融貫“和而不同”思想的學校音樂課堂美育教學模式創新

近年來，中共中央辦公廳、國務院辦公廳《關于全面加強和改進新時代學校美育工作的意見》及教育部《關于全面實施學校美育浸潤行動的通知》等文件相繼發布，美育在學校教育體系中得到了前所未有的重視。但是，當下音樂課堂的教學模式存在一系列亟待解決的問題，大量的音樂課堂仍停留在傳統教學模式上：側重技能和理論知識的傳授；學生多數時候都是被動地接受知識，而少有參與音樂探索、表現、創作的機會；大多數教學內容僅限于教材及配套資料，學生們難以在課堂上接觸到更為豐富多彩的文化資源；課堂上學生互動與合作的機會也相對較少。

“和而不同\"思想是中國傳統文化的核心理念之一，是流傳千年的中華優秀傳統文化，其典出《論語·子路》“子曰：君子和而不同，小人同而不和”。此言論不僅精辟地闡述了人際交往的藝術，更是強調了在和諧之中容納并尊重差異的重要性，倡導在尊重多元的基礎上實現統一，體現了對個體獨特性的尊重與包容以及對和諧共生的追求，所蘊含的豐富內涵在當今仍具有現實指導的意義。

為響應國家美育政策，我校深入探索育人新模式，完善課程體系，創新教育模式，并通過校、政、企合作大力開拓教學實踐基地，搭建理論與實踐深度融合的橋梁，全方位推動美育改革創新。

、異彩和聲：創設“和而不同”的音樂體驗活動

哲學家馮友蘭先生曾對“和而不同”這一理念作出深刻闡釋：在中國古典哲學中，“和”與“同”不一樣。“同”不能容“異”；“和”不但能容“異”，而且必須有“異”，才能稱其為“和”。譬如一道好菜，必須把許多不同的味道調和起來，成為一種統一的、新的味道；一首好樂章，必須把許多不同的聲音綜合起來，成為一個新的統一體。只有一種味道、一個聲音，那是“同”；各種味道，不同聲音，配合起來，那是“和”。于音樂教育領域而言，音樂教師肩負著以“和諧與個性并重”為教學目標的重任。

（一）在音樂和聲中感受“和而不同”

悅耳的音樂，其魅力不僅源于優美的旋律，更離不開和聲的巧妙編配。和聲為音樂增添了層次感與豐富度，使其更具表現力。在教學過程中，教師充分利用音程與和弦的性質，在音樂課堂上開展豐富多彩的實踐活動。例如，運用具有固定音高的樂器，如木琴、鋼片琴、音筒、按鐘、音磚等，開展和聲教學。在和聲體驗的初始階段，教師依據課堂所學歌曲進行簡單的和聲編配，并指導學生演奏固定音高樂器，親身體驗和聲的魅力。這一過程不僅培養了學生的音樂創作能力，更讓他們深刻體會到和聲中“和而不同”的獨特韻味。

（二）在多聲部節奏活動中探索“和而不同”

在音樂結構中，節拍搭建起穩定的框架，而多樣的節奏則通過強弱、長短的巧妙組合，賦予音樂動感與韻律。節奏與音高的有機結合，創造出千變萬化的旋律，傳遞出豐富的情感。對于年幼的學生，教師從模仿入手，引導他們在歌唱或欣賞音樂時，重復演奏簡單節奏型為歌曲伴奏。隨著學生對各種節奏型的逐漸掌握與運用能力的不斷增強，教師進一步引導他們自主選擇合適的節奏型，為旋律編配多聲部伴奏并進行合作演奏。在演奏過程中，將金屬、木質、皮革等不同音色的打擊樂器合理分配至不同聲部，使各種節奏型更具層次感，音樂效果更加豐富多元。

（三）在作品曲式中體驗“和而不同”

