高中地理教學中學生讀圖能力訓練教學研究

中圖分類號：G633.55 文獻標識碼：A文章編號：1673-8918（2025）22-0099-04

地理作為一門綜合性學科，在高中階段占有不可忽視的地位。地理知識的獲取與理解在很大程度上依賴地圖的解讀和分析，讀圖能力成為學生學習地理的核心技能。然而，當前高中地理教學未能充分重視讀圖能力的培養，導致學生在地理學習過程中面臨諸多挑戰。地圖不僅僅是地理信息的承載工具，更是連接現象與理論、實踐與認知的橋梁。培養高中生的地理讀圖能力，不僅有助于學生系統性理解地理知識，而且能夠促進學生的綜合能力全面發展，尤其是在空間思維能力、分析判斷能力和批判性思維能力等方面。因此，如何在高中地理教學中有效培養學生的讀圖能力，是當前教育研究與教學實踐亟須解決的問題之一。

一、高中地理教學中學生讀圖能力培養的重要意義

（一）促進學生對地理的系統性理解

地理是一門研究地球表面現象和過程的學科，而地圖則是這些現象和過程空間分布的直觀表達。通過讀圖，學生不僅可以觀察到地理元素在空間上的相對位置，還能理解其相互關系以及互動。讀圖能力的培養使學生能夠從宏觀和微觀層面理解地理知識。在宏觀角度，學生通過分析多種類型的地圖，如政治地圖、氣候地圖、經濟地圖，可以構建關于世界各地地理環境的整體認知，從而形成一個跨區域、多維度的地理概念體系。在微觀角度，學生通過觀察和解析具體的地理現象，如河流的流向、城市的擴展、地形的變化，能夠理解地理過程如何在具體地點發生，并推斷對當地生態和社會經濟的影響。地圖中符號、比例尺、方向是地圖信息的基礎，在讀圖基礎上可以更加精準解讀地圖內容，加深對地理空間關系和地理數據的理解。

（二）推動學生綜合能力的全面發展

在高中地理教學中，讀圖能力的培養不僅限于提高學生對地理知識的理解，還極大地促進了學生綜合能力的全面發展。讀圖能力涵蓋了看圖、析圖、繪圖、默圖等環節，有助于學生在多個維度上的能力增長。地圖讀取是高度信息化的認知過程，要求學生能夠解讀復雜的視覺信息，并從中提取關鍵信息。這不僅鍛煉了學生的觀察力和注意力，還使學生能夠更快更準確地捕捉信息。通過對地圖的分析，學生必須學會如何將觀察到的信息與地理理論聯系起來，進行邏輯推理和批判性思考，從而加深對地理現象背后因果關系的理解。與此同時，學生需要理解和解釋地圖上的空間布局和時間變化，如氣候變遷、城市發展等。這不僅提升了學生的空間感知能力，也加深了學生對時間序列和歷史過程的認識，對培養學生的歷史意識和未來預測能力具有積極作用。

（三）增加學生學習地理知識趣味性

讀圖作為一種互動性和探索性極強的學習方式，能夠引發學生的好奇心和探究欲，使學習過程變得更加生動、形象。地圖本身就是一個信息豐富的視覺工具，以圖形、顏色和符號的形式展示地理信息，遠比傳統的文本教材更能吸引學生的注意力。學生在地圖讀取過程中，不僅是在識別地理位置和特征，更是在進行一場視覺和認知的冒險，極大地提高了學習的趣味性。如通過分析氣候變化地圖，學生可以探索不同地區氣候的變化模式；通過城市擴展圖，學生可以觀察和分析城市化進程的影響。探索性學習不僅豐富了學生的地理知識，也激發了他們對未知的好奇心。

二、高中地理教學中學生讀圖能力訓練的基本步驟

（一）看圖訓練

對讀圖能力的訓練來看，學生的看圖訓練顯得十分重要。在看圖的過程中，學生可以觀察和識別地圖上的各種信息，如地理位置、地形特征、氣候區域、人口分布等，并學會識別地圖的基本元素，如比例尺、圖例、方向和坐標系統?？磮D訓練不僅是學生接觸地圖的初步過程，也是他們構建地理信息認知框架的基礎。在看圖過程中，學生經常會由于缺乏關鍵點的提取而出現錯誤的讀取現象，需要教師適時引導以排除看圖的基本障礙。

