以文化傳承與創新為契機，深化語文教學

中華優秀傳統文化源遠流長，博大精深。語文學科兼具工具性與人文性的雙重特質，在承載與弘揚中華優秀傳統文化方面扮演著不可替代的角色。小學語文教材精心編排了豐富的中華優秀傳統文化內容，這些內容為落實立德樹人的教育理念創設了切實有效的路徑。

一、中華優秀傳統文化在小學語文教學中的價值

首先，拓展教學內容，創設深度課堂。中華優秀傳統文化經過長時間的發展擁有了多樣化的形式，內涵豐富。將其融入小學語文課堂教學中，可以拓展教學內容，使其呈現多元化特點，有利于提升教學質量，創設深度課堂。

其次，拓寬學生視野，培養核心素養。將中華優秀傳統文化融入小學語文課堂中，能夠讓學生從多個角度認識世界，拓寬他們的知識視野，促進知識體系的構建。通過接觸傳統文化，學生不僅能提升語文素養，還能形成良好的品德和審美能力，全面提升核心素養。

最后，增強文化自信。在小學語文教學中融入中華優秀傳統文化，可以讓學生感受到其獨特魅力，增強文化自信，從而更好地繼承和發揚中華民族優秀文化。

二、中華優秀傳統文化在小學語文教學中的創新思路

首先，以漢字為切入點。漢字是中華優秀傳統文化的重要載體，也是小學各階段、各學科學習的基礎，更是語文學科的重要內容。在教學過程中，教師應充分利用漢字的形、音、義等特點，引導學生感受中華優秀傳統文化的魅力。

其次，以經典為立足點。古代經典著作是中華優秀傳統文化的精髓，也是小學語文教材的重要組成部分。在教學過程中，教師應結合學生的認知程度，選擇適合的經典內容作為教學資源，使學生能夠感受到傳統文化的魅力。

最后，以興趣為支撐點。興趣是學生持續學習的強大動力。教師應精心設計富有吸引力的活動，激發學生對中華優秀傳統文化的興趣。通過這些活動，學生不僅能深入了解傳統文化的精髓，還能在參與過程中培養對中華優秀傳統文化的熱愛。

三、中華優秀傳統文化在小學語文教學中的創新策略

1.分析教材內容，感受文化內涵

在小學語文教材中，許多文本蘊含著豐富的中華優秀傳統文化元素。因此，教師應當挖掘教材中的文化價值，引導學生感受并理解中華優秀傳統文化的內涵。通過這種方式，學生能夠更好地掌握語文知識，在潛移默化中接受中華優秀傳統文化的熏陶，增強文化自信，傳承中華優秀傳統文化。教師可以通過多種方式激發學生對傳統文化的興趣，使學生深刻體會其博大精深。

以《傳統節日》為例，教師應充分利用教材中蘊含的中華優秀傳統文化，結合“傳統節日”這一主題展開教學。通過這種方式，學生可以感受到傳統節日對現代生活的影響力，增強民族自豪感和民族凝聚力。在教學過程中，教師可以讓學生朗讀課文，并提出問題：“課文中涉及哪些傳統節日？每個傳統節日都有什么習俗？”在問題的引導下，學生對課文內容進行探究，從而增強對傳統節日的興趣。此外，教師還可以設計一個學習任務：“你最喜歡哪個節日，請你就這個節日的內容為同學們講一講。”這不僅能讓學生運用以往的知識和實踐經驗，還能讓他們感受到傳統節日的內涵。

2.利用漢字教學，感受文化魅力

漢字具有形、音、義的特點，是傳承民族文化的重要工具之一。在小學語文教學中，識字是最為基礎的內容。學生認讀漢字，不僅可以學習語文知識，還為其他學科的學習奠定良好的基礎。此外，漢字教學不僅僅局限于認讀，教師還要引導學生掌握漢字的造字方法。通過了解漢字的起源和演變過程，學生可以更加深入地理解漢字的文化內涵，從而增強對中華優秀傳統文化的認同感和自豪感，真正感受到中華優秀傳統文化的魅力。教師可以從以下幾個方面具體講述：

