網絡泛娛樂化現象對大學生價值觀的負面影響及應對之策

中圖分類號：G64 文獻標識碼：A 文章編號：0450-9889（2025）09-0079-04

互聯網技術的飛速發展極大地拓寬了信息傳播渠道，同時催生了網絡泛娛樂化現象，這一趨勢悄然改變著人們的生活方式和價值觀念。大學生作為社會主義建設者和接班人，其正確價值觀的形成與塑造對國家的未來發展具有重要意義。當前，網絡泛娛樂化趨勢越來越明顯，部分大學生過度追求娛樂刺激，逐漸忽視了社會責任、道德規范和審美趣味，導致自身價值取向功利化、社會責任感弱化、審美模式固化以及文化自信缺失等問題，這嚴重影響了他們個人的成長和發展。因此，深入研究網絡泛娛樂化現象對大學生價值觀的負面影響，探索應對之策，成為當前高校重點關注的課題。本文對網絡泛娛樂化現象的興起進行溯源分析，并分析其對大學生價值觀的多元沖擊，提出相應的建議，以期有效化解網絡泛娛樂化所帶來的教育風險。

一、網絡泛娛樂化現象興起溯源分析

網絡泛娛樂化現象的興起，其根源可追溯至泛娛樂化思潮的廣泛傳播與影響。泛娛樂化最初由美國的媒體文化研究者尼爾·波茲曼在《娛樂至死》一書中提出，認為泛娛樂化是指一切公眾話語都以娛樂的方式出現在大眾視野中，國家的政治、經濟、文化、教育等都成為娛樂的附庸1。作為一種深刻的社會文化現象，泛娛樂主義思潮是一種主張以娛樂為中心，將娛樂價值視為衡量事物價值重要標準的文化觀念，其產生是由社會轉型、資本驅動、技術賦權等諸多要素相互作用的結果。在資本邏輯的推動下，現代娛樂文化消費產品的生產以商業逐利為自標，不斷刺激、滿足社會成員的欲望，這直接導致娛樂熱潮的出現。同時，技術進步對個體產生“賦權效應”，降低了娛樂成本，提升了娛樂方式的自主性，使得個體化娛樂逐漸演化為社會性娛樂。此外，國外泛娛樂主義的滲透以及網絡娛樂與現實娛樂的虛實互動，也進一步助推了泛娛樂主義思潮的生成。

在泛娛樂思潮的影響下，網絡空間成為泛娛樂化現象的主要舞臺。網絡以其開放、互動、即時等特點，為泛娛樂化內容的傳播提供了便利。從網絡新聞到社交媒體，從影視綜藝到網絡游戲，娛樂元素無處不在，也無時無刻不在吸引著人們的注意力。“網絡意見領袖\"和普通網民通過惡搞、調侃、炒作等方式，將嚴肅話題轉化為輕松娛樂的談資，從而進一步推動網絡泛娛樂化現象的發展。同時，網絡泛娛樂化現象不僅體現在內容的娛樂化上，還體現在傳播方式和受眾心理的娛樂化上。在網絡中，娛樂化的傳播方式更容易引起人們的關注和討論，使得受眾也逐漸習慣以娛樂化的方式來看待和解讀周圍的世界。這種趨勢不僅模糊了娛樂與嚴肅話題的界限，而且在一定程度上削弱了人們對嚴肅問題的關注度和思考能力。

總之，網絡泛娛樂化現象的興起，是泛娛樂化思潮廣泛傳播與影響的必然結果，它反映了現代社會中人們心理需求的多元化以及娛樂文化的泛化趨勢。對此，高校教育者應警惕其可能帶來的負面影響，如審美取向庸俗化、道德取向虛無化等，要通過教育的途徑加強對網絡泛娛樂化現象的引導與治理。

二、網絡泛娛樂化對大學生價值觀的多元沖擊

網絡泛娛樂化現象不僅可能改變大學生的生活方式和思維方式，還可能在理想信念、思辨能力和社會責任感等方面對大學生的價值觀產生沖擊與不良影響。

（一）理想信念淡化，精神追求缺失

網絡泛娛樂化所傳遞的即時滿足與消費主義價值觀，導致大學生在追求短期快感與表面成就的過程中，逐漸忽視對深層次精神追求與理想信念的探索。在海量碎片化的娛樂信息包圍下，大學生容易被各種流行文化、快餐式娛樂資訊所裹挾，從而沉迷于虛擬世界的刺激與新鮮，忽視現實生活中的精神需求與自我成長，致使其個人理想信念層面出現“空心化”現象，即缺乏堅定的信念與清晰的自我認知，逐漸失去對崇高理想的追求，轉而將個人理想寄托于物質享受、網絡社交等表面成就上，進而失去了對人生意義的深度思考和探索。

