幼兒教師數字素養剖析與培養路徑

中圖分類號：G61 文獻標識碼：A 文章編號：0450-9889（2025）10-0042-04

科學技術發展日新月異，數字時代已經悄然來臨，當今世界進入互聯網、大數據和AI技術等與教育深度融合的4.0時代1。教育數字化轉型是“數字中國”戰略的重要組成部分，也是加快推進教育現代化、加快建設教育強國、辦好人民滿意的教育的重要舉措。目前，數字教育成為人們關注的熱門話題。《中華人民共和國國民經濟和社會發展第十四個五年規劃和2035年遠景目標綱要》提出，加強全民數字技能教育和培訓，提升公民數字素養。黨的二十大報告指出，推進教育數字化，建設全民終身學習的學習型社會、學習型大國。為深入貫徹落實黨的二十大精神，扎實推進國家教育數字化戰略行動，教育部頒布了《教師數字素養》教育行業標準，旨在推進國家教育數字化戰略行動，完善教育信息化標準體系，提高教師運用數字技術優化、創新和變革教育教學的能力。學前教育是我國國民教育體系的組成部分，對人的終身發展有著重要且長遠的影響。教師是推動教育高質量發展的核心力量，在教育中的作用貫穿于知識傳授、學生發展、教學創新等環節，影響教育質量的提升。《幼兒園教師專業標準（試行）》（以下簡稱《教師專業標準》）指出，幼兒園教師應具備幼兒發展知識、幼兒保育與教育知識、通識性知識。其中，通識性知識包括具備一定的現代信息技術知識。可見，推進學前教育數字化轉型，提高學前教育質量，關鍵在于提升幼兒教師的數字素養。本文根據《教師數字素養》教育行業標準設定的框架，分析幼兒教師數字素養的五個維度，同時結合幼兒教師開展數字化教學實踐，提出促進幼兒教師數字素養發展的對策。

一、幼兒教師數字素養的五個維度

（一）數字化意識

意識是指人腦對客觀存在的能動反映。《教師數字素養》教育行業標準把“教師數字化意識”定義為客觀存在的數字化相關活動在教師頭腦中的能動反映，包括數字化認識、數字化意愿和數字化意志。因此，幼兒教師要對數字化技術及其相關活動具有一定的敏感度和認同度。幼兒教師要主動關注并學習新的教育技術軟件如希沃白板，并且意識到這些技術在教學中的重要意義，愿意把這些技術運用到教學實踐中。同時，幼兒教師在面對數字化教學中的困難和挑戰時，要保持積極的心態和堅定的信念，努力克服困難，創新教學形式。

（二）數字技術知識與技能

數字技術知識與技能包括數字技術知識的積累和數字技術技能的掌握兩個方面。幼兒教師要掌握基本的數字技術知識，了解常見數字技術的概念及其基本原理，包括但不限于深入了解虛擬技術模擬現實環境、大數據海量處理與分析信息、人工智能模擬人類智能行為并進行決策與學習，以及多媒體技術集成文本、圖像、音頻、視等多種信息形式。幼兒教師掌握數字技術技能，意味著幼兒教師要能夠運用數字資源開展教育教學活動，運用數字技術解決教學問題，如運用數字技術或數字化設備和軟件開展教學活動。幼兒的思維具有具體形象性的特點，幼兒教師通過直觀演示和展示學習內容，更有利于幼兒理解學習內容。如，幼兒教師運用希沃白板展示圖片、播放視頻，可以使教學內容變得生動、形象，更加有利于幼兒理解。希沃白板在教學活動中的應用，可以將抽象的概念轉化為具體可感的圖像、動畫，促進幼兒的理解。

（三）數字化應用

數字化應用包括數字化教學設計、數字化教學實施、數字化學業評價和數字化協同育人。幼兒教師運用數字資源設計數字化教學活動，首先要根據《3一6歲兒童學習與發展指南》和《幼兒園教育指導綱要（試行）》提出的幼兒發展目標，制訂數字化教學活動目標。其次，幼兒教師要運用數字技術開展教學活動，熟練運用數字技術解決教學中的問題，優化教學過程。幼兒教師運用數字技術開展教學評價，可以選擇和運用評價數據采集工具，向家長發放在線電子問卷進行問卷調查，運用數據分析模型分析數據，實現學業數據的可視化。

