高職院校“六航”協同模式下生命安全教育的探索

中圖分類號：G64 文獻標識碼：A 文章編號：0450-9889（2025）09-0100-06

教育興則國家興，教育強則國家強。黨的二十大報告著眼于實現新時代新征程黨的使命任務，對堅定不移全面從嚴治黨、深入推進新時代黨的建設新的偉大工程作出全面部署[1]。2021年9月，教育部等五部門印發《關于全面加強和改進新時代學校衛生與健康教育工作的意見》，強調在學校開展急救教育、生命教育、親情教育，增強學生尊重生命、珍愛生命的意識[]。安全需求是人類生存和發展的基本前提，安全是學校辦學的底線，安全教育是素質教育的重要內容，其核心在于積極關注并守護學生生命[3]。作為高職院校教育體系中不可或缺的一環，生命安全教育以促進學生德智體美勞全面發展為根本遵循，致力于培養學生科學的安全觀念，構建起集知識傳授、技能培養、素質提升于一體的全方位教育模式。

建立健全生命安全教育體系，界定各方權責，在校園中打造安全文化環境，豐富多元安全文化載體；圍繞家校政企融合、全員共育格局、文化引領戰略、素養技能雙輪驅動等四大協同支柱，深度實施理想信念工程、組織建設行動、爭先創優計劃、教育教學實施及專業團隊建設五大舉措；立足職業教育的本質，契合人才發展規律，在人才培養方案中落實生命安全教育課程，深入研究生命認知、生命價值、生命技能、生命情感等相關內容；結合教育學、心理學、社會學、倫理學等多個學科探索，推進專業化師資隊伍建設，始終堅持多元化合作和素質教育。在生命安全教育實踐中，探索出了一套“六航”協同生命安全教育模式。

一、高職院校生命安全教育面臨的形勢及存在的問題

中國警察網與中國應急管理學會校園安全專業委員會聯合發布的《“開學季”校園安全高頻風險預警研究報告》深入剖析了2023年間公開報道的292例校園安全事件，該報告顯示，公共衛生事件、意外傷害事件以及行為失范事件分別以 18.49%.13.01% 和 11.64% 的比例占據了校園安全高頻風險的前列，高頻風險事件值得我們深刻反思。近年來，高職院校持續推進生命安全教育，雖已取得部分成效，但仍存在一些尚需解決的問題。

（一）生命安全教育機制亟待完善，活動“泛”而欠“精”

筆者面向廣西30所高職院校的安全教育任課教師發放了74份調查問卷，調查對象所在單位涵蓋職教本科院校、普通高職院校，除去信息不完全的問卷，回收有效問卷69份，回收率達到 93.24% 。同時，對10所高職院校的10名負責高校安全教育的相關部門負責人、任課教師開展深度訪談，內容包括課程和活動開展形式、內容、時間、覆蓋范圍、成效和遇到的困難等。調研結果顯示，高職院校始終將師生安全置于工作首位，但在日常管理實踐中仍暴露出若干亟待改進的薄弱環節。

一是高職院校的安全教育工作存在過度依賴制度管控的傾向，通過出臺和制定規章制度約束學生行為。如某高校的《學生公寓安全管理條例》中包含“禁止”二字的條款共達15條，包含“不得”二字的條款共達5條，該《條例》總共才16條，但“禁止”“不得”等禁止性措辭就使用了20余次，明顯對學生設置了較重的義務負擔，而未賦予學生在公寓安全中所享有的權利。4這種以強制性為特征的管理模式存在明顯局限性：從教育效果來看，難以獲得學生的價值認同；從行為轉化來看，難以形成學生的自覺安全意識；從長效機制來看，安全隱患始終未能得到根本性解決。

