農村幼兒園家庭教育指導現(xiàn)狀調查分析

中圖分類號：G616 文獻標識碼：A 文章編號：1673-8918（2025）20-0135-04

新時期，受社會經濟文化發(fā)展影響，家庭教育的重要性日益凸顯，特別是早期階段的家庭教育對幼兒的身心發(fā)展至關重要。然而，我國長期的城鄉(xiāng)二元結構導致農村幼兒教育發(fā)展嚴重滯后，家庭教育現(xiàn)狀不容樂觀。鑒于此，文章提出了由幼兒園教師為幼兒家長提供科學的家教指導的建議，旨在通過研究當前幼兒園家教指導的現(xiàn)狀，為后續(xù)提供更有效的指導。

一、家教指導的作用

（一）促進幼兒全面發(fā)展

家教指導能夠使家長認識到，幼兒發(fā)展不僅僅局限于智力培養(yǎng)，同時還涵蓋情感、社交、身體及道德等多個方面。家庭是幼兒最早接觸的社會環(huán)境，也是幼兒學習基本的生活技能、社會交往和行為規(guī)范的主要載體。幼兒園可以通過組織家庭教育講座、親子活動等形式，向家長傳遞科學的育兒理念和方法，讓家長可以更好地理解幼兒的需求，促進幼兒的自信心和獨立性，為其全面發(fā)展提供有力支持。

（二）加強家庭與幼兒園的聯(lián)系

家教指導能夠在一定程度上加強家庭與幼兒園間的聯(lián)系，建立密切的合作關系。教師可以通過定期組織家長會、座談會和家訪等活動，與家長溝通幼兒在園內的表現(xiàn)，分享教育資源和技巧，同時了解家庭環(huán)境對幼兒的影響，從而為幼兒量身定制教育方案。這一過程不僅增強了家長的參與感，也提升了家庭教育的質量，能夠更好地支持幼兒的學習與成長。

二、農村幼兒園家教指導工作開展情況

（一）缺少外部保障機制

1.質量評價

通過研究農村幼兒園的共同特征能夠發(fā)現(xiàn)，限制家教指導工作發(fā)揮作用的主要原因是缺少質量評價機制。該問題給家教指導工作帶來的影響體現(xiàn)在多個方面：其一，缺乏評價機制使得家教指導的實踐缺乏規(guī)范和標準，家庭對教育的重視程度和指導能力參差不齊。這一情況不僅會影響幼兒在知識、情感和社交等各方面的發(fā)展，還會導致家庭與幼兒園之間的溝通不暢、教育目標不一致，影響教育效果。其二，評價機制的缺失使得教師無法及時從家長處獲得反饋，并有針對性地改進和提升指導質量，有可能造成指導工作陷人盲目狀態(tài)，從而無法真實反映家庭教育的需求和困境，并針對家庭的具體情況提供個性化指導。其三，長期缺少質量評價可能導致幼兒園在家庭教育領域的投入不足，影響政策的制訂與執(zhí)行。同時，教育部門也會由于無法識別、推廣有效的家庭教育模式，而面臨無法落實相應的資源配置的情況，從而進一步加大城鄉(xiāng)之間的發(fā)展差距。因此，建立健全家教指導工作的質量評價機制至關重要，教師可以通過科學、系統(tǒng)的評價，更好地指導家庭教育實踐，通過家庭與幼兒園的良性互動，提升幼兒的全面發(fā)展水平，助力幼兒成長為優(yōu)秀人才。

2.社會支持

實踐經驗表明，引入專業(yè)機構和社會群眾力量能夠顯著增強家教指導工作的實效性。農村地區(qū)，限制家教指導工作推進的另一個問題，便是缺少社會支持，具體表現(xiàn)為：政府與社會組織之間的協(xié)調機制尚不完善，導致資源分配和利用效率低下；對參與家教指導的專業(yè)人才的培養(yǎng)力度較弱，難以滿足工作需求；信息傳播渠道單一且覆蓋面有限，特別是在偏遠地區(qū)，新媒體與傳統(tǒng)媒體的結合效果不理想，影響了家庭教育理念的普及。