例如，在學習湖南教育出版社普通高中教科書地理必修第一冊《地球的圈層結構》時，學生需要識讀地震波的傳播速度與地球內部圈層的劃分圖。通過觀察，可以發現學生會出現很多讀圖困難，主要是由于學生無法正確區分橫波和縱波。因此，教師需要引導掌握地震波方向的識讀方法，從而加強學生對地震波傳播速度的理解。

（二）析圖訓練

析圖訓練是高中地理教學中對學生讀圖能力進一步提升的重要環節。它要求學生不僅僅停留在看懂地圖的表面信息，而是深入分析地圖所提供的數據和表象，理解地圖背后的地理現象和規律。此階段的訓練使學生能夠從復雜的地理信息中提取關鍵點，進行更高層次的思考和推理。在析圖訓練中，學生需要運用發展思維和邏輯思維來解讀地圖中的信息，分析地圖中展示的各種地理元素如何相互作用，以及元素與地理環境、社會經濟條件之間的關系。

例如，在學習湖南教育出版社普通高中教科書《地理必修二》中“人口與地理環境\"時，其中“人口分布”是第一節內容，需要學生分析世界人口分布圖和我國人口分布圖。在分析過程中，教師應引導學生區分兩者的不同，并著重對中國人口分布圖進行分析。中國人口分布圖有一明顯的人口密集與稀疏的分界線，即黑河一騰沖線。學習時，需引導學生了解該線兩側的地理分布特點，分析人口的特點及原因。并對黑河一騰沖線的地理意義進行探討，分析該線與中國自然地理環境的內在聯系。在析圖訓練中，學生的視野以及思路會逐漸打開，從而增強知識的分析能力。

（三）繪圖訓練

繪圖訓練在高中地理教學中扮演著至關重要的角色。它不僅加深學生對地理信息的理解，還促進了他們的創造性思維和表達能力。此階段的訓練要求學生將所學的地理知識和分析能力運用到實際的地圖創作中，通過繪制地圖表達對特定地理現象的理解和解釋。學生在繪圖過程中必須考慮地圖的比例尺和精確度，確保地圖的準確性和實用性。他們需要學會如何平衡地圖的美觀性和功能性，使地圖既容易理解又能詳盡展示復雜的地理數據。通過這一過程，學生不僅提升了自己的技術技能，更重要的是提高了對地理信息的處理和呈現能力。

（四）默圖訓練

默圖訓練是高中地理教學中一種高級的讀圖能力訓練，旨在強化學生對地理信息的記憶力和空間想象力。通過這種訓練，學生需要在沒有實際地圖參考的情況下，從記憶中復現地圖的詳細內容。這不僅考核了學生對地理知識的掌握程度，還鍛煉了他們的精確觀察和細致描述能力。此訓練不僅提高學生的記憶力，更重要的是提升了他們對空間關系的理解和想象力。通過反復的默圖練習，學生能夠在腦海中形成強烈的地理空間意識，能夠更好地理解和分析現實世界中的地理現象和問題。在默圖訓練中，常用的有默繪法、默記法、默填法，都是在不看教材以及圖冊的基礎上能精確繪出地理圖像。

三、學生地理讀圖存在的問題

（一）學生未養成讀圖習慣

在對學生進行讀圖訓練時，讀圖習慣的養成至關重要，若不能養成良好的讀圖習慣，就不能完整地從地圖中找到有價值的信息。究其原因，主要是教學方法的局限以及個人學習動機的不足。從教學方法上講，如果地理課程過于依賴于文本和口述講解，而忽視了地圖的使用和分析，學生就難以意識到讀圖在地理學習中的重要性。學生可能視地圖為附屬的插圖或輔助材料，而不是一個需要主動解讀和理解的信息源。除此之外，如果學生對地理內容本身缺乏熱情，則可能不會主動探索地圖所提供的深入信息，也不會習慣于通過地圖來思考問題。缺乏讀圖習慣的學生，在地理學習中會遇到多種挑戰，如難以有效捕捉和理解空間數據，不易形成系統的地理知識結構，也難以應用地理知識解決實際問題。因此，培養學生的讀圖習慣是提高地理教學效果和學生地理能力的關鍵環節。