曲式結構猶如精妙的建筑，巧妙地將不同的音樂材料組織起來，既遵循一定的規律，又充滿變化，充分展示著音樂的形式之美。曲式中的對比、展開、變奏和重復等手法，使音樂作品層次豐富，在統一中蘊含著差異，達到了“和而不同”的藝術境界。面對音樂能力參差不齊的學生，教師鼓勵并引導他們在自身能力范圍內，各自創作、演奏或演唱樂句或樂段。同時，靈活運用回旋曲式（ A+B+A+C+A+D+?+A )，指揮學生共同演奏或演唱統一的音樂主部（A），并穿插演奏或演唱各自創作的不同插部（B、C、 ）。主部的重復增強了學生對音樂穩定感的體會，而變化多樣的插部對比則為作品增添了豐富性與多樣性。如此，音樂作品的各個部分在回旋曲式中相互呼應、相互補充，構成既統一又各具特色的整體之美。

二、博學多識：在跨學科活動中探尋“和而不同”

21世紀以來，伴隨著新經濟、新產業、新技術的蓬勃興起，單一的專業知識已難以滿足社會對人才日益多元化的需求。“堅持以美育人、重視藝術體驗、突出課程綜合”這一藝術課程理念，明確強調學校藝術教育應聚焦各藝術學科主體，強化與其他藝術門類的融合，以及藝術學科與其他學科之間的緊密聯系。立足學科融合在美育導向的音樂課堂改革進程中，“和而不同”思想為我們提供了極具啟發性的靈感源泉。在音樂課堂實踐中，教師應積極打破學科的固有邊界，深入探尋藝術與自然、生活、社會、科技等不同學科之間的內在關聯，廣泛汲取豐富的審美教育元素。通過多樣化的教學手段，向學生傳遞“和而不同”所蘊含的和諧共生理念，全方位促進學生的全面發展。應深入挖掘各學科與藝術學科之間的內在聯系，引導學生借助藝術的“美感”這一獨特視角，創造性地表達自身的“情感”，并進一步啟發學生的“靈感”，鼓勵其自主開展藝術創作活動，從中使學生深刻感受不同學科之間“和”的獨特魅力。

以花城版《藝術》教材一年級上冊第8單元“迎春的節日”為例，為凸顯核心素養教育目標，著力培養學生對中國傳統文化的深厚喜愛之情，教學內容巧妙融合了人教版《道德與法治》教材一年級（上）“快樂過新年”一課的相關內容。從學生的生活體驗這一實際出發點入手，確立了學科融合教學的三維目標。在知識與技能目標維度，涵蓋了解春節豐富的文化內涵，認知鼓、檫、快板等傳統樂器，熟練掌握演奏、伴奏技能，以及創編春節童謠等多方面要求。在過程與方法目標方面，著重強調學生通過查閱資料、實地走訪等多樣化方式，學會有效收集、深入分析信息，從而提升自身的探究能力；立足文化理解聯系語文、藝術學科的知識技能進行童謠創編，切實提高創作與審美能力；借助合唱、合奏的排練活動，培養團隊意識與協調能力。教師圍繞上述目標精心開展教學活動，使“和而不同”的多學科內容實現了有機融合，不僅凸顯了課程的核心素養教育目標，更充分體現了美育導向，深受學生喜愛與認可。

三、知行合一：在藝術實踐活動中感悟“和而不同”

根據《關于全面加強和改進新時代學校美育工作的意見》文件的要求，我們在中小學的教學改革中，積極推進面向所有學生的藝術實踐活動，并將“和而不同”的思想融入其中，探索弘揚中華美育精神的新路徑。

（一）合唱活動中的“和而不同”

合唱作為學校音樂教學中的常見形式，具有重要的藝術教育功能。在合唱訓練中，教師在確保學生掌握正確的發聲技巧和演唱基礎的同時，融入“和而不同”的思想，以提升學生合唱藝術的審美境界。在此過程中，教師根據學生的嗓音特點，將其分配至不同的聲部，從而尊重每個學生的聲音特質與個性差異。同時，教師鼓勵學生積極傾聽同伴的聲音，并強調在合唱這一集體藝術形式中，協同合作實現聲音的和諧與統一。基于“和而不同”的理念，教師營造出既和諧又包容的教學氛圍，指導學生們共同演繹出層次分明、富有表現力的合唱作品，進一步加深學生對音樂多樣性與統一性的理解。

（二）戲劇活動中的“和而不同”

