關(guān)注情感平衡，化解“偏心”危機(jī)

最近一位家長(zhǎng)前來咨詢，她表達(dá)了深深的困惑：“我們明明公平對(duì)待兩個(gè)孩子，為什么孩子還是覺得父母偏心？”經(jīng)了解，原來去年，這位家長(zhǎng)將4歲的弟弟接到深圳后，12歲的大兒子突然像變了一個(gè)人：他故意冷落弟弟，當(dāng)面指責(zé)父母“偏心”，甚至出現(xiàn)頂撞父母等叛逆行為。家長(zhǎng)反復(fù)強(qiáng)調(diào)“我們對(duì)兩個(gè)孩子一視同仁”，但哥哥始終無(wú)法釋懷。這其實(shí)是許多二孩家庭面臨的共同的困境，大寶眼中的“偏心”與父母理解的“公平”為何總存在偏差？

事實(shí)上，之所以存在這樣的認(rèn)知偏差，在于家長(zhǎng)對(duì)二孩平衡中的“公平”存在誤解。許多父母常將“公平”等同于物質(zhì)與時(shí)間的平均分配，買相同的玩具，花等量的時(shí)間陪伴，然而，兒童對(duì)公平的判斷更多基于情感體驗(yàn)。他們需要的不是“被平均”，而是“被看見”。在該個(gè)案中，家長(zhǎng)雖努力平分外在資源，但在情感上忽視了哥哥的深層需求。獨(dú)生子女時(shí)期，哥哥是家庭的唯一焦點(diǎn)，弟弟的到來打破了這一平衡，即使父母主觀上不偏心，哥哥仍會(huì)產(chǎn)生“愛被分割”的危機(jī)感。同時(shí)，大寶被迫從“唯一的孩子”轉(zhuǎn)變?yōu)椤案绺纭保麑?duì)新角色并沒有適應(yīng)與認(rèn)可。當(dāng)哥哥因失落而抗議時(shí)，父母急于辯解“我們沒有偏心”，反而讓孩子感到情緒被否定。

從該典型案例中看到，機(jī)械地平分時(shí)間與物質(zhì)并不能讓大寶感到公平，真正的平衡是情感平衡。有的父母誤認(rèn)為“情感平衡”就是對(duì)每個(gè)孩子投入完全相同的愛，但這在實(shí)踐中既不現(xiàn)實(shí)，也不符合孩子的真實(shí)需求。情感平衡的本質(zhì)不是平分，而是精準(zhǔn)給予：關(guān)注孩子情感上的獨(dú)特需求，讓孩子感受到“我在父母心中獨(dú)一無(wú)二”，用差異化的愛滿足孩子的個(gè)體需求。

那么，在該案例中，從“表面公平”到“情感平衡”，家長(zhǎng)可以做些什么呢？

首先，給哥哥“明目張膽的偏愛”。家長(zhǎng)可以為孩子制定專屬時(shí)光：每天預(yù)留15＼～30分鐘與哥哥單獨(dú)相處，內(nèi)容由他決定（如玩游戲、聊天）。期間避免談?wù)摰艿芑驅(qū)W習(xí)，而是用行動(dòng)和語(yǔ)言直接表達(dá)對(duì)哥哥的愛，讓他對(duì)父母的愛更有確定感和安全感。

其次，賦予哥哥“家庭管理者”的角色。可以嘗試讓哥哥參與家庭事務(wù)（如周末活動(dòng)安排），并尊重其意見；將權(quán)力下放，規(guī)定弟弟有些事要專門請(qǐng)教哥哥，強(qiáng)化大寶的“權(quán)威感”。

再次，允許孩子表達(dá)不滿，理解與接納孩子的不良情緒。當(dāng)哥哥表達(dá)不滿時(shí)父母不辯解，而是問：“你希望爸媽怎么做？”在哥哥犯錯(cuò)時(shí)父母給予更多包容理解，使其感受到父母無(wú)條件的接納與愛。

最后，創(chuàng)造手足合作的契機(jī)。可以嘗試設(shè)計(jì)需要協(xié)作的任務(wù)（如烘焙、拼圖、種植植物），讓兄弟倆體驗(yàn)合作的成就感。父母要對(duì)兄弟倆作差異化表?yè)P(yáng)，如對(duì)弟弟說：“哥哥教你真認(rèn)真！”對(duì)哥哥說：“你教弟弟時(shí)特別有耐心！”幫助哥哥在新家庭結(jié)構(gòu)中找到價(jià)值感。

總之，偏心與否，孩子才是最終的裁判。當(dāng)孩子說“你偏心”時(shí)，其實(shí)是在呼喚：“請(qǐng)看見我的獨(dú)一無(wú)二。”唯有用差異化的愛滿足每個(gè)孩子的需求，才能讓手足從“對(duì)手”變成“隊(duì)友”，讓家庭危機(jī)化為成長(zhǎng)的禮物。

編輯/張國(guó)憲終校/黃瀟瀟