優化農村幼兒園課程實施方式的縣域探索

隨著課程改革的不斷推進，如何充分利用地域特色資源促進幼兒全面且富有個性的發展，已成為高質量教育探索的重要課題。寧波市象山縣作為一個擁有豐富海洋資源的地區，區域內的部分農村幼兒園在課程實施中暴露出了一些亟待解決的問題。首先，資源開發“失度”。許多幼兒園未能充分認識到海洋資源的價值，導致在課程設計中忽視了適宜資源對幼兒經驗發展的重要作用。其次，資源利用“過度”。部分幼兒園在開發課程資源時未能有效結合幼兒的實際經驗，導致資源的利用缺乏針對性和科學性，忽視了幼兒經驗與資源之間的有效轉換。最后，幼兒經驗發展受限。由于資源開發與利用不合理，幼兒在課程中的經驗發展呈現出碎片化、淺層次的特點，幼兒對海洋的認知大多停留在表面，缺乏系統性與深度，難以形成對海洋的全面理解與情感認同。這些問題都凸顯了優化農村幼兒園課程實施的必要性。因此，探索一種能夠從資源開發到兒童經驗積累的迭代過程，有效整合海洋資源的課程模式，顯得尤為迫切。

一、概念內涵

（一）“項目式海洋游學”的提出

“項目式海洋游學”模式以杜威的兒童中心理論為理論基礎，結合象山縣豐富的海洋資源，由名優團隊為核心的課題小組提出。該模式強調兒童本位、資源整合與經驗生長，通過具象、具身、具境的途徑，促進幼兒主動學習與發展。同時，通過系統化的思維構建不同類別資源的實施路徑，適度開發適合幼兒經驗生長的資源，助推園本課程迭代發展。……