創造性思維導向下作文教學的實踐路徑探索

學生寫作文總像擠牙膏？寫出來的文章千篇一律沒新意？其實，這是因為過去的作文教學缺乏創新，忽視了學生創造性思維的培養。作為教師，我們應該從教學實踐出發，探索以創造性思維培養為核心的作文教學新路徑。

一、拆掉思維“圍墻”，讓想象自由生長

創造性思維需要擁有自由空間，不能以統一的“標準”去限制學生的發散性思維。

（一）允許“非標準”表達方式

如果學生們把夕陽比作打翻的橘子醬，教師應注意避免以統一的標準給學生評價，而要鼓勵學生用兒童的眼光看待問題，尊重學生的想象力，使他們的“非標準”答案充滿創造性。

（二）給創意“綠色通道”

寫作文的時候要鼓勵學生先把想法寫出來，對病句、錯字不必過多擔憂。要先確保學生們自由、創造性地表達，然后才是修改。

二、深挖生活寶藏，夯實創意表達根基

每一篇動人的文字，都是生活這片沃土中長出的絢麗繁花。

（一）觀察生活，積累素材

日常教學過程中，教師要著重培養學生觀察生活細節的能力。在“菜市場采風”活動中，讓學生記錄“攤主熱情吆喝”“顧客討價還價”等場景，創作出《菜市場的煙火氣》等充滿生活氣息的作品，讓學生學會用敏銳視角捕捉寫作素材。

（二）親歷活動，激發表達

校園活動也是重要的寫作資源。運動會、辯論會、足球賽、演講賽中，教師指導學生觀察比賽場景和人物神態等，在此基礎上，學生創作出《綠茵場上的拼搏》《教室里的“硝煙”》等文章，真實記錄成長瞬間。

（三）社會實踐，深化感悟

鼓勵學生多參與實踐活動。學校農耕園里種麥子、收麥子、打麥子的勞動體驗催生《豐收的喜悅》，細膩描繪學生們田間勞作的美好；丹朱嶺研學活動體驗礦工生活孕育了《煤炭故事里的成長密碼》，感受到了煤礦工人艱苦奮斗的精神，懂得了幸福生活來之不易。

三、多元寫作訓練，搭建創意表達階梯

不同的寫作訓練，可以讓學生的創造性思維“更上一層樓”。

（一）“經典文本”再創作

在文學作品教學中，文本續編成為激發創造性思維的有效方式。學習《窮人》后，教師創設開放情境鼓勵學生續寫。學生呈現多元結局：從桑娜一家勵志奮斗改善生活，到神秘力量介入的奇幻冒險；從鄰里互助的溫暖敘事，到命運無常的悲劇反思，展現出對原作的深度理解與創新思考。

（二）“變形記”寫作法

以小花、書包、黑板等為第一人稱，描繪出獨一無二的校園生活；或者想象2045年時自己會如何過生日，寫一篇神奇有趣的“2045年的生日日記”。不同的人物故事，多維的觀察視角，能編織出讓人耳目一新的獨特體驗。

（三）“一題多解”挑戰

可以用“秋天”這兩個字來書寫豐收的喜樂、描寫飄落的黃葉、訴說登山的過程或者寄托對遠方親人的思念，同樣的主題引導學生們從不同的角度去觀察，去感受，去表達。

四、澆灌鼓勵之花，讓創造性思維持續發展

評價作文也是培養學生創造力的重要途徑之一。

（一）讓自己有一雙“發現美的眼睛”

教師批改作文時應先指出學生寫作的優點，并給予充分贊揚肯定，如“把考試緊張寫成‘心像被無數小拳頭捶打’，太生動了”，等等，這樣會使學生對寫作更有信心。

（二）給創意“點贊”

給學生的作文打分時，單設“創意分”模塊，告訴學生有獨特的想法，要比華麗的詞藻更重要。

（三）搭建展示舞臺

把好作文貼在班級展示墻上，或是制成美篇，或是在課堂上當作范文朗讀。只要得到了大家的認可，學生就會更加勇于表現自己，創新思維也能進一步得到發展。

總之，培養創造性思維是作文教學的核心任務，而寫一篇好文章的過程其實就是創造性思維成長的過程。拋棄所謂的“套路”“模板”，給學生一雙用心看世界的眼睛，讓他們用有趣的方式來閱讀世界、感受世界、描繪世界。當作文教學成為滋養思維的沃土，那么每個學生就都能書寫屬于自己的精彩篇章。