古建檐角聽風雨 稚子掌心種星辰

主持人：研學旅行是課堂教育的動態延伸，通過真實情境中的實踐探索，能夠促進知識應用與能力的提升。其意義在于：通過沉浸式學習打破學科壁壘，促進跨學科學習，實現“知”與“行”統一，激發學生的學習興趣；通過事跡講述、角色體驗等互動形式，在自然與歷史場景中，開闊學生視野，堅定文化自信，厚植愛國情懷。

作為老師，我始終堅信，真正的教育是讓歷史在孩子指尖蘇醒，讓精神在行走中傳承。于是，我帶領30個充滿求知欲的孩子走進天津薊州，開啟了一段意義非凡的研學之旅。

在獨樂寺晨光的輕撫下，孩子們自發地在觀音閣前圍成探究圈，那專注的模樣仿佛是一個個小小古建研究者。小景踮著腳認真數著斗拱層數。當晨光穿過遼代斜拱，在青磚地上投射出流動的幾何紋樣時，孩子們滿是驚喜，久久駐足。這些看似靜止的木構件，竟會隨著日影移動“跳起光的舞蹈”。“古代工匠沒有計算機，怎么算出這么精妙的榫卯？”孩子們充滿好奇的問題，像石子投入歷史的湖面，在斑駁梁柱間激起層層漣漪。我們席地而坐，用指尖感受歲月留下的痕跡，從斗拱起伏的線條中，探尋著中華文明的傳承密碼，體會著古代建筑的精妙與古人的智慧。

隨后，在烈士陵園的青松翠柏間，一場特殊的對話悄然展開。睿睿仰頭問退休的軍人爺爺：“他們犧牲時害怕嗎？”爺爺的回答讓所有人陷入靜默：“害怕是本能，但守護比生命更珍貴的東西是選擇。”這句話成為我們“與英雄對話”活動的序章。在這里，孩子們聆聽著英雄們的故事，感受著他們為守護信仰、為國家和人民甘愿犧牲的偉大精神。那些英雄事跡如同一顆顆種子，悄然種進孩子們心田。

研學歸來，教育的回響仍在持續。教室后墻多了一面“小雷鋒行動墻”。每天午休，都能看到幾個孩子踮著腳在墻上記錄自己的善舉：幫同學補課、整理圖書角、養護班級綠植……這些平凡的小事，正是紅色精神最生動的體現。更令人欣喜的是，許多家庭也自發延續著研學精神。國慶期間，有家庭沿著薊州抗日小道重走革命路；周末親子時光，父母和孩子一起排演自編的紅色話劇。當朵朵在研學手賬里寫下“收集班級可回收物兌換文具，送給山區小朋友”時，我深刻感受到：最好的愛國主義教育，就是讓孩子在行動中理解責任的意義，讓紅色基因在生活點滴中落地生根。

針對家長們開展研學，我有一些建議。研學前，可以與孩子共讀《小兵張嘎》等紅色故事，激發孩子對紅色歷史的興趣；還可以準備“古建探秘卡”，設置尋寶任務，讓孩子帶著目標和期待開啟研學之旅。研學途中，家長可以引導孩子在獨樂寺開展“斗拱設計師”角色扮演，深入了解古建知識；在陵園進行“如果我是小戰士”情景對話，引導孩子深入體會革命先輩的偉大精神。研學結束后，家長可以和孩子一起建立家庭紅色故事庫，鼓勵孩子用繪畫、手賬記錄感悟；還可以定期開展“紅色家風”分享會，鞏固研學收獲。此外，在日常生活中，家長可以通過設置“家庭責任崗”，引導孩子將研學中培養的責任意識融入家庭事務，如參與垃圾分類、整理房間等，促使孩子在實踐中不斷成長。

教育就像靜待花開的過程。當薊州的春風再次掠過獨樂寺的飛檐，我仿佛看見那些在孩子心中播下的歷史與精神的種子正在抽枝發芽。期待未來有更多家庭攜手同行，帶領孩子在探索中觸摸文明脈絡，在實踐里體會責任的溫度，讓每一粒求知的種子都能長成參天大樹，讓每個孩子都能在平凡生活中書寫屬于自己的精神成長故事！