讀懂·走近·轉(zhuǎn)變：開啟教育的智慧之門

教育是一場美麗的邂逅，是老師與孩子心靈的交融。而用心讀懂孩子，是老師走進孩子世界、開啟教育智慧之門的鑰匙。

在耐心中讀懂孩子，是教育成功的前提

耐心是教師讀懂孩子的前提條件。每一個學(xué)生都是獨一無二的個體，他們有著不同的性格、興趣、學(xué)習(xí)方式和成長節(jié)奏。在學(xué)習(xí)過程中，有的學(xué)生可能理解知識較慢，需要教師反復(fù)講解；有的可能比較調(diào)皮好動，難以集中注意力。此時，教師若缺乏耐心，就容易產(chǎn)生急躁情緒，無法真正了解學(xué)生行為背后的原因。只有擁有耐心，教師才能給予學(xué)生足夠的時間和空間，去觀察他們的行為，傾聽他們的想法，感受他們的情緒。

走近學(xué)生需要耐心和時間。作為教師，可以像朋友那樣和他們一起參加體育活動和游戲，打打羽毛球或者籃球，或是圍坐暢談趣事。在這個過程中，教師只需做一位傾聽者和陪伴者，以耐心給予陪伴和傾聽。每周二的體育鍛煉課，我總會被成績相對不是很理想的學(xué)生們催著去體育館一起參加活動。他們可能因為成績或行為習(xí)慣不好等原因，在群體中不太受歡迎，而我卻熱衷于和他們在一起打羽毛球、乒乓球，玩兩人三足等游戲。漸漸地，每周二成為他們最期待的活動日，我也借此找到與他們溝通的突破口，與他們建立了深厚的友誼。從游戲到生活，從生活到學(xué)習(xí)，再到人生理想和現(xiàn)階段的目標他們在愉快的交流中向我敞開心扉，一學(xué)期、兩學(xué)期、一整年下來，這些學(xué)生悄然發(fā)生著變化。有些學(xué)生的成績提高了，有些學(xué)生的行為習(xí)慣變好了也許，這就是耐心和時間給予教育最美好的答案。

教師在耐心中讀懂孩子，具有深遠的意義。一方面，有利于因材施教。當教師了解每個孩子的特點和需求后，就能根據(jù)他們的實際情況制定個性化的教育方案，選擇合適的教學(xué)方法和手段，激發(fā)孩子的學(xué)習(xí)興趣和潛能，讓每個孩子都能在教育的滋養(yǎng)下充分發(fā)展。另一方面，有助于構(gòu)建良好的師生關(guān)系。當孩子真切感受到教師的耐心和理解，會對教師產(chǎn)生親近感和認同感，從而更愿意接受教師的引導(dǎo)和教育，形成積極向上的學(xué)習(xí)態(tài)度和人生態(tài)度。

在關(guān)愛中走近學(xué)生，讓教育更具溫度

真正的教育離不開教師對學(xué)生的關(guān)愛。唯有在教育中關(guān)愛學(xué)生，才能讓教育充滿溫度，綻放出最絢爛的光彩。每個學(xué)生都是獨一無二的個體，他們有著不同的家庭背景、性格特點和興趣愛好。有的學(xué)生活潑開朗，積極參與課堂互動；有的學(xué)生則內(nèi)向羞澀，默默努力。作為教師，我們不能僅僅關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)成績，更要關(guān)心他們的內(nèi)心世界。當我們用關(guān)愛去觸摸學(xué)生的心靈時，才能發(fā)現(xiàn)他們的困惑、需求和夢想。

蘇霍姆林斯基說：“在每個孩子心中最隱秘的一角，都有一根獨特的琴弦，撥動它就會發(fā)出特有的音響，要使孩子的心同我講的話產(chǎn)生共鳴，我自身就需要同孩子的心弦對準音調(diào)。”爭爭在班級里算是頗具個性的學(xué)生，六年級的他，身形還像個小豆丁。他是家中長子，家里還有一個上一年級的妹妹。平時他比較懂事，會照顧他人，但是他有一個不好的習(xí)慣一一總會斜眼看人，老師教育他時，他還會小聲嘀咕，卻又不會大聲說出自己的想法，因此被老師們視為“怪異生”。一天放學(xué)時，爭爭一直跟在我身后，最終拉了拉我的衣角，猶豫了一會，輕聲說道：“周老師，周日就是我的生日！”我笑著摸了摸他的頭說：“真的啊，那提前祝你生日快樂啦！周末爸爸媽媽肯定會給你買蛋糕吃。”“嗯嗯！”他開心地回應(yīng)著我。