（二）內部規(guī)章制度不完善

1.培訓制度

農村幼兒園受主觀認知、客觀條件限制，未能充分認識到培訓家教指導教師的必要性，所建立的培訓制度存在諸多問題。目前，僅有部分高校將家教指導列為必修課。因此，雖然多數(shù)教師均就讀于學前教育專業(yè)，但對家教指導的了解仍較為淺顯，且在校期間參加實踐活動的機會有限，導致教師人職后，無法依靠自己所掌握的理論知識、實踐技巧，高效完成家教指導工作。由此可見，幼兒園帶頭組織開展面向已入職教師的培訓活動十分重要，而建立培訓制度是保證培訓活動取得應有效果的關鍵，應引起重視。

2.管理制度

現(xiàn)階段，仍有部分農村幼兒園沒有為家教指導工作建立系統(tǒng)的框架及管理制度，致使職責界限模糊、管理力量及人員數(shù)量不足等問題長期存在。教師之間缺少溝通的渠道，極易出現(xiàn)各自為政的情況，導致家教指導工作混亂無序，開展工作的頻率、指導方式及內容與實際需要不符。為避免該問題進一步發(fā)酵，幼兒園需要盡快建立管理制度，以確保家教指導工作能夠發(fā)揮應有作用。

3.協(xié)商制度

傳統(tǒng)觀念認為，園長是幼兒園各項事務的主導者，教師則是家教指導的主導者，因為缺少協(xié)商制度，家長難以及時將自己的建議反饋給園長或是教師。缺少協(xié)商制度不僅不利于園長、教師和家長的溝通，還會加大三者之間出現(xiàn)矛盾或分歧的可能性，進而干擾家教指導相關工作的推進與落實。建立協(xié)商制度可以拉近三者的距離，避免由于溝通不暢，家教指導工作無法實現(xiàn)其價值。

（三）師資隊伍專業(yè)程度不足

農村幼兒園在師資隊伍方面，主要存在以下問題：一是專業(yè)教師的數(shù)量有限，無法滿足工作的需求；二是現(xiàn)有教師的專業(yè)素養(yǎng)和能力水平參差不齊，部分教師存在教育理論、能力或經驗不足的問題，不利于指導工作的推進。由此不難看出，現(xiàn)階段，幼兒園急需增加引人專業(yè)教師的渠道，提高現(xiàn)有教師的水平，為家庭教育提供強有力的支持。

三、增強家教指導相關工作實效性的策略

（一）建立外部保障機制

1.質量評價

根據(jù)幼兒園的情況，為其搭建質量評價體系，有助于教育主管部門確立科學且可行的發(fā)展目標，在提高幼兒園整體質量的前提下，助力當?shù)貙W前教育事業(yè)快速發(fā)展。在搭建評價體系時，要保證評價指標、方式與教育質量相契合，由此達到加快家教指導工作發(fā)展速度的目的。例如，在保留質量評價體系常規(guī)內容的前提下，新增指導質量、效果等與家教指導有關的內容，根據(jù)工作開展情況和取得的效果，對其進行等級劃分。針對評價等級達到優(yōu)秀的幼兒園，可以為其提供精神、物質獎勵，而對評價等級在一般及一般以下的幼兒園，需要做出相應的處罰，督促在家教指導工作方面有較大上升空間的幼兒園，主動參考、借鑒其他幼兒園的做法，盡快解決自身的問題，以確保家教指導相關工作取得應有效果。

2.社會支持

將專業(yè)機構、社會群眾的力量引人農村幼兒園，可以顯著增強家教指導相關工作的實效性。鑒于此，政府應發(fā)揮自己的組織及引導作用，聯(lián)合包括社會公益組織、婦聯(lián)和關工委在內的專業(yè)機構，與家委會、幼兒園以及家庭合作，為家教指導相關工作的推進提供動力。考慮到農村地區(qū)幼兒園數(shù)量較多且位置相對分散，為避免因人手不足影響正常工作進度，應對現(xiàn)有社會資源進行劃分，以小分隊或是小組的方式，為各項活動提供指導。

