讓地理課成為培根鑄魂的沃土

郭立霞，副校長，北京市地理特級教師，正高級教師，曾獲得北京市優秀教師、北京市名師發展工程優秀學員等榮譽稱號，被聘為首都師范大學資源環境與旅游學院第一班主任。主持多項市、區級課題研究，研究成果在市、區級教育論壇多次進行交流分享。

地理學科是一門跨越自然與人文的綜合性學科，對于解決當代人口、資源、環境和發展問題，建設美麗中國，維護全球生態安全具有重要作用，不僅在現代科學體系中占有重要地位，而且承載著獨特的育人使命。作為一名扎根中學教育20余年的地理教師，我始終堅信教育的本質是“培根鑄魂、啟智潤心”。我致力于將思政教育有機融入地理課堂，通過“知識傳授”與“價值引領”的雙重驅動，引導學生用地理的視角去洞察國家發展，以科學的思維來培育家國情懷，讓課堂成為培育時代新人的沃土。

1.挖掘教材資源，提煉思政教育元素

地理教材中蘊含著豐富的思政元素，如可持續發展理念、區域發展政策、國家安全等。地理教師在進行教學設計時應深入挖掘這些元素，提煉出與思政理念相契合的切入點，并將其融入課堂教學中。在自然地理部分，可以引導學生用地理的視角認識和理解自然環境特征，強化人類與環境協調發展的生態文明理念。例如，在學習地貌景觀特征時，通過各種地貌景觀的觀察和欣賞，提升學生的審美素養，培養學生熱愛祖國大好河山的情懷。在講解自然災害時，可結合我國應對地震、洪水等災害的成功案例，展現我國在災害防治中的科技實力與制度優勢，培養學生的科學防災意識和民族自豪感。在人文地理部分，可培養學生形成關注地方、國家和全球地理問題的家國情懷和世界眼光。例如，在講解人口問題時，可以引導學生關注人口增長、人口老齡化等社會問題，培養他們的社會責任感和人文關懷。在地域文化與城鄉景觀學習中，通過農村和城鎮文化景觀差異和各區域風土民情的學習，引導學生感受不同地域文化特色，培養學生的審美情趣和文化自信。挖掘教材中的思政元素，既能夠實現就地取材，減小備課難度，又能夠保證思政元素與課堂結合更加緊密。

2.引入典型情境，滲透思政教育內容

在地理教學中，典型情境的創設是將思政教育內容自然融入課堂的有效方式。地理教師可以引入一些具有代表性的真實情境，引導學生在情境探究中獲取知識、提升學科素養，同時也可以直觀地理解地理現象、地理問題背后的社會、經濟、文化等因素，以及人類活動與環境的關系，滲透思政教育。例如，在學習區域發展對交通運輸布局的影響時，選取京張鐵路青龍橋“人”字形路段建設和世界最深高鐵站京張高鐵八達嶺站為情境，通過百年來兩條京張鐵路的建設，引導學生歸納不同時代背景下區域發展對交通建設的影響差異，同時感受國家日新月異的變化。這樣的設計既能激發學生學習地理的興趣，又能增強學生的民族自豪感和家國情懷，讓思政教育如春風化雨般浸潤學生心靈。

3.開展野外實踐，豐富思政教育形式

在地理教學中合理開發區域內鄉土地理資源，帶領學生走進家鄉的山水林田、廠礦聚落，開展地理野外實踐活動和社會調查活動，有利于學生把理論知識與實際生活建立聯系，激發學生學習地理的積極性，增強自主學習能力。野外實踐還可以更好地幫助學生在真實的情境中觀察、感悟、理解地理環境，鍛煉環境適應能力，樹立自信心、社會責任感、生態環保意識和團結協作等品質。我們帶領學生走進延慶世界地質公園觀察上億年前的恐龍腳印，品味延慶滄海桑田的歷史變遷；爬上大浮坨山頂俯瞰延慶平原區的農林景觀，欣賞百里媯川的壯美；走進黑龍廟村調查葡萄產業的發展，感受鄉村振興給村民帶來的巨大變化在一次次的活動中，學生真切地感受到家鄉的自然美、人文美，對家鄉的熱愛之情油然而生，紛紛表示要更加努力學習，將來要回到家鄉，把家鄉建設得更美麗更富饒。

4.創新教學方法，提升思政教育效果

教學方法是連接知識傳授與價值引領的橋梁。課堂教學中，為了提升思政教育效果，地理教師需要突破傳統教學方式，以創新手段增強思政教育的實效性。例如，可以運用現代信息技術和互聯網資源，使教學更加直觀、生動，提高學生的學習興趣和參與度；也可以采用案例分析、小組討論、辯論、地理調查、地理實驗等方式，引導學生積極參與課堂互動，培養他們的批判性思維、創新能力、合作能力、溝通能力和解決問題的能力。在地理教學評價中，教師不僅要評價學生的地理知識掌握程度和技能水平，還要評價學生的思想政治表現。多元的教學方式和評價不僅提升了課堂教學的實效性，更從深層次強化了思政教育的感染力。

地理教學與思政教育的深度融合，既是教育使命的時代應答，也是學科發展的必然選擇。這是一項長期而艱巨的任務，需要我們地理教育工作者牢記為黨育人、為國育才的初心和使命，不斷探索、創新和實踐，為培養堪當民族復興大任的時代新人貢獻自己的智慧和力量，讓新時代的地理課堂真正成為滋養學生心靈、培育時代新人的沃土。