新課標背景下初中生科學素養的培養途徑

摘要：基于科學新課程標準和核心素養培養的要求，初中科學教師的專業能力需要隨之提升。教師在課堂上不僅要幫助學生學習以及掌握基礎知識，同時也應重視培養學生的科學素養。教師要想有效實現教學目標，就應積極進行教學方式的創新和優化，同時不斷完善教學內容，力求激發學生的內在學習動機，同時讓他們充分認識到科學學習的重要性和價值，從而激勵他們更積極地參與科學課堂學習。

關鍵詞：初中科學 "新課標 "科學素養 "培養策略

新課標指出：“要能根據所要解決的真實問題的需要建構模型，分析、解釋模型所涉及的各個要素及結構，解釋并模擬相關的科學現象和過程，展示對相關概念、原理、系統的理解，表達事物整體與局部的關系；針對真實情境中的簡單問題，能基于一定的事實與證據，利用分析、比較、抽象和概括等思維方法建構簡單模型，并能解釋常見的現象，解決常見的問題。”以往的課堂教學中，教師以“講授式”方法對學生進行教育、指導，沒有把素養培養作為教學目標，導致科學教學難以激發學生的學習興趣和參與性，課堂整體教學質量和效果受到影響。要想解決上述問題，教師應積極采取差異化以及任務化的科學探究，不斷增強學生的主體性以及參與性，創設良好的學習環境，激發學生的科學學習的興趣。[1]只有這樣，才能夠使學生在課堂上掌握更多的科學知識，并形成良好的學科素養。

一、優化教學內容