融合信息技術，構(gòu)建小學數(shù)學智慧互動課堂

摘要：隨著信息技術的飛速發(fā)展，其在教育領域的應用日益廣泛。本文探討了將信息技術與小學數(shù)學教學融合，構(gòu)建智慧互動課堂的重要性、策略及實踐成效。通過信息技術與數(shù)學教學的深度融合，能夠激發(fā)學生學習興趣、優(yōu)化教學過程、促進學生自主學習與互動交流，提升小學數(shù)學教學質(zhì)量，培養(yǎng)學生的數(shù)學核心素養(yǎng)。

關鍵詞：信息技術 "小學數(shù)學 "智慧互動課堂

傳統(tǒng)的小學數(shù)學課堂教學模式存在一定局限性，如教學方法單一、學生參與度不高。而信息技術的發(fā)展為小學數(shù)學教學帶來了新的機遇，將信息技術融入教學，構(gòu)建智慧互動課堂，能夠打破傳統(tǒng)教學的束縛，為學生創(chuàng)造更加豐富、高效的學習環(huán)境。

一、構(gòu)建小學數(shù)學智慧互動課堂的重要性

（一）激發(fā)學生學習興趣

小學生具有好奇心強、注意力易分散的特點。信息技術融合多種媒體形式，如圖片、動畫、視頻等，能夠?qū)⒊橄蟮臄?shù)學知識直觀化、形象化。例如，在教授“圓的面積”時，通過動畫演示將圓形分割、拼接成近似長方形的過程，讓學生清晰地看到圓與長方形之間的關系，理解面積公式的推導原理。這種生動有趣的呈現(xiàn)方式，能有效吸引學生的注意力，激發(fā)他們對數(shù)學學習的興趣。

（二）優(yōu)化教學過程

信息技術為小學數(shù)學教學提供了豐富的教學資源和工具。教師可以借助多媒體課件、在線教學平臺等，整合優(yōu)質(zhì)教學素材，豐富教學內(nèi)容。同時，利用幾何畫板等數(shù)學軟件，能夠動態(tài)展示數(shù)學圖形的變化，幫助學生更好地理解空間與圖形知識。例如，在講解圖形的平移、旋轉(zhuǎn)時，通過幾何畫板的操作演示，學生可以直觀地觀察到圖形在不同變換情況下的特征，優(yōu)化教學過程，提高教學效果。

（三）促進學生自主學習與互動交流

智慧互動課堂借助信息技術打破了時間和空間的限制，為學生提供了自主學習的平臺。學生可以通過在線學習資源，根據(jù)自己的學習進度和需求進行自主學習。同時，利用互動軟件，如班級群、在線討論區(qū)等，學生能夠與教師和同學進行實時互動交流。在解決數(shù)學問題時，學生可以在討論區(qū)分享自己的思路和方法，相互學習、共同進步，增強合作學習能力和交流表達能力。

二、構(gòu)建小學數(shù)學智慧互動課堂的策略

（一）利用多媒體資源，創(chuàng)設教學情境

多媒體資源能夠為數(shù)學教學創(chuàng)設生動逼真的教學情境。教師應根據(jù)教學內(nèi)容和目標，選擇合適的多媒體素材，如故事、生活場景等，將數(shù)學知識融入其中。例如，在教學“認識人民幣”時，教師可以播放一段超市購物的視頻，讓學生在熟悉的生活場景中認識不同面值的人民幣，了解人民幣的換算和使用方法。通過創(chuàng)設情境，讓學生感受到數(shù)學與生活的緊密聯(lián)系，提高學生運用數(shù)學知識解決實際問題的能力。

（二）借助互動教學軟件，增強課堂互動

互動教學軟件是構(gòu)建智慧互動課堂的重要工具。教師可以利用希沃白板等互動教學軟件，設計多樣化的課堂互動活動。如在課堂上開展知識競賽游戲，通過搶答的方式，讓學生鞏固數(shù)學知識，激發(fā)學生的學習積極性；利用軟件中的分組討論功能，組織學生進行小組合作學習，共同探討數(shù)學問題，培養(yǎng)學生的團隊協(xié)作能力。同時，互動教學軟件還能實時反饋學生的學習情況，教師可以根據(jù)反饋信息及時調(diào)整教學策略。

（三）開展線上線下混合式教學

線上線下混合式教學模式結(jié)合了傳統(tǒng)課堂教學和在線教學的優(yōu)勢。教師可以在課前通過在線教學平臺發(fā)布預習任務，讓學生觀看教學微視頻，完成相關預習作業(yè)，對新知識有初步的了解。在課堂教學中，針對學生預習中存在的問題進行重點講解和互動交流。課后，教師可以布置線上拓展練習，讓學生通過在線平臺鞏固所學知識，提交作業(yè)并進行自我評價和互評。通過線上線下的有機結(jié)合，實現(xiàn)教學的連貫性和有效性，滿足學生個性化學習需求。

（四）培養(yǎng)學生信息技術應用能力

在信息技術融合的數(shù)學課堂中，學生需要具備一定的信息技術應用能力。教師應注重培養(yǎng)學生運用信息技術工具進行數(shù)學學習的能力，如使用計算器進行復雜計算、利用繪圖軟件繪制數(shù)學圖形等。同時，引導學生學會在網(wǎng)絡上獲取數(shù)學學習資源，提高學生自主學習的能力。例如，在教學統(tǒng)計知識時，讓學生利用Excel軟件制作統(tǒng)計圖表，分析數(shù)據(jù)，培養(yǎng)學生的數(shù)據(jù)處理能力和信息技術應用能力。

三、構(gòu)建小學數(shù)學智慧互動課堂的實踐成效

（一）學生學習效果提升

通過信息技術融合構(gòu)建智慧互動課堂，學生的學習興趣得到激發(fā)，學習方式更加多樣化，學習效果顯著提升。學生對數(shù)學知識的理解更加深入，解題能力和思維能力得到有效鍛煉。

（二）學生學習態(tài)度積極轉(zhuǎn)變

在智慧互動課堂中，學生成為學習的主體，積極參與課堂互動和自主學習。通過調(diào)查發(fā)現(xiàn)，大部分學生表示喜歡這樣的數(shù)學課堂，更加積極主動地參與數(shù)學學習。學生不再認為數(shù)學學習是單調(diào)的，而是充滿樂趣和挑戰(zhàn)。他們主動探索數(shù)學知識，提出問題、解決問題的能力明顯增強。

（三）教師教學能力提高

信息技術的融合對教師的教學能力提出了新的要求。在實踐過程中，教師不斷學習和掌握新的信息技術工具和教學方法，提升了教學設計、課堂組織和教學評價等方面的能力。教師能夠根據(jù)學生的學習特點和需求，設計更加科學合理的教學活動，實現(xiàn)信息技術與數(shù)學教學的深度融合，促進了自身專業(yè)成長。

四、結(jié)束語

信息技術融合于小學數(shù)學教學，構(gòu)建智慧互動課堂是教育發(fā)展的必然趨勢。通過利用多媒體資源、互動教學軟件等信息技術手段，創(chuàng)設教學情境、增強課堂互動、開展混合式教學，能夠有效激發(fā)學生學習興趣，提高教學質(zhì)量，促進學生全面發(fā)展。在實踐過程中，雖然取得了一定的成效，但仍需要不斷探索和完善，以適應教育教學改革的需求，培養(yǎng)具有創(chuàng)新精神和實踐能力的高素質(zhì)人才。