周一，我將水筆送給爭爭：“爭爭，這是周老師送給你的生日禮物。周末爸爸媽媽陪你一起出去玩了嗎？”我期待著他和我分享他的快樂，但是他只說了一聲“謝謝”，便低頭沉默不語。接著，我又問：“爸爸媽媽給你買生日蛋糕了嗎？”他搖了搖頭，仍舊默不作聲，情緒明顯低落。課后，我聯(lián)系了爭爭的媽媽，這才得知，爭爭的媽媽懷上了三胎，爸爸工作也比較忙，因此家人都無暇顧及他，今年生日也沒有給他慶祝。此時，回想起我和爭爭的對話時，他臉上的那絲落寞讓人心疼。第二天，我訂了一個雙層蛋糕，利用課后延時時間和全班學(xué)生一同為爭爭補過生日。我們關(guān)上燈，為他唱生日歌，看著他許愿，一起分享美味的蛋糕。爭爭很驚訝也很開心，上揚的嘴角代替了他原先眉眼間的陰霾。在接下來的學(xué)習(xí)中，我會時不時地多關(guān)照他一下。在課堂上，一個眼神的鼓勵能讓膽小的他勇敢舉手；在課后，一次耐心的傾聽能讓失落的他重新找回信心。其實每個孩子的行為，特別是問題行為的背后，往往都隱藏著某種情感需求。他們都是獨一無二的個體，需要被細心呵護。我們能做的有很多，在他們生病時送上關(guān)心，失落時給予關(guān)懷，開心時送上祝福，難過時告訴他們我們一直都在。有時候，孩子需要的是情感上的陪伴，是真正意義上的心靈守護一一讓他們在需要的時候，一回頭就能看到我們的身影。

在鼓勵中轉(zhuǎn)變孩子，是教育成功的關(guān)鍵

鼓勵能讓孩子感受到自身的價值。每個孩子都有自己的閃光點，教師要及時發(fā)現(xiàn)并給予鼓勵，讓孩子明白自己是有能力、有價值的。比如，性格內(nèi)向的孩子在課堂上勇敢舉手回答問題，教師給予肯定和鼓勵，孩子會認識到自己的努力和表現(xiàn)是被認可的，從而更有信心去展現(xiàn)自己。

每個學(xué)生都會存在大大小小的差異，教育要關(guān)注到每一個孩子，關(guān)注到孩子的方方面面。“祥哥”是班級里的一名學(xué)困生，尤其是數(shù)學(xué)學(xué)科，基礎(chǔ)薄弱，做題時他總是抓耳撓腮，一副絞盡腦汁的樣子，但最終一道題也做不出來。久而久之，他對數(shù)學(xué)提不起一點興趣，甚至對數(shù)學(xué)老師產(chǎn)生莫名的恐懼。我接手這個班級后，發(fā)現(xiàn)他是個很熱心的學(xué)生，對班級的事情比較關(guān)心，我便稱呼他為“祥哥”，并委任他作為我的數(shù)學(xué)助手。剛開始他有點猶豫，不敢擔此責任，在我的鼓勵和支持下，他嘗試著幫我處理班級里的一些小事，慢慢地，他整個人都自信起來了，上課發(fā)言比之前積極主動了，雖然正確率不高，但我和同學(xué)們還是給他鼓掌點贊。

為了讓他在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)上取得持續(xù)進步，穩(wěn)固他在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中的積極性，我私下里還會給他布置任務(wù)，開展數(shù)學(xué)習(xí)題訓(xùn)練。一段時間后，“祥哥”在計算方面有了一定的突破，數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣也大大提升對于學(xué)困生來說，教師的首要任務(wù)是要幫助他們調(diào)整心態(tài)，鼓勵他們發(fā)現(xiàn)自己的優(yōu)勢和特長，讓他們在積極向上的氛圍中不斷突破自己的短板。

為了在鼓勵中更好地讀懂孩子，教師要做到真誠鼓勵，讓孩子感受到真心實意；要具體明確，準確指出孩子具體的優(yōu)點和進步之處；還要持續(xù)關(guān)注，根據(jù)孩子的成長與發(fā)展，不斷給予恰當?shù)墓膭睢Ｖ挥羞@樣，教師才能在鼓勵的樂章中奏響孩子進步的美妙旋律，助力孩子茁壯成長。

老師用心讀懂孩子，是一場溫暖的修行。讓我們用鼓勵、耐心和關(guān)愛去走近每一個孩子，為他們的成長之路點亮明燈，幫助學(xué)生完成自我轉(zhuǎn)變，讓教育之花在愛的陽光下綻放得更加絢爛。教育的故事還在繼續(xù)，在教育這條道路上，我們也會遇到各種各樣的挑戰(zhàn)和困難。如果問什么樣的教育才是好的教育，我認為，好的教育一定是動人的，是能觸動心靈的，更是充滿溫度的。