此外，網絡泛娛樂化所營造的虛擬世界與現實生活之間存在巨大反差，進一步加劇了大學生理想信念的侵蝕。在虛擬世界中，大學生可以輕易地獲得成就感、滿足感，而通過角色扮演、虛擬社交等方式可以暫時逃避現實生活中的壓力與困境。然而，這種逃避現實的行為無法真正解決問題，反而可能導致大學生在面對現實挑戰時喪失勇氣和毅力，失去對人生目標的清晰認知和對未來的堅定信念。更為嚴重的是，網絡泛娛樂化的某些敘事風格割裂了信息的連續性和邏輯性，具有明顯模糊意識形態的“非政治化”傾向，動搖了部分大學生的馬克思主義信仰[2，這種思想傾向不僅會影響大學生的個人成長和社會角色塑造，還可能對社會穩定和發展造成潛在的威脅。

（二）思辨能力下降，深度思考缺失

網絡泛娛樂化對大學生思辨能力的深層次負面效應主要體現在其誘導大學生習慣于淺層次、碎片化的信息接收方式，從而削弱了他們對復雜問題進行深入分析和獨立思考的能力。具體來說，泛娛樂化的網絡通過不斷提供簡短、直接、易消化的信息，使大學生缺乏足夠的時間和空間深入思考信息的來源、真實性和背后隱藏的意義，導致其思維逐漸碎片化，對社會現象、個人問題等難以形成深刻的認知和理解。同時，網絡泛娛樂化還可能導致大學生在面對需要深度思考和復雜分析的問題時感到無所適從，轉而尋求更輕松的娛樂方式逃避現實。這種逃避心理會導致大學生在面對困難時失去解決問題的勇氣和信心，進而影響其對未來的規劃。此外，網絡泛娛樂化導致網絡信息所傳遞的價值觀和思維方式缺乏深度和批判性，容易使大學生陷入盲自跟風和思維定式的困境，使其不加批判就接受網絡上流行的觀點，這不利于他們形成自己獨特的見解和觀點。這種思維方式的固化極大地影響大學生的個人成長和發展，還可能對社會進步和創新造成負面影響。

（三）社會責任感減弱，忽視他人和社會

網絡泛娛樂化傳播內容往往聚焦于個人情感的滿足、短暫快樂的追求，而忽視了社會問題的深度探討和積極解決。這種傾向導致大學生更樂于享受虛擬世界帶來的即時滿足，面對如社會不公、環境污染、教育不平等重大議題時則傾向于持旁觀者的態度，而非積極了解、關注，甚至可能因為這些議題觸及現實的不完美而選擇忽視或逃避。這種逃避現實的心理容易削弱大學生對社會問題的敏感性和責任感，導致他們未來面對社會角色和責任時缺乏必要的準備和擔當。

此外，網絡泛娛樂化所傳遞的價值觀往往強調個人主義和自我中心，容易使大學生陷入自我陶醉和短視的困境，出現過于關注個人的感受和利益，而忽視作為社會成員應有的集體意識和公共利益的現象。這種價值觀的偏差不僅會影響大學生對社會責任感的認知，還可能導致他們在社會生活中缺乏合作精神和服務意識，進而削弱他們作為社會成員應有的責任感和使命感。

三、網絡泛娛樂化背景下高校引導大學生價值觀正向發展的探索

（一）強化主流價值導向，構建健康網絡生態

在網絡泛娛樂化背景下，消費主義、享樂主義等觀點盛行，為過度娛樂、不當消費等行為找到了看似合理的借口，導致大學生價值觀念混亂，在一定程度上淡化了對主流價值觀的認同。因此，高校應當從解構異化價值觀和提升主流價值傳播效能與價值引領的高度兩個方面，消解網絡泛娛樂化對大學生的負面影響。

首先，應當堅持以社會主義核心價值觀引領文化建設，將主流價值導向深度融入網絡教育之中，引導大學生甄別正常娛樂與泛娛樂化，認識正常娛樂為日常休閑服務，具有正向的教育和引導功能的工具屬性，同時厘清泛娛樂化主張的“一切皆可娛樂”價值觀，認識到娛樂泛濫所引發的價值庸俗化和虛無化危害。

