育人主題下小學英語單元教學策略

在課程改革的背景下，要想基于育人主題開展英語單元教學，需要教師不斷總結教學經驗和對小學英語實際教學情況進行分析，并在了解學生學情的基礎上，重視對學生綜合素質的培養，逐步落實小學英語單元教學任務，進而增強單元教學效果。以下是筆者根據教學經驗總結的在育人主題下開展小學英語單元教學的策略。

一、開展口語交際教學，培養學生語言表達能力

英語作為一門語言類的學科，在教學的過程當中，教師應當重視學生對于語法知識的掌握以及語言的使用。為了確保學生更好地使用英語開展對話，教師可以在育人主題下進行單元口語教學交際活動，進而有效地培養學生的語言表達能力。例如，在Where is the bird？這一單元中，這一單元主要讓學生掌握位置提問的方式以及描述物品所在的位置，本單元需要學生掌握的知識點和單詞句子比較多，為了讓學生更好地掌握這些單詞，教師可以先圍繞固定的語句“Where is...”進行提問，如可以提問“Where is the pencil？”“Where is the desk？”“Where is the pen？”等。接著教會學生描述位置的英語句型，然后可以讓班級內的學生跟自己的小伙伴開展對話，這樣做的目的既可以幫助學生掌握位置提問方法和正確描述位置，也可以讓學生在對話的過程中進行口語交際。當學生之間完成了相關的問答練習之后，教師還可以利用多媒體設備給學生展示在教材內容當中所出現的圖片。這張圖片的內容是一只小鳥站在桌子下面，這時教師則可以讓學生利用剛才學的句子進行提問：“Where is the bird？”在描述完“It is behind the desk.”之后，教師可以讓學生思考還可以怎么提問，聰明的學生則可以想出來可以詢問：“Where is the desk？”

此案例中，教師先給學生教學關于位置提問的對話，接著讓學生之間兩兩配合互相開展口語交際，然后將目光投向課本內容，讓學生對課本的圖片進行提問，在一定程度上可以幫助學生將書本內容表達出來，進而幫助學生實現從圖片轉化到語言的過程。這一教學策略對于學生而言非常有意思，還可以讓他們更加積極地參與到課堂教學活動當中，讓學生在學習的過程中鍛煉自己的口語表達能力，而在口語表達的過程中也可以逐步理解和掌握相關單詞的意思，發展他們的核心素養。

二、開展深度閱讀教學，培養學生閱讀思維能力

在育人主題下的單元深度教學中，教師還需要想方設法培養學生閱讀理解能力，進而逐步提升他們的英語綜合素養。為此，以三年級下冊It this your pencil？這一單元為例，這一單元的教學目標是讓學生會讀和運用“This isn’t my pencil. ”“Is this/that your pencil？Yes，it is.No，it isn’t.”等這些句子。本單元的教學內容是貼近學生的生活的，為此，教師可以以學生的實際生活作為依據，創設一個學生熟悉的生活情境，并以此開展文章閱讀活動，讓學生在對閱讀內容進行探索的過程當中，逐步培養他們的思維能力。首先，教師先把班級內的學生分為若干個學習小組，給每個小組布置相同的學習任務，讓班級學生通過小組合作的方式一起閱讀本篇文章并完成相關的閱讀任務。之后，為了進一步拓寬學生的思維，教師還可以在網絡當中搜索和本單元相關的內容進行拓展閱讀練習，讓學生繼續以小組為單位進行合作學習。通過合作學習開展深度閱讀練習，學生的閱讀思維可以不斷得到提升。

具體而言，教師可以先幫助學生掌握本單元重點句型，接著讓班級學生以小組為單位開展閱讀并完成閱讀任務，為了進一步提升學生的閱讀能力，教師還應當根據學生的學習情況，以教材的內容作為根本，引入跟課內相似的閱讀文章，進一步提升學生的閱讀理解能力。這樣既能夠有效提升學生的閱讀能力，又可以讓他們在小組中培養合作能力，促進學生之間友誼的發展。

三、開展單元聽力互動教學，培養學生團結合作能力

在育人主題下開展聽力教學，可以提升學生的聽說能力，還可以讓他們在活動的過程當中展示班級團結合作的能力。以3年級下冊“What time is it？”這一教學單元為例，本單元的教學內容跟時間相關，為了讓學生掌握相關的時間表達，教師可以在課堂中設計聽力互動環節，首先可以通過多媒體給學生展示一些照片，第一張照片的內容可以是早上8：00學生出發上學，第二張內容是中午11：30學生回放學回家，第三張圖片是中午12：30學生吃午飯，第四張圖片則是下午4：30放學。接著，教師可以播放跟圖片內容相關的聽力素材，讓學生根據對話內容判斷對話中所描述的是哪一張圖片。在學生完成了聽力訓練之后，還可以開展合作學習，讓兩個學生互為一組進行英語對話練習，對話的內容可以圍繞本單元的學習內容，對話過程中可以先由A同學提問，B同學回答，再由B同學提問，A同學回答，此對話練習，可以讓每個學生都成為提問者和回答者，幫助他們將提問的方式和回答的句型熟記于心。

以上的教學方法，教師先利用多媒體先展示了相關的圖片，并給學生創設了一個聽力學習情境，接著再讓學生辨別聽力當中的內容所描述的是哪一幅畫面，讓學生先對這些畫面的英文描述有一個了解。接著再讓學生以小組作為單位進行對話練習，這樣可以讓他們的聽說能力都得到鍛煉。

總而言之，在育人主題下開展小學單元教學，教師可以從口語交際、深度閱讀以及聽力互動這三個方面進行開展。通過這樣的方式，不僅可以更好地提升學生的英語口語表達能力，還可以提升他們的閱讀理解能力跟聽說能力等，讓學生的英語學科核心素養得到發展。