（二）學生缺乏讀圖興趣

傳統的教學模式往往重視文字和數值的傳遞，而忽視了地圖的動態和互動潛力，導致地圖在教學中往往只是被用作展示而非探究的工具。當地圖的使用局限于單純展示地理信息時，學生難以從中體驗到探索和發現的樂趣，因此對讀圖的興趣也就相應減少。除此之外，如果教師在教學中未能有效鏈接地圖內容與學生的現實生活或當前的熱點問題，學生可能會感到讀圖是一種脫離實際、枯燥無味的活動。

（三）學生地理基礎薄弱

當學生缺乏對基本地理術語和概念的理解時，在閱讀和解釋地圖時便會遇到困難。例如，如果學生不熟悉如何通過地圖上的符號識別山脈、河流和城市等基本地理特征，他們便無法有效地從地圖中提取有用信息或進行進一步的地理分析。此外，地理基礎薄弱還可能導致學生在遇到更復雜的地圖或地理數據時感到不自信和畏難，會影響學生的學習積極性，使他們在地理學習過程中持續表現出回避行為。地理知識的欠缺不僅限制了他們理解具體地理現象的能力，還可能阻礙他們理解地理現象與其他社會、經濟和環境因素之間的相互作用。

（四）學生缺乏讀圖技巧

學生缺乏讀圖技巧是高中地理教學中的一個普遍問題，主要體現在他們在解讀和分析地圖時的困難。讀圖技巧不僅包括基本的地圖識別能力，如辨認圖例、比例尺和方向，還包括更高級的分析能力，如從復雜的地圖中提取相關信息、比較和對比地理數據以及使用地圖來支持地理假設和論斷。缺乏這些技巧的學生，在面對地圖時往往只能理解表面的信息，無法深人挖掘地圖所能提供的更深層次的地理知識和洞見。如學生可能能夠識別出地圖上的主要城市和河流，卻難以解釋這些地理特征如何影響該地區的氣候、經濟或人口分布等更為復雜的地理現象。地理推理是需要將觀察到的地理信息與現有的地理知識相結合，進行分析和解釋的過程。沒有足夠的讀圖技巧，學生難以有效執行這一過程，從而影響他們的學習效果和對地理學的整體理解。

四、高中地理教學中學生讀圖能力訓練的具體策略

（一）重視基礎概念講解，增強學生讀圖意識

在高中地理教學中，注重基礎地理概念的講解并強化學生的讀圖意識，是提升學生讀圖能力的重要策略。教師可以通過引導學生利用地圖獲取關鍵信息，從而在一定程度上提高學生的觀察能力與閱讀能力。教師應該通過定期讀圖練習和測試來強化學生的讀圖意識，包括設計讀圖任務，要求學生識別地圖中的關鍵信息，解釋地理現象，甚至預測可能的地理變化。通過持續練習，學生可以逐步提升自己的讀圖技能，同時加深對地理學科的興趣和理解。

例如，在學習湖南教育出版社普通高中教科書《地理選擇性必修1》自然地理基礎“大氣的運動\"中第一節時，有一個知識點是“大氣的水平運動”。該知識點的教學重點為判讀高空與近地面大氣的風向與風力。因此，教師需要向學生講解風向的影響因素，即水平氣壓梯度力、地轉偏向力、摩擦力等；在此基礎上，學習北半球近地面的風、北半球高空的風、南半球近地面的風。為了強化學生的讀圖意識，教師可以展示三種不同風向的示意圖，通過示意圖，找出風向的正確的畫法。

（二）重視讀圖測試訓練，養成良好讀圖習慣

在高中地理教學中，注重讀圖測試訓練活動是養成學生良好讀圖習慣的有效策略。通過定期進行讀圖測試，學生可以在實踐中不斷提升自己的地圖解讀能力，同時也幫助教師監測和評估學生在讀圖方面的進步與挑戰。讀圖測試訓練活動應設計為多樣化和逐步升級的，從基本的地圖識別和信息提取開始，逐漸過渡到更復雜的地圖分析和綜合利用地圖信息進行問題解決的能力培養。讀圖測試不僅應包括書面考試，也可以包括實際操作，如地圖制作和現場導航等活動。這些實際操作的測試能夠進一步激發學生的興趣，提高他們在真實或模擬環境中運用地圖的能力。

