基于VR技術的初中英語聽力教學的實踐研究

隨著教育信息化的不斷發展，VR技術以其獨特的沉浸式體驗和強大的交互功能，為初中英語聽力教學帶來了新的機遇。一直以來，英語聽力教學都是英語教學的難點，學生的學習興趣不足。同時，傳統的初中英語聽力教學存在諸多局限性，難以滿足學生的聽力學習需求[1]。將VR技術引入初中英語聽力教學，能夠有效打破當前初中英語聽力教學的困境，提高初中英語聽力教學的有效性。下面，筆者圍繞VR技術在初中英語聽力教學中的運用展開深入研究。

一、初中英語聽力教學的現狀

聽力教學是學生語言輸入的關鍵途徑，影響著學生口語、閱讀及寫作等綜合語言運用能力的發展。然而，由于缺乏相應的語言環境，教師的“教”和學生的“學”并未達到預期目標，影響了初中英語聽力教學的有效性。

（一）教學環境失真，學習體驗失實

教室是教學的主要場所。即便配備信息技術教學平臺，聽力教學環境仍然相對比較單調，學生無法沉浸式感受英語的真實使用場景和相應的文化氛圍。在聽力對話的過程中，學生只能憑借自己的想象構建畫面，無法身臨其境體會對話的場景。在這種情況下，學生對于聽力內容的理解缺乏背景支撐，這會影響學生的學習效果[]。

（二）聽力素材單一，學習視野受限

聽力教學的自的不僅在于提升學生的聽力能力，更重要的在于促進學生英語核心素養的發展。當前，初中英語聽力教學的內容比較枯燥，形式也比較單一，無法吸引學生的注意力。同時，部分英語教師并未及時更新英語聽力素材，導致英語聽力的內容與學生的現實生活聯系不足，無法拓寬學生的聽力視野。

（三）學生互動不足，知識吸收低效

在傳統聽力教學中，學生主要是被動地聽，按照英語教師的要求完成練習，缺乏主動參與和互動交流的機會。即使有提問環節，也多是簡單的對答案式提問，無法促使學生深入思考和表達自己的聽力感悟，長此以往，學生容易對聽力學習失去興趣。

二、基于VR技術的初中英語聽力教學優勢

VR技術在初中英語聽力教學中具有巨大的潛力。VR技術的深度融入能夠增強學生的學習動機，提高學生的聽力理解能力，進而提升學生的英語綜合素養。

（一）提供沉浸學習環境，提高聽力學習效率

VR技術在初中英語聽力教學中的運用，能夠為學生創造高度逼真的虛擬場景，如英語教材中呈現的街道、餐廳、學校等，讓學生仿佛置身于真實的英語語言環境中。在虛擬環境中，學生能夠獲得沉浸式體驗，更好地理解不同語境下的英語表達方式和語音語調[3]。當然，沉浸式的英語聽力學習環境能夠促使學生在傾聽的過程中更加專注于聽力學習任務，從而更有效地接收和處理聽力信息，延長專注學習的時間，提高學習效率。

（二）激發聽力學習興趣，點燃聽力學習熱情

與傳統的聽力教學方式相比，VR技術為英語聽力課堂帶來了新鮮感和科技感。學生通過佩戴VR設備進入虛擬的英語世界，參與各種有趣的聽力活動，諸如在虛擬游戲中完成聽力任務，與虛擬角色互動等，能夠感受到學習的樂趣。這種教學方式能夠極大地激發學生的學習興趣，促使學生更加主動地參與聽力學習。

VR技術構建了一個逼真的校園場景：教學樓走廊的顯示屏上滾動播放著“Monday”“Tuesday”等關于星期的單詞，以及描述日常課程安排的短語“havemathclass”“playbasketball”，促使學生在走動間加深對詞匯和短語的記憶。教師通過構建VR場景，將靜態的教材知識轉化為動態的學習體驗，讓學生在情境中反復接觸、運用重點詞匯與語法，更牢固地掌握知識。

（三）創造互動學習機會，提升聽力學習素養 2.拓展多元文化場景，深化學生內涵理解

在VR技術的支持下，初中英語教師能夠設計各種互動式的聽力任務。這些互動任務要求學生積極參與，主動思考和回應，能夠提高學生在聽力課堂上的參與度和活躍度。換言之，學生不再是被動地聽講，而是主動理解聽力內容。在學習過程中，學生還能夠與虛擬場景中的人物進行互動，在真實的語境中鍛煉口語表達能力和聽力理解能力，增強語言交際能力和跨文化交際意識。