二是未形成有突出成效的生命安全教育課程體系和成熟思路。受調查的30所高職院校都將生命安全教育內容融入常規的主題班會、安全演習、網絡學習、專家講座等活動中，活動開展得有聲有色，但也存在計劃安排不夠系統、實施順序缺乏科學性、重點內容不夠突出等問題，教育內容呈現泛化傾向，缺乏精準性和針對性，安全教育的核心要素未能得到有效凸顯，難以準確衡量教育成效并及時進行問題改進與效果提升。只有及時回應學生安全管理急難愁盼問題，深挖、剖析問題，才能找出問題的堵點所在，把堵點疏通、難點解開。

（二）校內教育力量未形成合力，資源相對匱乏

筆者開展的問卷調查數據顯示，所有受訪高職院校都在教學計劃中設置了安全教育類課程，課程學時從4個至96個不等。大一年級全覆蓋開設安全教育類課程，大二、大三開課比例依次為 63.77% 和50.72% 。在非醫學高校中，生命安全教育課程的任課教師基本由輔導員擔任，行政人員和安全教育專職教師占比各為三分之一。受訪教師普遍希望接受更為專業的培訓，但由于教師各類工作任務繁重，實際教學過程中也難以形成有效的教育合力。調查數據顯示，超過 60.87% 的高職院校難以長期提供課程配套需要的設施和場地等“硬件資源”， 30.43% 的受訪者認為所在學校對教師專業培訓力度不夠。只有形成多方教育合力，教師放平心態深入學生群體中找問題，用科學的方法、富有針對性的措施解決問題，才能不斷提升安全教育的水平與質量。

（三）教育內容不夠科學有效，實操仍需加強

根據國內外相關調查，我國在急救知識方面的普及程度尚不足 1% ，而法國、德國等歐洲及北美國家的這一比例能達到或超過 40% 。此外，澳大利亞有半數公眾以及瑞典的 45% 公眾都曾接受過急救教育。日本中學生中接受急救教育的比例非常高，達到了 92% 。5]我國每年因缺乏應急救護知識而造成的不必要死亡超過30萬人[，公眾（旁觀者）實施心肺復蘇（CPR）的比例為 17.0% ，但公眾使用自動體外除顫器（AED）率仍不足 0.1%^[7] 。在30所高職院校中，只有 63.33% 的學校開設了急救教育專項課程， 30% 的學校在安全教育類課程中沒有涉及實操內容，有限的教學時間內能進行實操的學生不超過五分之一。多重數據表明，高校在生命安全教育實施方面任重道遠。部分高校在生命安全教育方面過于注重理論知識的傳授，而忽視了實踐操作的訓練。班級人數多、實訓場地和設備匱乏、缺少具有實踐經驗的教師均為影響因素。理論與實踐的失衡使學生在面對突發事件時往往缺乏必要的應對能力。鑒于大學生生活、學習較為集中的特點，在突發事件應對中，強化急救培訓能有效降低學生意外傷害事件發生頻率。

（四）家校政企合作不夠緊密，各方職責不明

學校、家庭、政府、企業四方分別在生命安全教育中扮演著重要角色。學校是教育的主要陣地，要促進學生全面發展，培養學生健康心理品質，加強學生生命安全理論知識及技能教育。家庭教育奠定生命教育基礎，是生命安全教育的重要補充。政府應通過制定相關政策和法規，推動生命安全教育納入學校、家庭和社會的教育體系，協調各方力量，共同構建生命安全教育的協同機制。企業應通過參與生命安全教育，履行社會責任，實現對社會的貢獻和擔當。政府和企業可以為學校提供生命安全教育所需的資源和支持，也可以通過各種渠道向家庭傳遞生命安全教育信息。但在實際工作中，也存在兩點難題。

一是溝通機制不暢通。 21.74% 的受訪對象表示所在學校未有多方合作， 69.56% 的受訪對象表示學校多方交流頻率低于每季度一次。學校、家庭、政府與企業之間在安全教育領域的交流互動較弱，這直接導致各方難以全面且深入地了解彼此的需求與所掌握的資源。這種信息不對稱不僅削弱了各方在安全教育上的協同效應，而且降低了資源整合與優勢互補的可能性，進而影響了安全教育工作的整體質量和效率。