戲劇活動在學校藝術教育中占有重要地位，但學生在性格與興趣上存在顯著差異，他們對于戲劇的參與態度亦呈現多樣性。有的學生渴望成為舞臺的焦點，熱衷于擔任主角；有的學生偏愛烘托氣氛，愿意成為劇情的背景；有些學生富有想象力且具備領導才能，喜歡擔任導演角色；而另一些學生則更傾向于幕后工作，享受支持性的角色。面對這些不同的學生需求，教師應依據“和而不同”的思想組織戲劇活動，鼓勵學生根據自身的興趣和特長自由選擇臺前或幕后角色。這一做法不僅促進了每位學生的個性化發展，還為他們提供了一個展現自我、互相學習與共同成長的舞臺。

（三）音樂欣賞中的“和而不同”

音樂欣賞是學生參與音樂實踐的重要途徑，旨在全面提升學生的審美感知力、情感共鳴能力和想象力，豐富其精神世界。盡管教材編寫者精心挑選了大量經典音樂作品作為欣賞教學的素材，但這些作品往往跨越了時空的界限，承載著深厚的歷史和文化底蘊，可能導致學生產生一定的距離感。相較之下，學生對于生活中熟悉的流行音樂更具親切感。為解決這一問題，教師在音樂欣賞教學中應秉持“和而不同”的思想，跨越歷史與文化的鴻溝，設計切合學生實際的教學內容，根據每次教學的目標，靈活選取學生熟悉的流行音樂作品作為導入，逐步引導學生欣賞經典音樂作品。

（四）音樂創作中的“和而不同”

藝術的多樣性體現在其豐富的表現形式與創作手法中。無論是莊重典雅的古典音樂，還是自由奔放的爵士樂，或是具有民族特色的傳統音樂與現代電子音樂，每一種音樂風格都承載著獨特的美感、情感和文化內涵。在音樂創作實踐活動中，我們應引導學生理解音樂形式和風格的差異，培養他們尊重不同音樂文化的意識，并鼓勵學生在尊重傳統與經典的基礎上，探索新的音樂語言。在創作與演繹的過程中，學生能夠將個人的理解和情感表達融入其中，運用“和而不同”的思想，在音樂中發現美、欣賞美、創造美。

四、多元評價：以“和而不同”構建學習成效評析

評價改革是美育改革中至關重要的一環。藝術教育的最終目標是促進學生的全面和諧發展。在音樂學習中，每個學生都具有獨特的音樂感知力、理解力和表現力。基于“和而不同”的思想，我們在實踐中構建多維度的學習成效評析，摒棄傳統單一的評價方式，通過多角度、全方位的評價，全面審視學生的學習成果。

首先，強調尊重個體差異，鼓勵多元表達。在音樂學習過程中，教師應尊重學生的個性差異，鼓勵學生發揮創造力，展示自我特色，圍繞主題進行形式多樣的創作，激發學生的興趣與創新精神。

其次，注重過程性評價，關注學生的學習過程而非僅僅關注最終成果。在音樂學習的過程中，教師應關注學生探索與嘗試的過程，及時肯定他們的努力與進步，記錄學生在學習中的困難與挫折，幫助學生清晰認識自己的優勢與不足，并能夠依據評估結果及時調整學習策略，從而實現更有效的學習與進步。

最后，強調學生的和諧發展。除了關注音樂知識與技能的掌握情況，教師還應關注學生在學習中的態度、情感投入、合作精神及解決問題的能力等方面的發展。通過多維度的評價，教師幫助學生樹立正確的情感態度和價值觀，推動學生在知識、技能和情感方面的全面協調發展，從而真正實現藝術教育的目標，促進學生的全面和諧發展。

[本文系廣東省外語藝術職業學院2022年校級課題“儒家‘和而不同’思想融入學校音樂課堂教學探究”（項目編號：2022QN08）研究成果]

[參考文獻]

[1]馮友蘭.中國現代哲學史[M].廣州：廣東人民出版社，2013.

[2]馬志龍，素麗.和而不同：在美育中尋找新方法[J].藝術教育，2019（5）:215-216.