養。基于集群式模塊理念，我校將通識課程按功能重構為德育文化、工具、社會能力、職業群專業四大板塊，課程設置如表1所示。

表1寬基礎階段（4板塊）課程設置

由表1可知，德育文化類板塊開設思想政治和身心修養課程，同時根據金融行業特性，開設專業特色德育文化課程，增強學生愛國意識；工具類板塊開設有高等數學等課程，以及專業特色工具類課程，旨在培養學生對語言、信息技術等關鍵學習工具和方法的掌握；社會能力類板塊注重提升學生人際交往與溝通談判水平；職業群專業類板塊主要幫助學生夯實專業基礎，為后續專業模塊課程的深入學習打下基礎。

（二）集成式活模塊階段課程設置

集成式活模塊階段課程面向職業崗位從業需要，側重于一個或多個職業崗位從業能力的培養，以提高學生的就業競爭力。依據調研職業群及所涉及的職業方向，我校金融服務與管理專業將職業相關課程劃分為“銀行服務模塊、金融營銷模塊、金融科技模塊”3個必選模塊和“證券服務模塊、保險業務模塊、財富管理模塊”3個自選模塊。在此基礎之上，以各崗位應掌握的知識技能為主線，遵循“專業素質一綜合實踐”遞進原則，每個崗位課程模塊按照“職業知識、職業技能、職業拓展、職業認證、崗位實習、畢業設計”培養全流程進行序化，通過刪除交叉內容、填補空白內容完成進一步整合集成，最終形成 （6×6 崗位集成模塊矩陣，具體課程設置如表2所示。

集成式活模塊階段分為專業素質培養和職業綜合實踐。在專業素質培養方面，學生需要完成“職業知識、職業技能、職業拓展、職業認證”環節，其中，“銀行服務集成模塊、金融營銷集成模塊、金融科技集成模塊”為專業必修，“證券服務集成模塊、保險服務集成模塊、財富管理集成模塊”為專業自選。在職業綜合實踐方面，學生根據興趣愛好、職業規劃以及優勢特長，可自主選擇崗位實踐方向，開展“畢業設計、崗位實習”環節。

在集成式活模塊階段，學生可以在自主選擇的崗位方向上完成集成式話模塊學習，實現崗位人才培養閉環。學生首先系統學習職業知識核心課程，掌握相關職業知識；在此基礎上，開展對應的職業技能實訓，提升職業核心素質；然后在該崗位方向上可選1到2門拓展課程，拓寬職業發展空間；同時，可以通過相關職業資格認證或職業技能認證進行學分轉換，提高職業認可度；最后撰寫與崗位方向相關的畢業設計綜合方案，并開展與崗位方向相關的企業實習，增強職業綜合實踐能力。從專業素質培養到職業綜合實踐，最終完成職業崗位人才培養全過程。

以銀行服務崗位方向為例，銀行服務集成模塊設置了銀行綜合柜臺業務、銀行信貸實務等職業知識核心課程，以及配套的銀行綜合技能實訓、銀行信貸實訓等職業技能課程。在此基礎上，該模塊設置了銀行網點管理、點鈔與貨幣識假、傳票算與字符錄人等職業拓展課程，學生通過銀行業專業人員水平測試可轉換學分。最后，學生將所學的銀行服務崗位知識、技能進行綜合應用，以銀行風險管理方案或銀行信貸報告作為畢業設計成果，并參加銀行綜合柜員、銀行信貸員等崗位實習，完成基于崗位到回歸崗位的閉環。

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基金項目：2023年度校級課題“基于“寬基礎、活模塊、集成式’課程集的金融專業課程體系構建模式研究”，項目編號：GYXJKT202324。

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