二是責任界定模糊。在推行生命安全教育的過程中，由于各方角色與職責的界限不明確，往往容易引發責任歸屬上的爭議。一旦遇到安全教育實施不力或突發安全事件，各方可能傾向于互相推卸責任，而非積極查找問題的根源與提出解決方案。這種責任不清的狀況不僅阻礙了問題的解決，而且可能進一步加劇合作中的不信任感，從而嚴重阻礙了生命安全教育工作的順利開展。

因此，搭建高效、透明的溝通平臺，明確界定各方責任，建立問責機制，促進多方間的信息共享與協作，對提升安全教育的實效性至關重要。將協同模式引入生命安全教育中是一種創新性的教育合作框架，該框架的創建旨在通過有效整合資源、廣泛拓寬教育路徑以及顯著提升教育的目標導向性和實踐效果，為教育領域的協同發展開辟新路徑。

二、以“六航”協同模式推進生命安全教育的探索

一直致力于探索更為有效的生命安全教育模式。經過3年多的實踐，初步形成了具有水電特色的“六航”協同安全教育模式。“六航”協同模式從新生入學貫穿至學生畢業，歷經“起航、領航、導航、助航、續航、遠航\"六個階段，結合新生入學教育、生命安全課程教育、實戰演練、心理育人、生存技能和畢業教育六大方面，有效擴大學生安全知識學習的覆蓋面，提升生命安全知識水平和自我保護技能。

（一）啟動“起航工程”，促使新生入學安全教育模塊化

為確保新生能夠平穩而充滿熱情地踏入大學校園，學院聯合各相關部門提前進行周密的入學教育頂層設計，精心策劃并實施“開學第一課”，這不僅是知識傳授的起點，而且是大學啟蒙的序章。以推動安全入校為切入點，把政治引領要求落實到全過程、各環節。在新生入學前，通過學校官網、社交媒體平臺及郵寄資料等方式，提前發布校園生活指南、專業介紹視頻及心理調適小貼士，幫助新生提前適應環境變化，建立初步的心理預期。新生入學之際，立即把握安全教育的關鍵節點，與學生和家長共同簽訂《安全承諾書》，明確家庭教育需履行的相關責任，拓寬家校合作的維度，通過定期策劃與實施大學線上家長會與互動交流平臺，運用現代通信技術，跨越地理界限，讓家長即時掌握孩子在校的學習與生活狀況，攜手參與規劃孩子的成長藍圖，共同促進學生的全面發展。在家長會上，教師不僅分享學校的教育理念與培養計劃，而且鼓勵家長提出意見與建議，形成家校共育的良好氛圍。同時，學院積極引入社會各界力量開展安全教育活動，如邀請警務人員普及法律知識、請疾控機構專家開展健康講座等，通過多元化、互動式的課堂講授、專題報告會、座談交流、主題班會及團體輔導等教育模式，構建全方位、立體化的安全教育育人體系。秉持效益、效率與效果三位一體的原則，學院積極收集學生對安全活動反饋的聲音，持續改進并完善活動內容，打造既貼近實際又廣受歡迎的安全活動，增強活動的吸引力和實效性。這些活動不僅豐富了入學教育的內容，而且將思想政治教育、專業認知、法治觀念及健康防護知識等深度融合，潛移默化地影響著每一名學生。

通過這樣的頂層設計與實踐，引導新生在踏入大學之初就樹立起正確的世界觀、人生觀、價值觀，在青春的起跑線上堅定理想信念、明確奮斗目標，扣好人生的“第一粒扣子”，為未來的學習與生活奠定堅實的基礎。

