分級化“大中融合”科學(xué)教育的探索與實踐

于1994年6月由廈門市政府與廈門大學(xué)聯(lián)合創(chuàng)辦，諾貝爾獎獲得者楊振寧為學(xué)校題寫校名。作為我國第一所以“科技”命名的中學(xué)，30多年來學(xué)校堅持科技特色的辦學(xué)之路，以“科技引領(lǐng)、和諧發(fā)展”為辦學(xué)理念，以培養(yǎng)科技后備人才為目標(biāo)，在理工類人才培養(yǎng)、海洋教育等方面走出了自己的辦學(xué)特色。

近年來，學(xué)校緊緊圍繞國家對科技創(chuàng)新人才培養(yǎng)的目標(biāo)，在總結(jié)過往科學(xué)教育實踐和經(jīng)驗的基礎(chǔ)上，從“教育均衡”和“拔尖創(chuàng)新人才培養(yǎng)”兩個維度出發(fā)，開展“大中融合”分級化科學(xué)教育課程體系構(gòu)建探索與實踐。學(xué)校深度理解科學(xué)內(nèi)涵，積極依托大學(xué)和科研院所資源，開展科學(xué)教育課程的“修、調(diào)、擴(kuò)、提”等工作，快速建成一批新工科、新生態(tài)、新醫(yī)學(xué)、新海洋等課程依托基地，校本課程建設(shè)實現(xiàn)分級化、系統(tǒng)化、特色化的格局和良性發(fā)展趨勢。

問題導(dǎo)向：“海洋科學(xué)” 課程的全面升級

作為全國海洋意識教育基地校，學(xué)校海洋珍稀物種館是全國首批中小學(xué)生實踐基地。建校以來，學(xué)校通過自編《認(rèn)識海洋生物》《身邊的海洋》《憤怒的海洋》《大廈之門，鷺海潮聲》《中國近代海防夢》《維護(hù)海洋權(quán)益》等校本教材，開展海洋知識普及、海洋意識培植和海洋文化傳播等活動，形成了鮮明的海洋教育特色和廣泛的影響力。

長期以來，基礎(chǔ)科學(xué)教育工作主要關(guān)注于科學(xué)知識的掌握，普遍缺乏對學(xué)生科學(xué)思維的構(gòu)建和科學(xué)人文素養(yǎng)的培育。近年來，學(xué)校認(rèn)真遵循國家基礎(chǔ)科學(xué)教育總體指導(dǎo)思想，扎實落實福建省、廈門市教育主管部門意見，緊密依托廈門大學(xué)高位嫁接，高度重視科學(xué)副校長的引領(lǐng)作用，將中學(xué)科學(xué)教育課程體系的核心目標(biāo)，確立為“科學(xué)素養(yǎng)培育一科學(xué)思維構(gòu)建一科學(xué)邏輯引導(dǎo)”。

在課程選擇上，實施基于中學(xué)優(yōu)勢、高校資源、課程屬性等多指標(biāo)遴選的“大中融合”一體化標(biāo)準(zhǔn)。學(xué)校自建校以來長期開展海洋教育且成果斐然，廈門大學(xué)海洋科學(xué)屬A .+ 學(xué)科，科研實力雄厚。加之海洋科學(xué)是涵蓋物理、化學(xué)、生物等多學(xué)科的綜合地球?qū)W科，選擇海洋科學(xué)課程作為改革試點自然成為最優(yōu)選擇。

在整體思路上，強調(diào)“科學(xué)內(nèi)涵”指導(dǎo)、“大中融合”依托和“垂向培育”輸出的“大中融合”一體化思路。全面提升海洋類課程的整體科學(xué)定位與戰(zhàn)略高度，高度重視具體實施過程的系統(tǒng)性和專業(yè)性，引領(lǐng)構(gòu)建“大中融合”分級化海洋科學(xué)教育子體系，開展全時空、多場域的海洋科學(xué)素養(yǎng)與科學(xué)邏輯垂向培育。