除此之外，幼兒園還應該嘗試與網絡平臺、報社等媒體達成合作關系，通過新媒體以及傳統(tǒng)媒體，大力宣傳關于家庭教育的內容，提高社會各界對該項工作的重視程度，擴大家庭教育的影響范圍、增強影響力。在新媒體方面，幼兒園可以通過與微信公眾號、短視頻平臺和教育類終端App 合作，提升家庭教育的宣傳力度。例如，開設以家庭教育為主題的新欄目，分享教育專家的意見和育兒經驗；制作并定向推送生動有趣的短視頻，吸引家長的關注；定期舉辦線上講座，邀請育兒專家、心理咨詢師進行直播互動，解答家長在家庭教育中的疑惑；通過社交媒體開展線上活動，鼓勵家長參與并與他人分享自己的育兒故事，提升家庭教育的參與感。在傳統(tǒng)媒體方面，幼兒園可以選擇主動向當?shù)貓蠹埻陡澹窒黻P于家庭教育的成功案例和有效經驗；邀請記者入園采訪，制作專題報道，向社會展示幼兒園在家庭教育方面付出的努力和最終取得的成果；在有固定觀眾的晨間節(jié)目中，新增關于家庭教育的知識和理念，邀請專家進行訪談，提供專業(yè)指導；組織以家庭教育為主題的社區(qū)活動，與當?shù)孛襟w合作發(fā)布報道，吸引更多的家庭參與其中。事實證明，上述方法均可以加深社會對家庭教育的認知，提升公眾影響力，營造良好的氛圍。

（二）完善內部的規(guī)章制度

1.培訓制度

家庭教育對幼兒的成長具有極為重要的推動作用，幼兒園應根據(jù)教師的反饋建立健全培訓制度，最大化實現(xiàn)教師的價值。具體做法如下：一是組織經驗豐富的教師與新入職教師結對。師徒結對不僅能夠在較短的時間內豐富新教師的經驗，幫助新教師了解家教指導的重點，從而為各項活動的提供支持，還能夠更新老教師的知識和技能，助力該群體進一步發(fā)揮自己作為老教師的優(yōu)勢，使家教指導工作取得預期效果。二是組織開展面向全園教師的培訓活動。幼兒園可以在了解現(xiàn)有教師的優(yōu)缺點后，邀請專家對教師進行培訓，或篩選優(yōu)秀教師、骨干教師參加由專業(yè)機構組織的培訓活動，將培訓內容轉述給其他教師，提高全園教師的能力水平。如果條件允許，幼兒園還可以建立一支或多支家教指導隊伍，定期組織隊內、隊間學習，保證隊伍中的每位教師都有參加實踐活動的機會，為教師突破自我提供支持。三是組織線上培訓活動。政府可以通過邀請專家在線上開展面向教師的培訓活動、為教師提供線上學習視頻等方式，使培訓活動盡快從線下延伸至線上，打破線下培訓在時間、空間方面受到的制約，確保現(xiàn)有家教指導資源能夠最大限度發(fā)揮作用，在夯實教師理論基礎的前提下，助力教師提升能力。

2.管理制度

要想使家教指導管理工作發(fā)揮作用，關鍵是要保證該項工作程式化、制度化及格式化的特點，因此建立管理制度的重要性不言而喻。在日常工作中，應由園長或其他管理者牽頭，對幼兒園優(yōu)秀教師、骨干教師進行遴選，組建以優(yōu)秀、骨干教師為主的團隊，將家教指導工作交由該團隊負責。團隊成員不僅要結合自己長期工作所積累的經驗，對家教指導所要達到的目的進行科學定位，還要對指導形式、內容進行細化，根據(jù)每位教師的情況，有針對性地設置工作任務，引導教師在規(guī)定時間內高質量完成各項任務，增強家教指導的實效性。除此之外，幼兒園還要盡快建立激發(fā)教師能動性的獎懲制度，通過物質及精神獎勵，調動教師的工作熱情，使教師能夠主動為家教指導相關工作貢獻力量。事實證明，建立集遴選、獎懲制度于一體的管理制度，可以降低幼兒園管理教師的難度，避免家教指導工作出現(xiàn)混亂、無序的情況，對發(fā)揮該項工作的作用有重大意義。