（二）依托“領航工程”，引領生命安全教育課程專業化

學院以建設全國急救教育試點學校為契機，全面提升學生的安全素養與綜合能力，聯合校外專家隊伍打造一支專業化的師資隊伍。安全教育教師不僅具備深厚的學科知識背景，還擁有豐富的安全教育實踐經驗。學院完善“培訓一練兵一實踐”三位一體機制，實施外聘教師“雙重準入\"技能驗證與實踐活動，開辦急救等實戰技能培訓班，并引入安全責任清單考核制，雙向提升安全素養與專業技能。利用學生軍訓、體育課、健康教育課、急救教育課等公共必修課和講座、紅十字救護員證培訓班等育人載體，對學生進行急救知識普及和技能培訓，并將生命安全教育類課程納入教學學分體系。學院鼓勵有條件的教師和學生考取紅十字救護員證，掌握基本的急救技能和必備的急救常識，有效地提高自救互救和逃生避險的能力。教師參與生命安全教育類課程，不斷更新教學理念與方法，確保教學內容既前沿又實用。教師在教學過程中創新性地引入了案例教學、學生自制操作實踐視頻、實地考察等多種教學模式。通過選取真實或模擬的危機事件，引導學生深入分析、討論，從而在情境中深刻理解生命安全的重要性，樹立正確的安全意識。同時，在教學中注重學生自我保護能力的培養。加強與體育、心理健康教育等其他學科的融合，形成跨學科的教學合力，通過系統教授防范技巧、自我防衛術、危機事件處理、挫折自我調適等內容，讓學生在日常生活中有效識別和緊急處理安全問題。

（三）實施“導航工程”，促進突發事件實操演練實戰化

實操演練實戰化模式的核心價值在于能夠為學生提供接近真實世界的模擬環境，讓他們在“實戰”中錘煉應對突發事件的技能，從而顯著提升其應對能力和自我保護意識。這一模式不僅是對傳統理論教學的深化與拓展，而且是對學生綜合能力培養的一次重要飛躍。實操演練實戰化模式作為生命安全教育的一種有效方式，能夠讓學生在模擬的真實環境中學習應對突發事件的技能，增強應對能力和自我保護意識。教師根據演練任務的需要，模擬構建真實的演練場景，如緊急疏散、火災現場、地震災區、急救現場等場景。教師在演練過程中利用現代科技手段，如虛擬現實技術、增強現實技術等，提高模擬場景的真實感和沉浸感，讓學生更好地融入演練過程。教師根據演練任務的具體需求，精心模擬構建了一系列高度逼真的演練場景。從執行野外任務的廢舊村莊到滿目瘡痍的火災煙霧現場，再到緊張有序的地震急救現場，每一個場景都力求還原真實情境，讓學生身臨其境地感受危機四伏的氛圍，進而激發他們的危機意識和應對潛能。

為了進一步提升模擬場景的真實感和沉浸感，教師積極引入現代科技手段虛擬現實（VR）技術和增強現實（AR）技術。VR技術能夠讓學生瞬間“穿越”至虛擬的演練場景中，仿佛親身經歷一般；而AR技術則能在現實世界中疊加虛擬信息，使演練場景更加生動立體，增強學生的參與感和代入感。這些互聯網高科技手段的運用，不僅極大地提高了演練的趣味性和互動性，而且讓學生在不知不覺中掌握了應對突發事件的關鍵技能。實操演練實戰化模式以其獨特的魅力和顯著的效果，在生命安全教育中發揮著不可替代的作用。