在具體做法上，推行“制度一基地一平臺一教師”支撐體系的“大中融合”一體化構(gòu)建。推動統(tǒng)一、明確的海洋科學(xué)教育課程內(nèi)部標(biāo)準(zhǔn)、教學(xué)指南和管理標(biāo)準(zhǔn)建設(shè)，建立、落實中學(xué)教師科學(xué)培訓(xùn)之“大中融合”新范式和技術(shù)支持；吸引穩(wěn)定、持續(xù)的專業(yè)科研人員入校開設(shè)分級化所需的“大中融合”校本課程，實現(xiàn)“高標(biāo)準(zhǔn)，系統(tǒng)化”；新增海洋珊瑚保育、紅樹林生態(tài)創(chuàng)新實驗室等校內(nèi)基地，實現(xiàn)“出教室，進(jìn)基地”；在廈門大學(xué)、自然資源部第三海洋研究所等高校和科研院所的實驗室掛牌多個校外實踐基地，實現(xiàn)“出校園，入大學(xué)”。

通過授課成效評估，我們認(rèn)為通過成體系的課程學(xué)習(xí)，學(xué)生在收獲以海洋科學(xué)為主的多領(lǐng)域的學(xué)科知識的基礎(chǔ)上，能沉浸式體驗科學(xué)研究的不同階段，系統(tǒng)化規(guī)范科學(xué)研究的思維方式，全方面提高科學(xué)研究的實踐能力，從而進(jìn)一步增強對科學(xué)研究的興趣，鍛煉科學(xué)思維能力并提高科學(xué)素養(yǎng)。

學(xué)校以海洋科學(xué)教育課程為試點突破，以“大中融合”為指導(dǎo)思想，實現(xiàn)了“教室討論課一校內(nèi)基地實踐課一大學(xué)實驗室研究課一海上現(xiàn)場科考課”多場域海洋課程平臺構(gòu)建，完成了“課堂學(xué)習(xí)小組化、基地學(xué)習(xí)場景化以及海上科考實戰(zhàn)性”相結(jié)合，真正激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和主動性。目前，上述課程和基地已經(jīng)對廈門市中小學(xué)科學(xué)教育創(chuàng)新聯(lián)盟首批30所加盟校開放，也通過廈門海洋夏令營輻射周邊泉州、漳州等地的中小學(xué)生，未來將進(jìn)一步向外輻射輸出，力求滿足不同層次海洋科學(xué)教育育人需求，培養(yǎng)知海、學(xué)海、愛海、科學(xué)用海治海的高素質(zhì)科學(xué)人才。

需求導(dǎo)向：“五層四級” 科學(xué)教育課程體系的初步構(gòu)筑

從難度出發(fā)，構(gòu)建“四級”垂向分級科學(xué)教育課程分體系。在逐漸成熟、良性的“大中融合”合作模式帶動下，過去三年學(xué)校與廈門大學(xué)近20個學(xué)院保持深度交流，2024年我校新聘22個科學(xué)導(dǎo)師及碩博士研究生團(tuán)隊入駐，10個科研教學(xué)平臺、實驗室成為校外實踐基地。

上述團(tuán)隊過去半年為我校新開設(shè)近30門“新”科學(xué)教育校本課程，其中包括廈門大學(xué)首批建設(shè)學(xué)科交叉美育通識同名課程，同步下沉至我校兩校區(qū)初高中，極大提升了我校校本課程的分級化和體系化，也提高了本校教師開課數(shù)量與質(zhì)量。