（四）突破時空學習限制，暢享個性學習樂趣

在VR技術的支持下，學生能夠突破時間和空間的限制，接觸到世界各地的英語語言環境和文化場景，獲得豐富多樣的聽力學習素材，拓寬視野和知識面。而且，VR設備支持學生在任何時間、任何地點進行英語聽力學習，能夠實現自主學習和個性化學習。

三、基于VR技術的初中英語聽力教學路徑

VR技術與初中英語聽力教學的融合至關重要。在VR技術的輔助下，學生能夠獲得更為豐富和有趣的聽力學習體驗。在新課程理念指導下，初中英語教師要樹立信息化教學理念，深入挖掘VR技術的教學優勢，實現學生英語聽力的發展。對此，初中英語教師可以從以下層面開展教學。

（一）整合聽力教學資源，精準對接學習需求

在初中英語聽力教學中，聽力資源的多元融合能夠提升教學效果。英語教師要以教材為依托，整合聽力教學資源，精準對接學生的聽力學習需求。

1.基于聽力教材內容，開發VR教學場景

VR技術的運用需要英語教師圍繞初中英語教材中的內容，將教材中的聽力素材轉化為生動的虛擬場景。同時，教師還需要將教材中的重點詞匯、語法融入場景中的對話、標識，使學生在情境化學習中自然掌握知識要點。在實現英語教材內容和VR技術的精準對接過程中，教師能夠為學生提供更為精確化的教學內容，讓學生獲得沉浸式聽力體驗[4]。

例如，在譯林版英語七年級上冊Unit4“Schooldays”的聽力板塊教學中，教師結合教材內容，運用VR技術與初中英語聽力教學的深度融合，不能僅圍繞英語教材中的聽力內容展開，還需要向課外延伸。在依托英語聽力教學內容的基礎上，教師還需要深入挖掘多元文化資源，創建與聽力教學內容相關的VR場景。在不同主題的VR場景中，學生能夠接觸大量與聽力主題相關的英語專業詞匯和表達方式，拓寬文化視野。

例如，在Unit4“Schooldays”的聽力板塊教學過程中，教師聚焦主題“Schooldays”，創設美國著名中學的校園場景，著重展示學校歷史銘牌上鐫刻的學校數百年的發展歷程、重大事件、杰出校友等信息。在社團招新日，學生用英語大聲介紹社團特色，在充滿活力的場景里學習美國校園流行的口語表達。多元文化下的VR場景體驗能夠加深學生對英語國家校園生活的理解，極大提升英語聽力教學效果。

（二）實施VR教學活動，學習多元聽力知識

在實施聽力教學活動的過程中，VR技術是促使學生學習聽力知識的重要載體，也是提升學生英語素養的有效工具。教師要深入挖掘VR技術的各項功能，促使VR素材貫穿教學始終。

1.設計聽力學習任務，沉浸開展聽力訓練

在聽力學習過程中，當學生佩戴VR頭盔進入精心設計的聽力場景時，能夠全身心投入聽力任務。同時，教師能夠根據學生的實時反饋，靈活調整場景難度或提供必要的提示。因此，教師在利用VR技術開展聽力教學的過程中，要結合教材內容設計多元化的聽力學習任務，為學生提供沉浸式學習體驗，促使學生在真實語境中接觸英語，有效鍛煉聽力理解能力。

例如，在譯林版英語七年級上冊Unit5“Ahealthylifestyle”的聽力板塊教學中，教師運用VR技術構建家庭用餐的場景：家庭成員們正在討論晚餐的健康食譜，諸如“Iwant somefriedchicken.”“Friedfood isnotgood forourhealth.Let'shavesomesteamed fish andboiledvegetables.”。學生沉浸式聆聽家庭成員的對話后，需要回答“Which food is healthier according to theconversation？”等問題，在日常家庭情境中理解健康飲食的英語表達。教師通過設計VR聽力學習任務，能夠讓學生沉浸在真實的健康生活語境中，反復接觸英語，切實鍛煉聽力理解能力。

2.提供聽力拓展任務，鞏固學習認知成果

VR技術應貫穿聽力教學的始終。在聽力教學結束后，教師應基于VR技術設計拓展作業，使學生利用課余時間自主選擇感興趣的VR英語學習場景進行復習或預習。同時，教師要鼓勵學生根據所學內容，利用VR創作工具創建簡單的英語聽力場景，并與同學分享交流，進一步鞏固所學知識，提升創新能力與自主學習能力[5]。