（四）深化“助航工程”，助推生命教育心理育人工作個性化

2022年，中國科學院心理研究所對我國29個?。ㄗ灾螀^、直轄市）的調查數據顯示，自殺是10—19歲青少年的第四大死亡原因，每年約有45.8萬青少年因自殺死亡8?！爸焦こ獭币源龠M學生全面發展為核心，注重個體內在潛能的激發和外在環境的積極塑造。學院在自治區級教學成果一等獎項目“一體兩翼三引擎、四大平臺育五心”的心理育人框架下，深度融合積極心理學的前沿理念，旨在塑造學生健全的人格與積極向上的心態。學院構建發展性教育與存在性教育并重的雙重機制，前者聚焦于學生心理能力的成長與提升，通過科學的方法促進學生自我認知、情緒管理、人際交往等能力的發展；后者則深入探索學生的生命意義與價值追求，引導學生探索內在自我。學院依托教師引領、朋輩互助、自我成長三大通道，構建全方位、多層次的支持體系。教師作為專業引領者，通過精心設計的課程與活動，傳遞心理健康知識，引導學生正向思考；朋輩互助則利用同齡人之間的共鳴與理解，建立互助小組，分享經驗，相互鼓勵；而自我成長通道則鼓勵學生主動探索，通過反思與實踐，實現自我超越。學院在此基礎上精心打造課程、活動、互助、信息四大平臺，為學生提供豐富多樣的學習資源與實踐機會。特別是“網絡+課堂+實踐”的“三位一體”教學模式，打破了傳統教學的界限。學院引入心理干預與壓力管理課程，幫助學生建立正確的危機應對心態，提高情緒調節與壓力釋放的能力。同時，教師深入挖掘思政元素，將心理健康教育與思想政治教育有機融合，打造了一批“課程思政”示范課程，使學生在學習專業知識的同時也能獲得深刻的價值引領，培育學生的愛心、恒心、信心、匠心和忠心。教師將學習心理知識、安全理論、安全政策與豐富學生校園生活緊密結合，構思了一系列短而精、生動鮮活且易于融入的安全主題活動，力求在活動中巧妙融入生命安全教育元素，同時在宣傳過程中不失活動樂趣，確保將安全理念自然滲透到學生的日常學習與生活中，使之成為他們學習與生活不可或缺的一部分。

（五）強化“續航工程”，推進自救生存技能培養科學化

學院在探索有效的生存技能培養方法上，秉持著“預防為主，實踐為先”的原則，致力于構建全方位、多層次的培訓體系。

首先，幫助學生扎實掌握并靈活運用一系列基本的生存技能。一是進行基礎自救、互救技能的傳授，如海姆利希急救法、心肺復蘇術（CPR）和自動體外除顫器（AED）的規范操作，通過全體學生覆蓋的模擬演練與實操考核，確保每名學生都能在緊急情況下迅速而準確地實施救援，挽救生命于危難之間。二是通過理論講解與實操練習，讓學生對不同的傷口采取正確的止血與包扎方法，有效控制傷情。三是針對火場逃生、地震避險、洪水逃生、踩踏等應對自然災害與突發事故災難的技能，設計情景模擬與案例分析相結合的教學模式。通過模擬真實的災難場景，讓學生在緊張而有序的環境中學習如何快速判斷形勢、選擇理想逃生路線、利用身邊資源自救、互救。這種沉浸式的學習方式不僅加深了學生對知識的理解和記憶，而且提升了他們在復雜多變環境中的應變能力和心理素質。

其次，在培養團隊協作與應急反應能力方面，通過注重團隊拓展訓練、應急演練等活動，讓學生在實踐中學會溝通協作、分工配合，形成強大的團隊凝聚力。

最后，強化綜合安全宣傳，構建良好的安全文化環境。依托“安全宣傳月”“全國防災減災日”“全國消防日”“國家安全教育日”等特殊時間節點，全方位展示安全管理及安全文化培育的豐碩成果，通過多元化媒體渠道廣泛傳播新聞資訊，精心制作涵蓋“安全大排查、安全知識講堂”等的內容的安全活動和專項安全主題的宣傳視頻。同時，設立安全文化特色專欄，動態更新安全知識庫與實踐成效，有效提升安全文化實踐的滲透力、感召力與傳播效能。

（六）創新“遠航工程”，實現畢業安全教育多元化

學院構建全方位、多層次的畢業安全教育，致力于整合多元化的教育資源，以促進學生全面發展。這一過程不限于校內資源的深度挖掘與高效利用，還著眼于社會各界的廣泛合作與資源共享。

