數字素養：智能時代特殊教育教師的必備品格與關鍵能力

2025世界數字教育大會前不久在武漢召開，會議以“教育發展與變革：智能時代”為主題，發布了多項人工智能領域的創新性成果，其中基礎教育平行論壇發布了智能體“育小苗”并上線人工智能教育專欄，為基礎教育教師提供了更具智能的智慧平臺，這自然對教師的數字素養也提出了更高的要求。特殊教育教師作為基礎教育教師的一支重要力量，更需要用高超的數字素養助力自身的專業發展，不斷提高教育教學技能，在課堂教學中用數字素養支撐高質量的教學，進而落實立德樹人根本任務，促進特殊學生核心素養的養成。

數字化大潮勢不可擋，促使人人須具備一定的數字素養以應對百年未有之大變局與社會生活的諸多變革。為此，特殊教育教師要準確識變、科學應變與主動求變，積極根據教育部2022年頒行的《教師數字素養標準》中提出的數字化意識、數字技術知識與技能、數字化應用、數字社會責任、專業發展等五個維度以提升自身的數字素養，高效利用數字技術獲取、加工、使用、管理和評價特教數字信息和資源，發現、分析和解決特殊學生教育教學問題，創新特殊教育教學活動。

首先，特殊教育教師要用好數字資源。2024年，國家中小學智慧教育平臺特殊教育版塊正式上線，其中匯集了眾多特殊教育、融合教育的優質數字資源，為推動國家教育數字化戰略行動以及發展包容和公平的優質教育創造了有利條件。教師要學會從海量的數字資源中遴選優質適宜的教學資源作為教學素材，豐富自己的教學設計，充實具體的教案學案，讓課堂在智能技術的支持下煥發出鮮活的生命力。教師要將數字資源用于教、學、管、評等各個環節，打造具有公信力的數字教育生態，完善教育教學的大數據體系，通過智能化的特殊教育教學實踐助推教育的高質量發展。

其次，特殊教育教師要建好數字資源庫。教師要運用智能體革新傳統的知識講授型課堂教學，根據義務教育階段三類特殊教育學校課程標準與教材等，創新課堂教學模式，并將其匯集成優質的教育教學資源庫，如江蘇省常州市光華學校積極開發適應心智發展障礙學生學習的網絡版教材《培智學校網絡課程——生活適應三百課》，通過打造無邊界的課堂，讓資源延伸至課內外各種學習情景，惠及更多的特殊學生。

最后，特殊教育教師要將數字技術之“器”與立德樹人之\"道\"深度融合。人工智能等新技術為課堂教學帶來了新機遇，我們將迎來“機師”與“人師”共同作用于課堂教學，攜手促進人的發展的智能化新時代。數字素養不僅是數字知識與技能的簡單體現，更是數字技術與人文精神的有機結合，體現現代文明發展的標識。我們要以數字化賦能特殊教育教學方式變革為引擎，落實立德樹人根本任務，著力培養德智體美勞全面發展的社會主義建設者和接班人，推動特殊教育實現優質普惠發展。

智能時代的特殊教育教師缺乏數字素養一定會帶來職業危機。數字素養越來越成為教師整體素養的核心，成為其專業發展的引擎。特殊教育教師具備了數字素養，就可通過有效的自主學習實現自身的專業成長，更能在未來的終身學習中立于不敗之地。因此，特殊教育學校要努力培養一支由校長、學科骨干教師等組成的人工智能先鋒隊，實施數智種子教師培育計劃，讓每個教師都能“心中有愛，手中有AI，腦中有智慧”。總之，特殊教育教師要目中有\"標”，看到教師數字素養標準中對意識、能力與責任方面的具體要求，能在每日、每周的課堂教學中對\"標\"發展;要心中有\"數”，利用好智能平臺、智能軟件、智能評價工具等支持課堂教學，收集與分析特殊學生的多模態數據，用數據支撐特殊學生未來的生涯發展等;要手中有“術”，能熟練運用人工智能等信息技術賦能課堂教學，提高教育質量，讓每個特殊兒童都能閃閃發光。

（作者為華中師范大學教育學院院長、教授）（責任編輯：于國寧）