（四）數字社會責任

數字社會責任包括法治道德規范和數字安全保護兩個方面。隨著互聯網的普及和信息技術的飛速發展，每個公民都要有數字社會責任意識。幼兒教師應嚴格遵守互聯網法律法規，自覺樹立尊法守法的意識，尊重知識產權，合理使用數字產品和服務，利用網絡傳播正能量。幼兒教師在合法運用各類數字產品時，要認識到數據安全與隱私保護的重要性，在拍攝教學視頻或進行在線互動時，避免拍攝到幼兒的臉部，確保幼兒隱私得到尊重和保護。當幼兒的身邊出現各種各樣的電子產品時，幼兒教師要學會辨別、防范和處理網絡風險行為，保護幼兒的信息和隱私。

（五）專業發展

終身學習是教師專業發展的動力，它關乎教師的專業成長，有助于教師持續更新知識，學會與時俱進。教師數字素養標準下的教師專業發展，是指運用數字技術資源促進教師和教師共同體專業發展，包括數字化學習與研修、數字化教學研究與創新。數字產品更新換代比較快，功能越來越多，在教學中的運用也越來越頻繁。從智能手機、平板電腦到教育軟件、在線學習平臺，這些數字產品和工具豐富了教學資源，也改變了傳統的教學模式和學習方式。幼兒教師要掌握并熟練運用數字技術資源進行學科知識、教學法知識、技術知識的學習，主動參加網絡研修，積極開展數字化教學研究，不斷更新教學理念，改進教學行為。

二、培養幼兒教師數字素養的重要性

（一）順應時代發展的要求

隨著信息技術的不斷發展，數字化、網絡化、智能化已經成為社會發展的趨勢。學前教育作為基礎教育的重要組成部分，必須緊跟時代步伐，勇于創新和突破，擁抱數字時代，革新教育理念。幼兒教師提升數字素養，可以更好地適應現代教育的需求和數字化教育的新形勢，為幼兒創設豐富多樣的活動情境。生活在數字時代的幼兒，面臨著既要使用網絡設備，又要在網絡中不迷失方向的挑戰，幼兒教師具備較高的數字素養，能夠更好地引導幼兒進行自我管理。

（二）有效提高教學質量

數字技術可以為教師提供豐富的教學資源和多樣化的教學工具，如多媒體教學軟件、在線學習平臺等。幼兒教師熟練運用數字教學工具輔助教學，可以有效激發幼兒的學習興趣和潛能，豐富幼兒的學習體驗，從而提高教學質量。數字教學工具可以為幼兒呈現直觀、生動的學習內容，引發幼兒的好奇心和探索欲。如，幼兒教師運用虛擬現實技術，可以讓幼兒在虛擬環境中進行操作和實驗，激發幼兒的學習興趣。幼兒教師運用數字工具輔助教學，能夠豐富教學內容，吸引幼兒的注意力，調動幼兒的積極性，提高教學效率。此外，數字技術可以幫助幼兒教師全面地了解幼兒的學習和生活情況，進行個性化的評估和指導。

（三）促進教育公平

教育資源分配不均、師資力量不足、教學質量無法得到保證，這些問題不僅關乎教育公平，而且影響社會的整體發展與進步。數字技術的出現，對政治、經濟、教育以及人們的生活方式產生了深遠而廣泛的影響。數字技術可以打破時空和地域的限制，實現優質教育資源共享，為教育資源的優化配置提供可能。教育部部長懷進鵬說，數字教育正讓更多的優質資源突破時空、聯通城鄉、跨越山海，以教育公平增進社會正義。在線教育平臺利用AI技術，實現了課程的智能化推薦和個性化定制，讓偏遠地區的幼兒也能夠享受到與城市孩子同等的教育資源。這在一定程度上緩解了教育資源分配不均的問題，有利于促進教育公平。

三、幼兒教師數字素養的培養路徑

黨的二十大報告指出，教育、科技、人才是全面建設社會主義現代化國家的基礎性、戰略性支撐[2]。在這一背景下，提升幼兒教師數字素養尤為重要。幼兒園教師數字素養不僅影響幼兒的數字素養發展，而且影響數字化時代學前教育質量的提升。