例如，在學習湖南教育出版社普通高中教科書《地理選擇性必修一》自然地理基礎中《巖石圈物質循環》時，有一部分內容為“巖石轉化與巖石圈物質循環”。在對基礎概念進行詳細講解后，學生的讀圖意識已基本建立。在讀圖測試訓練的過程中，教師可以向學生展示沉積巖、變質巖、巖漿巖的轉化圖。通過區分三大類巖石的轉化過程，讓學生對巖石轉化過程進行語言描述。在描述過程中，學生的讀圖能力以及析圖能力都會得到提高。

又如，在學習湖南教育出版社普通高中教科書《地理必修一》“地球的圈層結構”時，教師可以向學生展示某地地震波的傳播速度變化圖，讓學生通過分析地圖，判斷該地地震波的類型，并可以準確判斷地震波的橫波與縱波。在此基礎上，學生可以通過判斷拐點，鞏固該部分知識的基礎概念；還可以通過計算上下兩個不連續面之間的距離，找出圈層的厚度以及特征。通過多種測試形式，鞏固學生對地球內部圈層的識圖、析圖。

（三）增強讀圖趣味性，優化學生讀圖能力

為了增強地理讀圖活動的趣味性并優化學生的讀圖能力，教師可以采用多種創造性和互動性的教學方法，激發學生的興趣和參與感，使讀圖活動變得更加生動有趣。教師可以組織基于地圖的角色扮演游戲，如學生可以扮演探險者、環境科學家或城市規劃師的角色，使用地圖來解決具體的地理問題或完成任務。角色扮演活動不僅讓學生在模擬的真實情境中應用他們的地圖閱讀技能，還能增進他們對職業生涯的理解和興趣；除此之外，還可以利用地圖導向的探索活動，如地圖上的尋寶或解謎游戲，也是一種提高讀圖趣味性的有效方式。教師可以在學校周邊區域設計一系列基于地圖的線索，引導學生通過閱讀地圖找到指定的地點或解開謎題。

（四）強化識圖問題訓練，夯實學生讀圖能力

強化地理識圖問題訓練是一種關鍵策略，旨在夯實學生的讀圖能力，通過系統地解決各種地理識圖問題，學生能更深入地掌握如何解讀和分析地圖。該訓練通常涉及從基礎到高級的逐步學習過程，教師可以通過一系列精心設計的活動和練習來實現這一目標。因此，教師需要通過讀圖的方式測試學生的知識學習情況，從而達到夯實學生讀圖能力的目的。

例如，在學習湖南教育出版社普通高中教科書《地理選擇性必修1》“地表形態與人類活動”時，為了強化地圖問題訓練，教師可以向學生展示地理示意圖，引發學生思考?！拔覈鞲邧|低的地勢形態，給我國交通路線分布有何影響？”“對比分析我國地勢三級階梯上的交通線路密度”“討論我國地形大勢與交通線路密度之間的關系，并分析其原因?！蓖ㄟ^問題來鞏固知識，學生的地圖讀取技能將得到系統的鍛煉和提高，從而能更準確地理解和使用地理信息。

五、結論

通過文章的探討，我們可以看到，高中地理教學中對學生讀圖能力的培養具有重要意義。讀圖能力不僅能促進學生對地理知識的系統性理解，而且有利于推動學生綜合能力的全面發展，增加學習趣味性，促進專業提升。然而，學生在地理讀圖過程中存在的問題，如缺乏讀圖習慣、讀圖興趣不足、地理基礎薄弱和缺乏讀圖技巧，都是需要教育者重點關注和解決的挑戰。為了有效提升學生的讀圖能力，教師應采取具體策略，包括重視基礎概念講解、強化讀圖測試訓練活動、增強讀圖趣味性以及強化識圖問題訓練。

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