例如，在譯林版英語七年級上冊Unit5“Ahealthylifestyle”的聽力教學結束后，教師設計了VR延展性作業，在學校的VR學習平臺上推薦一系列與健康生活方式相關的課外拓展場景，供學生自主復習。以健康養生達人直播間為例。進入場景后，主播用英語分享各類健身操、冥想減壓的步驟及益處，學生借此復習詞匯與句型，鞏固所學知識。同時，學生運用簡易的VR創作工具，結合自身對健康生活方式的理解，創建英語聽力場景，精心設計人物對話，融入所學的英語知識。在這個過程中，教師將VR技術從課堂內延伸至課堂外，為學生打造沉浸式英語學習環境。

（三）優化教學評價路徑，提升聽力教學效果

在初中英語聽力教學中，構建多元化的評價體系是提高教學有效性的重要途徑。教師要積極探尋VR技術的評價元素，有效提升聽力教學效果。

1.跟蹤學生學習軌跡，了解學生學習狀態

在對學生在聽力學習過程中的表現進行評價的過程中，教師除了要觀察學生在課堂上的參與度、表現等常規指標，還需要充分利用VR教學平臺的數據分析功能。在VR技術的幫助下，教師能夠跟蹤學生的學習軌跡，如停留時間、互動頻率、任務完成準確率等，并將這些數據納入評價范疇，全面、精準地了解學生的學習狀態與進展。

例如，在譯林版英語七年級上冊Unit6“Myclothes，mystyle”的聽力板塊教學結束后，教師借助VR教學平臺的數據分析功能，對學生的學習表現進行綜合評估。從停留時間來看，教師發現有些學生在“時尚秀場”的虛擬場景中停留許久，仔細聆聽模特走秀時主持人對服裝風格、材質、設計亮點的介紹；從互動頻率來看，學生頻繁地與虛擬角色交流，在虛擬服裝店主動詢問店員服裝尺碼、顏色、款式，并能準確理解回復內容，積極參與互動。基于這些全面且精準的評估信息，教師為每名學生量身定制了反饋與指導方案。

2.創設真實評價情境，評估學生聽力水平在初中英語聽力教學中，教師需要從整體出發開展評價。教師要改變傳統單一的紙筆測試形式，設計情境化的總結性評價方案。這要求教師在聽力教學結束后，創設連貫的VR大場景，將本學期所學的聽力知識點巧妙地融入其中。這種情境化的評價方式不僅能夠考查學生的聽力水平，還能夠檢驗學生在真實情境中運用英語解決問題的能力。

例如，在譯林版英語七年級上冊聽力教學結束后，教師創設了“夢幻校園之旅”的VR大場景：學生踏入校園大門，映入眼簾的是校園公告欄，公告欄上張貼著本學期學習的多個主題的海報，如“Schooldays”主題下的校園社團招新海報。來到熱鬧的校園集市，從食品、衣物到學習用品應有盡有。學生要運用Unit5“Ahealthy lifestyle”以及Unit6“Myclothes，mystyle”中的知識，聽懂攤主與顧客關于商品特性、健康與否、搭配建議的對話。移步至校園體育館，一場精彩的運動會正在舉行，運動會中包含Unit4“Schooldays”中與體育活動相關的內容及數詞的聽力學習。學生沉浸于“夢幻校園之旅”的VR評價場景中，全方位調動本學期積累的聽力知識儲備完成任務。

結語

VR技術能夠模擬真實場景，為學生提供身臨其境的學習體驗，打破時間和空間的限制，使學生仿佛置身于英語語言環境中。將VR技術應用于初中英語聽力教學，能夠改變傳統教學的困境，為學生創造全新的學習方式。初中英語教師作為初中英語聽力教學的主導者，要從學生英語聽力學習的實際情況出發，深入挖掘VR技術的教學優勢，使VR技術真正助力初中英語聽力教學，助推學生英語聽力能力的發展。

【參考文獻】

[1]黃世聰，趙欣欣.VR技術支持下初中英語口語課程設計的探索［J].基礎教育論壇，2024（15）：104-106.

[2」李雪燕.VR教育游戲在初中英語教學中的應用策略探究［J].考試周刊，2021（42）：85-86.

[3］陳易，張秀琦.虛擬現實技術在初中英語教學中的應用[J].移動信息，2024，46（3）：75-77.

[4」鄒迎華.基于跨教材語篇語境的初中英語語法教學實踐［J].新課程，2023（17）：118-120.

［5］李夢欣，胡小強.元宇宙環境下英語口語教學資源設計與實現：以七年級英語《Unit10Idlikesomenoodles》一課為例[J].教育信息技術，2024（3）：57-60.