3.協(xié)商制度

農村幼兒園普遍存在對家園合作重視程度不足的問題，未能充分認識到家長的重要性，導致家教指導工作難以取得理想效果。要想徹底解決該問題，幼兒園應了解家園合作的內涵及意義，全面推進建立協(xié)商制度的工作，把家長、教師放在同樣重要的位置，通過協(xié)同合作，為各項家教活動的開展夯實基礎。在建立協(xié)商制度時，應該注意以下兩點：一是分析現(xiàn)有議事制度是否能夠滿足家園合作的需要，以家園合作、家教指導的訴求為落腳點，調整議事制度的內容，并制訂系統(tǒng)且完整的工作規(guī)程，發(fā)揮協(xié)商制度作用；二是分別成立面向各班、各年級還有全園的家長委員會，由委員會代表幼兒家長提出建議或給出反饋，使幼兒園、教師能夠及時了解當前工作方案的不足，以避免造成不必要的問題。家長及教師均具有直接提出問題或異議的權利，針對提出的問題，通常先由雙方協(xié)商制訂解決方案。如果雙方無法就解決方案達成共識，則需要村委會、教育局或其他第三方權威機構介入，通過協(xié)商制訂符合家庭、幼兒園情況的方案，在解決家園沖突的前提下，按照計劃推進家教指導工作。

（三）加大師資隊伍建設力度

1.增加專業(yè)教師數(shù)量

農村幼兒園普遍存在家教指導教師數(shù)量不足的問題。針對該情況，幼兒園應增加引入專業(yè)教師的渠道，盡量消除教師數(shù)量和工作需要之間的矛盾，減輕教師的工作壓力，使家教工作能夠取得較為理想的效果。研究發(fā)現(xiàn)，社會、家庭與幼兒園結合的做法，可以為幼兒的成長提供支持。鑒于此，可由村委會領導或是園長牽頭，整合社會力量開展面向幼兒的各類實踐活動，鼓勵志愿者積極參與其中，建立完整的教育網絡，達到三位一體的目的。另外，家長在家教工作中扮演著十分重要的角色。政府、幼兒園應在家長資源的前提下，篩選有家教經驗的家長向其他家長傳授家教方法、經驗，通過以點帶面、由點及面的方式，進一步擴大家教隊伍的規(guī)模，優(yōu)化家教指導環(huán)境及氛圍，為幼兒的成長提供支持。

2.提高現(xiàn)有教師水平

教師的能力水平在一定程度上決定了幼兒園各項教育活動的開展效果，提高教師的專業(yè)素養(yǎng)，對增強家教指導的實效性有重大意義。由于農村幼兒園在職教師中，大中專畢業(yè)生的數(shù)量較多。這部分教師極易存在教育理論、能力或經驗不足的問題，影響家教指導工作的推進。要想徹底解決該問題，園長應為教師提供符合其職業(yè)特點的發(fā)展平臺，使教師明確自身能力對家教效果的影響，盡快轉變工作觀念，主動參加由政府或是幼兒園組織的培訓活動，閱讀與家庭教育有關的文件、書籍，最大化實現(xiàn)自己的價值。此外，考慮到幼兒作為獨立存在的個體，在認知水平、學習能力等方面往往存在較為明顯的區(qū)別。因此，家教指導教師在開展工作前，應通過不同渠道了解幼兒的情況，根據(jù)調查所掌握的信息，有針對性地制訂工作方案，保證家教指導方案具有合理性、可行性。在此基礎上，聯(lián)合家長從幼兒園、家庭兩個角度出發(fā)，系統(tǒng)且高效地完成各項家教活動，助力幼兒的成長。

四、結論

研究發(fā)現(xiàn)，當前農村幼兒家教指導存在諸多問題。例如，家長對相關概念的認知水平較低；指導主體單一，過于依賴幼兒園教師;社會機構和專業(yè)人員參與度低。要想徹底解決上述問題，應將農村幼兒家教指導納入當前公共服務體系之中，充分發(fā)揮政府作用，提供制度、人員和監(jiān)督保證。在此基礎上，進一步完善以幼兒園為主導的家教指導模式，結合農村地區(qū)的情況，因地制宜地開展家教指導。

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