其次，應當注重主流價值傳播效能的提升，盡可能提升社會主義意識形態在大學生中的影響力，如開設“網絡文化與價值觀塑造”“網絡倫理與社會責任”等針對網絡泛娛樂現象的網絡思政課程，將社會主義核心價值觀深度融入其中，通過理論講授、案例分析、互動討論等多種教學方式，引導學生正確認識網絡空間的價值導向，理解網絡文化的深層次內涵。此外，高校還應當利用網絡平臺，打造一系列具有鮮明價值導向的網絡文化精品，如拍攝以社會主義核心價值觀為主題的微電影、紀錄片、短視頻、照片等影像作品，舉辦在線展覽，創作弘揚正能量的網絡文學作品，實現以文化人、以文育人，提升大學生的網絡文化素養，并在潛移默化中傳遞正確的價值觀，使學生理解主流價值的重要性。

最后，在網絡泛娛樂化的背景下，網絡輿情往往呈現出多元化、復雜化、快速化的特點。因此，高校必須建立一套完善的網絡輿情監測與引導機制，及時分析、了解網絡熱點事件中的價值導向，并在此基礎上，通過官方賬號發布權威聲音，引導網絡輿論走向，確保網絡空間的價值導向符合社會主義核心價值觀的要求。同時，高校還應加強與政府、媒體、社會組織等外部主體的溝通合作，形成網絡輿情引導的強大合力，共同營造積極向上的網絡氛圍。

（二）加強媒介素養教育，創新社會責任宣傳模式

媒介素養是指人們對媒介信息進行選擇性接受，分析信息中所隱含的意義并進行評價，以及傳遞信息的能力，具體包括對媒體信息選擇、理解、評價、質疑、創造和批評的能力[3]。媒介素養不僅關乎個人如何有效地獲取、分析、評估和傳播信息，還涉及如何在復雜多變的媒介環境中堅守社會責任，理性表達自我。當前，面對網絡泛娛樂化對大學生價值觀所造成的負面影響，高校必須加強媒介素養教育，幫助大學生提高信息篩選、批判性思維和自我表達的能力。

首先，高校應將媒介素養課程納入通識教育體系，確保學生能夠接受系統的培訓。課程內容要涵蓋媒介基礎知識、信息識別技巧、網絡倫理與法律法規等方面的理論，并開展一些案例分析、實操演練等活動，旨在培養學生的媒介使用素養、信息消費素養和信息生產素養，且使學生能夠在實踐中提升學生的媒介信息識別能力及媒介使用能力。例如，組織學生分組進行網絡熱點事件分析，每個小組選擇一個近期引發廣泛討論的網絡熱點事件進行深入分析。分析的內容包括事件的起因、發展、高潮、結果，以及媒體在事件中的角色和作用，重點關注媒體在報道事件時是否存在過度娛樂化、夸大事實、斷章取義等問題。通過系統開展媒介素養教育，讓學生學會批判性地看待媒體信息，認識面對媒體信息時不能盲目跟風，而應保持獨立思考，審慎判斷。此外，系統的媒介素養教育也能夠讓學生意識到要負責任地使用媒介，避免傳播不實信息或過度娛樂化的內容。

其次，高校應創新社會責任宣傳模式，將社會責任理念融入媒介素養教育中。這要求高校不僅要在課堂上傳授理論知識，還要通過實踐活動、志愿服務等方式，讓學生在實踐中感受社會責任的重要性。例如，組織學生參與社會調研、公益活動、志愿服務等實踐活動，讓他們通過實踐了解社會、關注民生，從而增強他們的社會責任感和使命感。在進行社會責任宣傳時，高校應當充分利用社交媒體、短視頻平臺等新媒體工具，打造具有影響力的社會責任宣傳品牌活動，如“媒介素養挑戰賽”“社會責任短視頻創作大賽”等，通過以賽促學、以賽促教，激發學生的參與熱情，提升其社會責任感。同時，加強與行業企業的合作，邀請媒體專家、“意見領袖”進校園開展講座或開設工作坊，為學生提供實踐機會，將媒介素養教育與社會責任實踐緊密結合。