目前，學(xué)校已完成包括數(shù)學(xué)、信息、物理、航空航天、海洋科學(xué)、環(huán)境等多個學(xué)科的科學(xué)教育科創(chuàng)子體系建設(shè)，可滿足初高中不同教育階段中學(xué)生的差異化需求，實現(xiàn)對六年貫通式教學(xué)的科學(xué)教育“四級”垂向支撐，達(dá)成“科學(xué)興趣一科學(xué)素養(yǎng)一科學(xué)邏輯”的“隱性引領(lǐng)”目標(biāo)。整體而言，通過對標(biāo)基于“大中融合”分級化科學(xué)教育體系需求，對原有課程體系進(jìn)行“修、調(diào)、擴(kuò)、提”，學(xué)校各類科學(xué)教育課程數(shù)量和質(zhì)量已全面提升，實現(xiàn)了分級化科學(xué)教育課程體系的初步構(gòu)筑。

從課程類型和特點出發(fā)，構(gòu)建“五層”橫向分級科學(xué)教育課程分體系。根據(jù)科學(xué)教育和中學(xué)教育特點，學(xué)校構(gòu)建了五層科學(xué)教育綜合課程體系

第一層次（核心課程組）：對標(biāo)高考課程，充分引入高校和研究所教師、實驗室等資源，重構(gòu)理科支撐課程體系（教師、課程等），著眼進(jìn)入高等教育前的個人規(guī)劃，重點提升中學(xué)師生對學(xué)科理解的深度。

第二層次（特色課程組）：課程選擇與設(shè)計應(yīng)做到“三個體現(xiàn)”，體現(xiàn)學(xué)校特色、體現(xiàn)資源優(yōu)勢、體現(xiàn)學(xué)校發(fā)展定位。

第三層次（講座校本課）：歸納、開設(shè)各類講座性課程5一10門/年，同時引入廈門大學(xué)“揚才班”及優(yōu)秀科技社團(tuán)等團(tuán)隊的學(xué)生，重點從自身成長“現(xiàn)身說法”開展朋輩幫扶，幫助我校學(xué)生提升科學(xué)素養(yǎng)，樹立個人規(guī)劃。

第四層次（實驗、實踐課程）：基于校內(nèi)外各類實踐基地，從研究角度出發(fā)為學(xué)生開設(shè)研究性實踐課程，這是從理論教學(xué)向科創(chuàng)成果產(chǎn)出過渡過程中的重要課程類型。

第五層次（各級科創(chuàng)教師教研課題、學(xué)生科創(chuàng)項目）：基于上述不同層級的教學(xué)、實踐活動，鼓勵教師、學(xué)生開展各類自主性研究型課題探索，并及時進(jìn)行成果展示，鼓勵學(xué)生在此過程中樹立求真務(wù)實、勇于創(chuàng)新、不畏困難、挑戰(zhàn)自我的科學(xué)精神。

目標(biāo)導(dǎo)向：保障分級化科學(xué)教育課程長效運行

學(xué)校以“兩個一”的做法推動在校學(xué)生全員參與科學(xué)教育活動，即明確要求每位初、高中階段學(xué)生，必須在相應(yīng)學(xué)段完成科學(xué)教育的兩個基本要求。一是至少完成一項科學(xué)研究的項目，二是至少選修一門科學(xué)教育的校本課程。分級化科學(xué)教育課程體系“科中方案”的實施，為學(xué)校全面貫徹落實“兩個一”要求提供了重要支撐，體現(xiàn)了我校高度重視和踐行科學(xué)教育優(yōu)質(zhì)均衡精神。

在教學(xué)模式方面，引導(dǎo)學(xué)生從探究式學(xué)習(xí)向項目式研究升級轉(zhuǎn)型，深度培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)研究興趣，強化科學(xué)邏輯思維，打開學(xué)生科學(xué)研究的視野。在校際交流方面，實現(xiàn)了從“大中銜接”到“大中融合”有機(jī)過渡，建立了“科技中學(xué)（教務(wù)處、段長）一廈門大學(xué)學(xué)院一學(xué)科聯(lián)系人”三級協(xié)調(diào)機(jī)制，確保了中學(xué)教師提升之“大中融合”技術(shù)支持，為整套分級化科學(xué)教育課程體系的順利、長效運行提供了重要保障。