首先，積極整合校內的優質師資力量，匯聚各學科領域的專家學者與一線教師，形成教學相長、協同育人的良好氛圍。其次，不斷升級和完善教學設施，籌措資金引入先進的教學技術和設備，為學生打造更加現代化、智能化的學習環境。再次，充分利用校內實踐基地，如實驗室、實訓基地等，為學生提供動手操作、親身體驗的機會，將理論知識與實踐操作緊密結合。最后，拓寬視野，積極尋求與企業、社區等機構的深度合作，與其合作開展各類公益活動和社會實踐活動，增強學生的社會責任感和服務意識。通過在企業建立實習實訓基地，讓學生在真實的工作環境中接受鍛煉，提升職業素養和實際操作能力。企業導師的加入也為學生帶來了寶貴的行業經驗和職業指導，幫助他們更好地規劃職業生涯。學院通過聯合政府、企業、社區等多方力量，共同設計并實施了一系列針對性強、實用性高的培訓課程和實踐活動。這些課程與活動不僅涵蓋了實習安全的各個方面，如工作環境安全、職業健康保護等，而且注重培養學生的安全意識和應對能力。

學院通過整合多元化的教育資源，并積極尋求與社會各界的合作，可為學生提供更加豐富的實踐機會和實習體驗，有效提升他們在畢業階段對實習安全的理解和應對能力，也為他們更好地適應社會和面對未來挑戰奠定堅實的基礎。

“六航”協同模式融入高職學生生命安全教育，有效地提高了學生的生命安全意識和技能。主要有幾個方面的創新：一是建立學校安全生產責任制，明確各類安全管理職責；二是制訂學校安全事故應急處置規章制度，及時、穩妥地處理突發事件；三是通過校企合作建立安全教育實踐基地，讓學生在真實環境中學習安全技能；四是利用“互聯網+”技術，開發安全教育在線學習平臺，實現資源共享和個性化學習；五是開展“家校警”聯動機制，加強校園周邊安全管理，形成校內校外安全防護網；六是開展多領域、多部門、多維度協同合作，形成全方位、多層次的育人體系，實現思想政治教育與生命安全教育的深度融合。“六航\"模式在思想政治教育、勞動教育、實踐活動和文化育人體系方面已有實踐成果?！傲健眳f同模式被納入學校的“十四五”發展規劃，榮獲全國水利院校德育教育優秀成果、廣西高校思想政治工作優秀案例以及校級育人典型案例一等獎，凸顯了其創新性與實效性。

未來，廣西水利電力職業技術學院將進一步推進生命安全教育協同發展，將制訂生命安全教育協同發展專項規劃，完善資源配套政策體系，積極發掘并利用豐富的社會資源，與企業、醫療機構、公安部門等機構建立起緊密的合作關系，共同策劃并實施一系列富有實踐意義的演練活動，為學生提供將理論知識轉化為實際操作技能的平臺，讓他們在實踐中深化對生命安全的理解，增強面對突發事件的自救、互救能力；建立生命安全教育反饋評估機制，實現良性循環，提升教育質量效果，定期且系統性地對生命安全教育的實施效果進行細致評估，及時檢查安全教育的實施是否達到了預期效果，通過多方的反饋評估，共同創建一個全面、開放的反饋體系，形成家校共育的良好氛圍，讓生命安全教育在持續的反思與改進中不斷優化?？偠灾?，高職院?！傲健鄙踩逃奶剿魇且粋€系統工程，高職院校應通過持續創新和完善機制，不斷提升生命安全教育的針對性和實效性，為培養具有社會責任感、創新精神和實踐能力的高素質技能型人才提供堅實的保障。

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注：本文系2024年度廣西學校安全穩定與應急工作研究課題“‘六航'協同模式下高職院校生命安全教育的實踐研究\"（GXAW2024B032）2021年廣西水利電力職業技術學院教改項目“三全育人視域下高職院?！健瘏f同育人模式實踐研究”（2021yb35）、2023年廣西水利電力職業技術學院科研項目“高校學工隊伍視頻化育人的實踐能力提升對策研究”（ 2023ky01 ）的研究成果。

（責編 秦越霞）