首先，象形字——看圖釋義。漢字的造字方法主要有六種，其中象形是最基礎的造字方法，具有直觀性和形象化的特點。在學生開始學習漢字時，教師應充分利用象形造字法，選擇具體的事物來教學相應的漢字，以提升漢字教學效果。如在講解“禾”字時，教師可以利用多媒體設備展示甲骨文中的“禾”字的樣子。在觀察后，有的學生說：“‘禾’字像一株秧苗。”教師進一步解釋：“我國是世界上最早種植水稻的國家，人們在日常勞作中觀察水稻的外形，創造了最初的‘禾’字。成熟的禾苗上通常會垂下許多穗子，中間是葉子，下面是水稻的根部。”通過這種教學方式，學生不僅容易記住字形，還能感受到我國農耕文化的魅力。

其次，指事字——察而見意。這種造字方法的字形需要觀察和分析才能掌握其具體含義。如指事字“本”是在“木”的最底部加一橫作記號，表示樹木的根部。如今使用的“根本”一詞，就是將“根”和“本”作為同義詞一同使用。通過這種方式，學生可以更好地理解漢字的構造和文化內涵。

3.借助研學旅行，融合傳統節日文化

教師可以結合區域特色、學生的年齡特點和教學需求等綜合因素，制定科學合理的研學方案，讓學生走出校園，進入生活實踐，從而增強對社會的體驗感。教師根據研學旅行的行程將中華民族傳統節日文化融入其中，更好地體現傳統文化的價值。通過這種方式，學生不僅能夠在實踐中感受中華優秀傳統文化的魅力，還能在親身體驗中加深對中華優秀傳統文化的理解和認同。

首先，教師可以結合區域特點設計傳統節日研學旅行。每年中秋節，許多地方會舉辦“海峽兩岸中秋燈會”。在這一活動中，學生可以欣賞到秋月高掛、花燈眾多的美景，觀賞五彩繽紛的油紙傘，感受兩岸文化的同宗同源，逐漸產生對團圓的期盼。通過開展中秋研學旅行，學生能夠感受到祖國的強大、社會的安定和兩岸一家親的美好。這種研學旅行不僅是月圓，更是兩岸同胞的團圓。因此，在小學語文教學中，教師通過組織研學活動，將傳統節日文化融入其中，既能夠體現節日文化的深刻內涵，也有助于學生形成文化自信，培養濃厚的愛國情懷。

其次，依托時代新風，設計傳統節日研學旅行。中國的傳統節日蘊含著深厚的文化內涵，能夠為人們帶來心靈的慰藉。為了更好地融合傳統節日文化，教師需要結合時代特點，設計符合現代需求的活動。如我國航天事業不斷對月球進行探索，已經取得了很多研究成果。基于這一背景，教師可以設計“探索月球奧秘，感受中秋文化”的活動。該活動分為賞月和制作月餅兩個部分：一是賞月，學生可以賞月作詩，體會詩歌的唯美意境。二是制作月餅，在這一環節，學生參與制作月餅的活動，可以將自己的思念與祝福送給親人。通過這兩個活動，學生能夠感受到傳統節日在當今時代的新特點，從而增強文化自信。

總而言之，中華優秀傳統文化是小學語文教學中的重要組成部分，對于學生核心素養的形成具有重大影響。在小學語文教學中，教師要充分認識到中華優秀傳統文化的育人價值，將其融入教學內容中，以更好地促進學生的身心健康發展。教師應結合教學內容，采用有針對性的融合方式，進一步體現中華優秀傳統文化的內涵。這樣不僅可以提升學生的核心素養，還能增強學生對中華文化的自信心和民族自豪感。

曾美玲（湖北省恩施土家族苗族自治州咸豐縣第二民族實驗小學）