（一）強化技術賦能，培養幼兒教師的數字化意識

幼兒教師的數字化意識不僅影響個人的職業發展，而且影響幼兒的學習體驗和學習效果。因此，幼兒教師必須深刻認識到數字技術在教育中的重要作用，意識到運用數字技術創新教育形式的緊迫性，樹立正確的數字化意識，提升數字素養，靈活運用數字技術賦能幼兒園教學活動。幼兒園要把培養幼兒教師的數字化意識作為加強教師隊伍建設的重要課題，讓數字化意識在幼兒教師思想深處扎根。幼兒園可以通過幼兒園公告欄、幼兒園微信公眾號、幼兒園微信群等，發布與學前教育相關的數字教育信息、信息技術等，闡述數字化教育在幼兒發展中的獨特價值，展示幼兒教師運用數字技術開展教學和優化教學設計的案例。幼兒園制定的教學指南應當具體、詳細且操作性強，有利于幼兒教師根據幼兒的年齡特點和興趣愛好，選擇適宜的數字資源，創設充滿趣味的教學情境，靈活運用數字技術開展教學活動，體會到數字技術在幼兒園教育中的意義，從而主動提升數字素養。幼兒教師作為幼兒園教育教學的主導者，要主動增強數字化意識，積極參加數字素養提升學習培訓活動，利用業余時間參加線上數字素養課程學習，重點學習教育心理學在幼兒數字化學習中的應用，根據幼兒的年齡特點選擇適宜的數字資源。如，幼兒教師要為小班幼兒選擇色彩鮮艷的數字拼圖，引導幼兒認識物體的形狀，給大班幼兒設計有趣的編程小游戲，讓大班幼兒在游戲活動中發展思維。幼兒教師要定期參加數字化教學研討，與同行分享數字化教學經驗、討論數字化教學對策。如，幼兒教師可以分享運用動畫短片開展品德啟蒙教育的心得，在分享和交流中樹立數字化意識。

（二）用足用好數字化資源，提高幼兒教師的數字技術技能

幼兒教師全面掌握數字技術知識與技能，靈活運用數字化資源輔助教學，是實現高質量數字化幼兒園教育的關鍵。數字技術知識涵蓋了信息技術基礎、數字資源的整合與應用，幼兒教師要根據幼兒的認知規律、興趣愛好和身心發展特點，選擇適宜的數字資源開展教學活動。數字技術技能體現在幼兒教師巧妙地運用數字技術技能優化教學過程，豐富教學的內容與形式。幼兒教師可以借助社交媒體、親子交流群、幼兒園在線教育平臺等數字平臺，進一步拓寬教育范圍，拓展教育深度。幼兒教師可以在社交媒體分享教育心得、教學資源、教育案例，與家長、同行建立聯系，建立幼兒教育共同體。幼兒教師可以在親子交流群解答家長提出的育兒問題，引導家長參與數字化學習，豐富家長的數字技術知識，提高家長的數字技術技能。幼兒園在線平臺是幼兒教師展示數字化教學成果的重要平臺，幼兒教師可以利用這個平臺展示數字化美術課教學過程及幼兒的美術作品，使家長可以通過線上平臺了解幼兒的在園學習情況。幼兒教師可以通過線上平臺開展親子運動會、節日慶祝活動，以及遠程教學，豐富教學方式，提高教學效率。幼兒教師掌握數字技術知識和技能，可以利用國家智慧教育平臺進行自主學習，參加該平臺的線上學習活動，提高數字技術技能，推動幼兒教育領域的數字化轉型。

（三）創設有趣的互動性活動情境，提高數字技術運用能力

在數字化時代，幼兒教師不僅要掌握數字技術知識和技能，而且要靈活運用數字技術開展教學活動，提高教學質量，促進幼兒的全面發展。學前期幼兒好玩好動、思維活躍，傳統的“填鴨式”教學忽略了幼兒學習的獨特性和互動性需求，不利于幼兒的發展。因此，幼兒教師可以適當運用數字技術開展教學活動，增加教學活動的趣味性和互動性。有趣的教學活動可以吸引幼兒的注意力，使幼兒主動參與教學活動。微課融合了視頻、聲音、圖像等，以短小精悍的形式，使抽象的知識具體化，有利于促進幼兒的理解，提高教學效果。如，幼兒教師可以制作動物成長微課，通過動畫形式呈現小蝌蚪變成青蛙的過程，幫助幼兒理解生命的奇妙變化。互動性強的教學活動要求幼兒教師運用數字技術促進師幼互動，提高幼兒參加學習活動的積極性。幼兒教師可以利用數字資源設計互動性學習活動，鼓勵幼兒合作開展活動，提高團隊合作能力。如，學習“認識圖形\"這一內容時，幼兒教師可以讓幾個幼兒共同動手操作，通過點擊、拖拽屏幕上不同形狀的圖案完成拼圖任務，在動手操作中加深對圖形的理解，提高觀察能力和動手能力。除了開展微課教學和互動游戲，幼兒教師還可以利用虛擬現實技術和增強現實技術，將數字化手段與教學活動相結合，打造沉浸式的學習情境，增加活動的趣味性與互動性，開闊幼兒的視野，激發幼兒的探究欲。