（三）準確把握與情走向，提高負面輿情應對能力

在網絡泛娛樂化趨勢中，高校培養學生正確的價值觀，不僅要關注教育內容的更新與豐富，還應當注重輿情管理。這要求高校密切關注網絡輿情的動態變化，提升對突發事件輿情的快速響應能力，提升對突發事件的輿情引導水平，以及做好輿情監測分析，有效應對網絡負面輿情。要實現這一目的，首要任務是建立健全輿情監測與引導機制。具體而言，高校要設立專門的輿情監測小組，利用先進的數據挖掘技術和自然語言處理技術，對網絡平臺上出現的討論、報道進行實時監測和深入分析，識別出潛在的負面輿情趨勢和關鍵節點，確保第一時間捕捉到與情走向的微妙變化。在此基礎上，高校還應制訂一套科學的輿情應對策略，包括及時發布正面信息、加強與涉事方的溝通協調、組織專家解讀等，以有效應對和化解負面輿情。在發生突發事件時，大學生往往是容易受到煽動的群體，高校應立即啟動應急預案，通過官方網站、社交媒體等官方渠道，及時、準確、全面地發布權威信息，澄清事實真相，防止不實信息傳播和學生負面情緒累積。同時，高校還應加強與媒體、公眾、學生之間的溝通，通過組織新聞發布會、在線問答等方式，積極回應社會關切，引導公眾理性看待事件，維護校園與論環境的和諧穩定。通過這些措施，高校既能有效提升突發事件中的輿情引導水平，又能在長期的輿情管理中樹立學校的正面形象，增強公眾對學校的信任和支持。

（四）強化法治觀念教育，構筑社會責任行為防線

法治觀念教育的核心在于，通過系統性地開展法治教育和實踐活動，增強大學生的法律意識和社會責任感，使他們在面對網絡泛娛樂化帶來的誘惑和挑戰時，能夠堅守法律底線，自覺踐行社會責任。

首先，應當確立并強化大學生的網絡主體責任認知，深化責任意識教育，使大學生意識到網絡空間不僅是個人展現自我的舞臺，還是與他人互動形成復雜網絡社交關系的場所。針對部分學生持有的“網絡是法外之地”或“法不責眾”的錯誤觀點，高校須加強網絡主體責任教育，培養學生為自身言論負責的觀念，鼓勵他們運用所學知識進行積極、理性的網絡表達。對網絡中存在的欺凌、謠言散播等違法行為，應激勵學生主動舉報并維護自身權益，共同營造一個健康的網絡環境。

其次，應當提高大學生的網絡風險警惕性，與社會共同維護網絡安全。高校應引導學生增強網絡安全自律，鼓勵他們學習最新的網絡技術和安全知識，提升個人網絡安全防護技能，成為網絡安全的守護者。同時，加強網絡安全教育，針對頻發的網絡詐騙、校園貸陷阱及不良兼職等問題，指導學生掌握有效的維權策略。例如，開設法律基礎、憲法與公民權利等必修課程，以及網絡倫理與法律、知識產權保護等選修課程，或通過舉辦模擬法庭、組織網絡安全知識競賽等形式，提升學生的法律意識與維權技能，引導他們在網絡環境中懂法、守法和用法，共同承擔起維護網絡安全的社會職責。

網絡泛娛樂化現象對大學生價值觀的塑造與發展產生了明顯沖擊，為此，高校應當強化主流價值導向，主導網絡空間輿論生態構建，加強媒介素養教育，創新社會責任宣傳模式，有效把握輿情走向，提高應對負面輿情的能力，強化法治觀念教育，構筑社會責任行為防線，從多維度采取措施，引導大學生價值觀的正向發展，以培養具有正確價值觀、強烈社會責任感和高尚審美情趣的新時代人才。

參考文獻

[1何晶晶.泛娛樂化視閾下大學生思政教育面臨的挑戰與對策[J].新生代，2024（3）：67-72.

[2]梅萍，程彩樂.網絡泛娛樂化對大學生精神生活的危害及應對策略[J].北華大學學報（社會科學版），2024，25（1）：142-149，156.

[3]邊云霞，馬豫森.網絡泛娛樂化背景下大學生思想政治教育研究[J].內蒙古財經大學學報，2024，22（5）：24-29.

注：本文系2023年度廣西高校大學生思想政治教育理論與實踐研究課題“‘塑形·潤心·鑄魂'準軍事化管理模式下的大學生思想政治教育研究——以為例”（2023SZ056）的研究成果。

（責編 黃健清）