一所新校的體育教育破局與育人范式建構

中圖分類號：G623 文獻標識號：A 文章編號：1005-2410（2025）06-0033-03

體育教育是立德樹人的重要載體，是提升學生綜合素質的關鍵路徑。習近平總書記強調：“要堅持健康第一的教育理念，加強學校體育工作，推動青少年文化學習和體育鍛煉協調發展。”這一重要論述，深刻揭示了學校體育工作在教育體系中的關鍵地位和深遠意義。學校體育工作不僅關乎學生體魄強健與身心健康發展，更是培養學生堅韌意志、團隊協作精神和規則意識的重要途徑。

浙江省永康市江南小學是百年名校大司巷小學采用緊密融合模式創辦的新學校，于2023年9月正式啟用，以寓意高潔的“梧桐”為文化意象，提出“見吾童 見未來”的學校理念，做靠近兒童、迎向未來的教育。為積極響應國家號召，以深化體育教學改革為抓手，增強學生體質、錘煉健全人格為目標，江南小學自啟用以來，就開始嘗試浙江省教育廳教研室倡導的“學-練-評”一致性學校體育新樣態的探索實踐，開啟了一場以體育人、建構育人生態的深度實踐，試圖回答一個重要命題：如何讓體育教育真正成為滋養生命成長的沃土？

一、理念突圍：構建新時代體育育人坐標系

面對新時代體育育人的新要求，學校以理念突圍為改革先導，打破傳統體育教育思維定式。堅持高位統籌、系統推進，通過強化組織領導凝聚改革合力。

（一）直面問題，開啟理念突圍新征程

在傳統體育教育模式中，“重競技輕素養”“重課堂輕課外”的固化思維長期存在，導致體育育人功能未能充分釋放。學校敏銳把握新時代教育變革趨勢，緊跟浙江省“學—練—評”一致性學校體育新樣態的實踐指導，以問題為導向，從學校層面組織專題研討，凝聚共識，正式拉開以理念革新驅動體育改革的序幕。

（二）凝聚共識，構建思想引領新體系

為實現全校思想同頻共振，學校通過中心組學習、全體教職工思想動員會、專家專題指導等形式，系統解讀“學-練-評”一致性、“新樣態體育”等創新理念的核心內涵。深入剖析新時代體育育人目標，引導教職工跳出傳統教學框架，從“單純傳授運動技能”轉向“培育全面發展素養”，形成“健康第一、育人為本”的共同價值取向，為改革筑牢思想根基。

（三）強化領導，筑牢理念落地保障線

思想突圍需要堅實的組織保障。學校成立由黨政主要領導掛帥的體育改革領導小組，統籌制定理念轉化實施方案，建立“校—處—組”三級思想傳導機制。領導小組定期召開理念宣傳貫徹推進會，將“學—練—評”一致性等理念通過案例研討、經驗分享等方式進行深化理解，確保全校上下在思想認知上達成高度統一，為后續改革實踐提供有力支撐。

二、實踐探索：打造全員參與的成長舞臺

為確保課程目標有效落地，學校建立“目標引領—教學實施—多元評價”的閉環教學機制，以““學—練—評”一致性推動課程實施。

（一）對標育人目標，重塑課程設計邏輯

以學—練—評”一致性理念為指引，組建團隊，圍繞“教會、勤練、常賽”的育人目標，系統重構體育課程體系，讓體育教育從碎片化走向系統化。在課程目標設定上，摒棄單一技能傳授導向，轉而構建“運動能力、健康行為、體育品德”三維目標體系，明確每堂課、每單元、每學段的具體達成標準；在內容設計中，打破傳統項目碎片化教學模式，以結構化運動知識和技能為核心，整合“基礎技能—組合練習—實戰應用”的進階式課程模塊。以大單元進行課程設計確保學習內容層層遞進、環環相扣，實現學、練、賽的有機融合。

（二）貫通學練評流程，打造閉環教學模式

1.學：結構化課程實施，夯實運動能力根基

（1）大單元教學，技能逐級進階。以“懸垂與支撐”“沙包操控”等主題構建大單元課程，采用“基礎技能—組合練習—實戰應用”的進階路徑，結合主題游戲，提升學生的基本運動能力。

