信息技術在小學綜合實踐活動中的應用

摘要：隨著國家十三五規劃提出要實現教育現代化，我們教育信息技術又進入全新的高速發展期。全國各地教育主管局在十二五期間全面貫徹落實“三通兩平臺”建設，以教育信息化全面推進教育現代化?，F如今在各中小學校里，不管是城市還是農村，不論是公辦校還是私立校，學校都有自己的電腦機房，班級都有配套的多媒體設備，所以信息技術在學科教學的應用，已經進入實踐期。今天本文就主要講述信息技術在小學綜合實踐活動的應用，希望給以后的研究提供一些幫助。

關鍵詞：信息技術；小學；綜合實踐活動

在日常教學過程中，經常會遇到抽象知識的學習，學生在小學階段理解能力也有限，所以這些知識點如果純粹用語言教學就比較難達到預期效果，這時就可以利用多媒體設備，模擬動畫、過程演示等途徑來解決這些問題。綜合實踐活動提供了一個相對獨立的學習生態化空間，更加傾向于學生自主完成，培養學生實踐能力，教師僅是以引導者身份參與實踐的整個過程，因此有效設計好信息技術在綜合實踐活動的應用具有十分重要的意義。

一、 如何更好地利用信息技術

信息技術作為新時代的技術產物，具有很高的技術性，所以要由專業的教師進行教學，而學生進行練習、鞏固來慢慢掌握，那么教師就要用合適的方法去引導學生，這樣在綜合實踐活動中才能充分地利用信息技術。與傳統的實踐活動大不相同，綜合實踐活動更強調多種主題、多種任務模式、多種試驗方法的綜合，來自于學生個體對實踐活動主題的思考和研究的過程，要讓學生體會到本門課程與信息技術息息相關，這樣才能更好地利用信息技術學習綜合實踐活動這門課程。

二、 綜合實踐活動的內涵

綜合實踐活動作為一門必修課，包括：信息技術教育、研究性的學習、社區服務與社會實踐以及勞動與技術教育。主要就是培養學生的研究和創新意識，增強綜合運用知識的能力。開展綜合實踐活動就是讓學生聯系社會實際，通過親身體驗進行不斷地學習，培養經驗、實踐動手能力等，學校要從實際出發，對小學生進行培養。

三、 信息技術在綜合實踐活動中的應用

（一） 從興趣出發，情景創設

興趣是最好的老師。小學生處于一個特殊階段，他們的好奇心很強，喜歡新鮮的事物，我們就可以抓住這一點，想辦法引起他們的興趣，吸引他們的注意力，這無疑是為開展綜合實踐活動打開了大門?？梢越柚F代流行的信息技術來進行情景創設，激發學生的求知欲望，讓他們主動、積極地參與到綜合實踐活動中來。教師首先設立一個環境，在內容上的選擇，為學生“設立學習環境”、打造“協作學習空間”，為學生激發創新性提供更多的時間和信息。

例如，在進行《地球母親的周圍環境》一課時，教師用相機拍下了一組周圍環境的照片——街道上的垃圾堆、隨地亂扔的紙屑和果皮、亂停亂放的汽車、散發著臭味的河水等等，然后制作成課件，配上文字和符號。通過課件的演示，引起學生不滿的情緒，接著就可以啟發學生理性思考：要改變地球環境，就要從身邊做起，從小事做起，如何改變這一現象，你認為該怎樣解決這個問題，提出自己的想法。之后學生就可以通過小組研究、討論，確定自己要研究的主題，寫出解決方案。

（二） 學會利用信息技術獲取更多信息

現代科技發展很快，計算機已經很普遍使用，對于已有的資源我們要學會以利用，培養學生的信息素養對于綜合實踐活動是非常重要的，因為在活動中獲取相關信息對自己的研究有很大幫助，所以信息素養的提高具有重要意義。信息素養不僅包括利用信息工具和信息資源的能力，還包括獲取識別信息、加工、處理、傳遞信息并創造信息的能力，這是培養信息素養的必要條件，也是信息時代對學生的要求。

例如，在《嶺南佳果》中，教學時不僅可以在技術方面教學生如何使用相關的軟件，還要引導他們利用這些軟件去獲取信息、傳輸信息、處理信息和應用信息，最后對信息有一個深入性的了解和認識。學生可以上網搜索相關的內容介紹，然后利用QQ等工具進行交流和探討，也可以建立自己班級的QQ群，在群里去展示各個小組的成果，教師可以對學生的出成果進行點評和指導，這樣在下一次的綜合實踐活動中就會有所進步和提高。

（三） 展開過程，突破難點

綜合實踐活動常常是主題學習，難免就會有設計實踐操作的環節，但是總會有難點不好突破，這些難點既具有普遍性又具有獨特性，所以教師就可以將易錯點、重點、難點和不易理解的地方，利用計算機進行演示講解，要讓學生看清楚每一個細節，同時學生還可以對自己沒掌握的部分反復看，不受時間和地域的控制，根據自己掌握的情況進行學習，完全自由，這樣難點也就容易克服了。

例如，在《中國結》主題的學習中，怎樣編織一個自己喜歡的中國結，這應該是學生們最感興趣的地方，教師在設計編制中國結這一環節時，把難點放在中國結的編制方法上，把制作的每一步都詳細地做出來，制成課件，多數學生看一遍會有一個大概的印象，但還是會有一些小細節不會做，就可以讓學生參照圖紙，對課件反復瀏覽，有針對性的學習，這樣既培養了學生主動學習的習慣，也提高了動手能力和課堂效率；再如，在綜合實踐活動的學習中，有的學習內容與日常生活有一定的距離，學生不好理解，也不可能到現場去進行針對性的學習，這時就可以通過觀看，運用信息技術展示給學生們，通過聽和看來對難點進行了解，加深對重點的印象，從而達到更好的教學效果。在學習《果樹嫁接》課程時，只為學生講解嫁接的方法是遠遠不夠的，也是要讓學生們了解農民伯伯種植果樹的辛苦，要讓他們明白勞動的意義，讓他們熱愛勞動，現在的學生對于農活基本上是一無所知，更不用說下地去做農活，單純的講課肯定達不到效果，學生學起來也枯燥無味，利用課件，將這個完整的過程表現出來，讓學生充分地了解嫁接的過程，印象更加深刻。

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作者簡介：吳長才，福建省三明市，福建省尤溪縣西城中心小學。endprint