（四）建設健康安全的網絡教育環境，主動承擔數字社會責任

《教師專業標準》將專業理念與師德、專業知識和專業能力三方面作為幼兒園教師必備的基本素質與條件。學前期幼兒還未形成自我保護的意識和判斷是非對錯的能力。在數字化時代，幼兒教師除了完成傳統的教學活動，還肩負著數字社會責任。數字社會責任是指教師在數字化教學活動中的道德修養和行為規范方面的責任，如法治道德規范、數字安全保護等。幼兒教師在傳承師德師風的同時，也要承擔數字社會責任，保護幼兒信息隱私，注重網絡安全防護。如，幼兒教師利用線上平臺展示幼兒的作品時，要隱藏幼兒的姓名和面部特征等信息，確保幼兒在網絡空間的安全性。幼兒教師要注意維護健康安全的網絡教育環境，如認真篩選教育資源、審查程序軟件的內容和功能、防止不良信息影響幼兒等。幼兒教師要引導幼兒正確使用網絡，培養幼兒的網絡安全意識和自我保護意識，向幼兒普及網絡安全知識的同時，告訴幼兒不可隨意泄露個人信息、不輕信來源不明的鏈接、不與網絡中的陌生人交談等，提高網絡安全防護能力。幼兒教師主動承擔數字社會責任，不僅可以促進自身的專業發展，而且可以為幼兒打造一個優質的數字教育環境，建構一個健康安全的數字教育生態系統。

（五）建設線上研修生態，促進幼兒教師數字素養發展

在數字化時代，信息技術的發展給社會生產生活帶來了很大的便利，同時也給幼兒教育領域的變革提供了強有力的技術支持，有利于幼兒教師掌握現代信息技術，提升數字素養。幼兒教師提升數字素養，首先要利用線上平臺參加數字素養研修活動。研修活動主要聚焦混合式教學、課程資源建設、教學策略與數字技術等教育改革熱點，有助于幼兒教師從數字化意識、數字技術知識與技能等方面提升數字素養。其次，幼兒教師要在教學實踐中運用數字技術，如利用AR技術、全息投影、3D全息投影技術等賦能幼兒園教學，在線上交流平臺分享教學經驗和數字教育資源，學習同行的優秀教學案例、參加教育科技創新大賽，拓寬教育視野，推動數字技術與教育教學的深度融合。最后，幼兒園和教育部門要制訂幼兒教師數字素養提升政策，將數字素養作為幼兒教師評價的重要指標，同時為幼兒教師提供必要的數字化設備和軟件，確保幼兒教師能夠順利進行數字化教學和學習，形成線上教研生態，推動學前教育持續發展。

全球數字化轉型不斷加速，正深刻地改變著人們的學習、工作和生活方式，提高教育者的數字素養已經成為我國教育改革發展的重要戰略。作為兒童成長的引路人，幼兒教師具備良好的數字素養，意味著能夠利用最新的信息技術優化教學活動，豐富幼兒的學習體驗，幫助幼兒更好地適應未來的數字化社會。在實踐中，幼兒教師應堅持問題導向，樹立數字化意識，堅持目標導向，提高數字技術技能，堅持實踐導向，運用數字技術輔助教學，堅持價值導向，主動承擔數字社會責任，不斷提高數字素養，有意識地將數字技術與教育教學結合起來，提高幼兒園教學質量。

參考文獻

[1]劉娉.數字化視域下的兒童教育：意蘊、挑戰與實踐向度[J].理論月刊，2021（11）：138-145.

[2]趙小溪，寇海蓮.基于國家智慧教育平臺提升教師數字素養策略研究[J].遼寧教育，2024（14）：51-54.

注：文本系2024年廣西師范大學研究生教育創新計劃項目“教育數字化轉型背景下廣西鄉村幼兒園教師數字素養提升路徑研究”（XYCSR2024034）的階段研究成果。

（責編 歐孔群）