（2）小組化協作，激活課堂生態。每班劃分為7個固定小組（6～7人/組），實行“雙崗制”管理（組長統籌、副組長負責安全），開展小組化學習，形成組內互學氛圍，提高課堂教學效率。通過跨年級互助、角色輪換等機制，確保全員領導力均衡發展。課后設置器材整理、經驗分享環節，結合自評、同伴互評與教師評價三維體系，動態記錄學生前滾翻動作星級、器材整理貢獻度等成長數據，利用班級優化大師等智慧平臺生成個性化反饋，實現技能掌握與行為表現的雙維度可視化，同步提升運動能力、規則意識與團隊責任感等。

2.練：多維融合場景，提升綜合運動素養

（1）大課間分層訓練，精準賦能。將傳統大課間升級為45分鐘主題訓練，分年級設計階梯式技能練習：一年級以跳箱、分腿騰越、雙人直體滾動為主，二年級增加助跑魚躍前滾翻、單杠懸垂等高階內容，匹配兒童身心發展規律。

（2）跨學科情境融合，趣味驅動。創設“動物遷徙闖關”“體育+勞動搬運賽”等游戲化場景，結合音樂節奏、數學計算等學科元素，激發學生參與熱情。

3.評：全員參與賽事，以賽促練顯成效

（1）混合編隊打破壁壘，強化集體榮譽。全員運動會將一、二年級18個班混合編為紅、黃、藍三大團隊，通過名次賦分機制激發團隊凝聚力，弱化個體競爭，強化“人人都是主角”的理念。

（2）梯度化項目設計，檢驗核心素養。比賽項目按年級分層設計：一年級側重基礎技能組合（前滾翻、平衡木），二年級增加復雜動作（后滾翻、單杠前翻下）；同時設置“技評跳橫箱”“沙包手球賽”等實戰環節，檢驗技能應用與戰術協作能力。

（3）家校協同共育，擴大健康圈層。家長深度參與運動會籌備與執裁，如擔任沙包手球賽裁判、協助器材管理，現場觀摩等，推動“家校社”協同育人理念落地。

三、成效：多維賦能培育“悅動少年”

經過一段時間的實踐，學校的體育教育改革取得了顯著成效。

（一）學生成長：從體能提升到品格錘煉

1.體質健康顯著增強。通過每日“學-練-評”閉環訓練，學生上肢力量、協調性等指標明顯提升，近2個小時的全員運動會無一人因身體不適退出。

2.體育品德深度浸潤。集體項目中，學生主動承擔安全員、裁判等角色，遵守規則、互助協作的行為習慣逐步內化。例如，沙包手球賽中，學生自主設計戰術，90%的團隊能有效執行“傳接+跑位”配合。

（二）課程創新：從碎片化到系統化

1.“1+X”課程矩陣成型。基礎課程（每日1節體育課）與拓展課程（擊劍、輪滑等課后服務項目）結合，輔以“跨年級教學”等創新形式，滿足學生個性化需求。

2.智慧評價驅動發展。“五星成長勛章”覆蓋技能、合作、毅力、創新、品德五大維度，依托“班級優化大師”平臺實現動態記錄。

（三）輻射引領：從校本實踐到區域標桿

江南小學的實踐成果在浙江省“學—練—評”一致性成果推廣系列活動中作為第三站示范，吸引700余名教育工作者觀摩。北京師范大學毛振明教授評價其“實現了體操與人生的深度融合”，為區域學校體育改革提供了可復制的樣板。

四、結語：以體育人，向未來生長

梧桐啟新綠，生長向未來。在蔥郁的梧桐樹下，江南小學的體育教育正在不斷革新，這不僅是“學-練-評”一致性體育新樣態的生動實踐，更是一場以體育人范式的建構。它證明：當體育超越“身體訓練”的范疇，與課程、評價、文化深度融合時，便能真正成為學生全面發展的基石。未來，江南小學將繼續深化“梧桐樹下吾同長”的育人愿景，讓每一個孩子在運動中扎根，在挑戰中向上，成長為身心強健、人格完整的時代新人。