基于學習任務群的小學語文閱讀教學

摘要：隨著教育改革的不斷深化，傳統教學模式已經難以滿足學生日益多樣化的學習需求。學習任務群作為一種新型教育理念應運而生，該理念強調在學生學習過程中的引導作用，不僅有助于學生更系統地掌握學科知識，還能提高課堂學習效率。小學語文閱讀教學關乎學生語文核心素養的培養與發展，學習任務群的融入，為其帶來了新的契機。本文旨在深入探討基于學習任務群的小學語文閱讀教學策略，通過分析具體案例，探索如何有效設計任務群，提升閱讀教學質量，促進學生語文能力與素養的全面發展。

關鍵詞：學習任務群 小學語文 閱讀教學

《義務教育語文課程標準（2022版）》中提出“學習任務群”這一概念，為教師開展閱讀教學提供了明確的指導。學習任務群以語文實踐活動為主線，整合學習內容、情境、方法和資源等要素，引導學生在運用語言的過程中提升語文素養。通過合理科學應用學習任務群，有助于改變傳統閱讀教學的單一性與局限性，激發學生的閱讀興趣和主動性。學習任務群通過讓學生在情境任務的驅動下積極探索，全方位培養學生的語文核心素養，為其長遠發展筑牢基礎。

一、設計驅動性任務群，促進自主學習

基于學習任務群的小學語文閱讀教學中，設計驅動性任務群是促進自主學習的關鍵。驅動性任務群以具有挑戰性的任務為導向，改變了傳統教學的碎片化模式。它能夠激發學生好奇心與求知欲，讓學生在解決任務的內驅力下主動投入閱讀。學生需自主規劃步驟、運用策略、整合知識，在完成任務的過程中，深度參與閱讀，實現自主學習能力與閱讀素養的協同發展。[1]

在《總也倒不了的老屋》教學中，教師可以引導學生思考：“假設你是一名兒童文學編輯，需要為低年齡段小朋友改寫這個故事，讓它更生動有趣，同時突出老屋善良、樂于助人的品質，你將如何改寫？”該任務極具挑戰性，打破了傳統逐段分析的教學模式。學生被成為“編輯”的新鮮感和任務驅動，主動深入閱讀課文。他們自主規劃，先梳理老屋與小貓、老母雞、小蜘蛛的對話情節；再運用聯想、想象等閱讀策略，思考如何增添細節。通過完成任務，學生深度參與閱讀任務，既提升了自主學習能力，又增強了對童話人物品質的理解，實現了閱讀素養與自主學習能力的共同發展。

二、設計輻射性任務群，完成閱讀指導

輻射性任務群以核心文本為中心，向多維度延伸出系列子任務。這些子任務從字詞理解、內容分析、主題探討到拓展應用，層層遞進又相互關聯。通過完成任務，學生從不同角度切入文本，深入剖析，不僅掌握文本知識，更能學會多種閱讀方法，如精讀、略讀、批注等，構建系統閱讀思維，實現從淺層次閱讀到深度理解的跨越，全面提升閱讀能力與語文素養。

在《大自然的聲音》教學中，首先開展“字詞小偵探”任務，讓學生圈出描寫聲音的字詞，如“呢喃細語”“洶涌澎湃”，引導學生理解字詞含義，感受其表達效果，完成字詞基礎積累。接著是“段落分析家”任務，要求學生精讀各段落，分析描寫風、水、動物聲音的不同寫作手法，學會抓關鍵句概括內容。然后，開展“主題探索者”任務，鼓勵學生思考作者為何對大自然聲音充滿熱愛，探討人與自然和諧相處的主題。最后是“創意表達者”任務，讓學生模仿課文，運用學到的寫作手法，描寫一種自己喜愛的大自然聲音。學生在完成這一系列層層遞進的任務過程中，從字詞、內容、主題、應用等多維度切入文本，不僅掌握了知識，還學會了精讀、批注等方法，實現從淺層次閱讀到深度理解的跨越，全面提升了閱讀能力與語文核心素養。

三、設計實踐性任務群，提升運用能力

在小學語文閱讀教學中，設計實踐性任務群對提升學生運用能力至關重要。實踐性任務群緊密聯系生活實際，將閱讀學習置于真實情境中。通過模擬生活場景、開展實際活動等形式，讓學生在實踐活動中運用所學知識。在完成任務時，學生需運用文本分析、信息提取、創意構思等閱讀能力去解決實際問題，鍛煉溝通協作、問題解決等綜合能力，真正實現語文閱讀學習的學以致用，進而提升語文核心素養。

在教學《慢性子裁縫和急性子顧客》后，設計實踐性任務群：“學校要舉辦‘趣味故事劇場’活動，同學們需將這篇課文改編成課本劇并進行表演。”此任務緊密聯系校園活動這一真實生活場景。學生首先要運用文本分析能力，梳理故事中裁縫和顧客的性格特點、情節發展脈絡，提取關鍵對話與細節。接著，發揮創意構思能力，思考如何將文本轉化為生動的舞臺表演，改編過程中，學生要溝通協作，討論角色分配、場景布置等問題。為解決表演中可能出現的節奏把控問題，小組需反復研讀文本，把握人物急與慢的特點。通過完成該實踐性任務，學生將閱讀所學轉化為實際行動，不僅加深了對課文的理解，還鍛煉了溝通協作、問題解決等綜合能力，切實提升運用能力與綜合素養。

總而言之，基于學習任務群的小學語文閱讀教學，為提升學生閱讀素養開辟了新路徑。通過設計驅動性任務群、輻射性任務群、實踐性任務群，構建起系統的閱讀教學體系。然而，教學實踐永無止境，期待未來的小學語文教師能夠在這一領域持續創新探索，以充分發揮學習任務群在小學語文閱讀教學中的重要作用，讓學生在閱讀中不斷成長，收獲語文學習的樂趣與智慧。

參考文獻：

[1]溫麗榮.學習任務群視域下小學語文閱讀教學設計與實施——以《將相和》為例[J].新課程，2024（36）：93-96.