人工智能技術在小學語文教師專業發展中的應用

[中圖分類號]G627 [文獻標志碼]A [文章編號]1008-2549（2025） 0005-0062-03

《教育信息化十年發展規劃（2011-2020年）》指出，要“以教育信息化帶動教育現代化”“注重信息技術與教育的全面深度融合”[1]。在信息技術迅猛發展的背景下，如何將小學語文教師成長與人工智能技術進行結合已經成為當前教育改革研究的熱點話題。本文聚焦人工智能技術，深人探究將人工智能技術應用于小學語文教師專業發展與成長中的有效方案，以推動傳統小學語文教育體系的迭代升級。

一、現代化背景下小學語文教師專業發展的時代訴求

《中國教育現代化2035》中提出建設現代化創新型教師隊伍的戰略發展目標。以人工智能為代表的信息技術開啟了小學教育高質量改革的新篇章，教師必須順應時代發展強化自身的專業素養，成為具有優良道德標準、認知水平、教育能力的新型教師，靈活運用各種新興技術引領新時代教育改革的新風潮，助力教育強國建設。

（一）教師品德的發展需要

道德品行的成長始終是驅動教師專業發展的內在動力。在信息化、智能化技術快速迭代的背景下，教師“傳授知識”的定位變得逐漸下降，然而無論科技如何發展教師立德樹人的地位無可撼動。新時代的小學語文教師應在靈活運用各種新興教學技術的同時，需要將個人道德與品格的成長視為首要目標，為每名學生樹立學習與模仿的榜樣。

（二）教師認知的發展需要

梁漱溟先生曾經提到：“人必有知識見解而后能起作用。”現代化背景下所需要的創新型、智慧型、科技型教師，既需要擁有扎實的教學理論知識，又需要對人工智能技術對傳統教育模式帶來的沖擊擁有清晰的認知。人工智能技術的應用能夠幫助教師快速吸收專業的教學知識與優秀的教學經驗，解決傳統教師發展中時間、空間、跨界受限的問題，實現全天候、全地域、跨學科的智能化學習。小學語文教師必須深刻認識到人工智能技術對于自身專業發展帶來的影響，積極學習計算機視覺、語音識別、自然語言處理等人工智能技術，并將其靈活運用于自身的學習發展之中。

（三）教師能力的成長需要

學習能力成長的需要。自主學習能力的培養是教師內生式發展的原動力，未來，教師需要依托人工智能技術不斷學習與吸收先進的教學知識、教育理念，以便提升自身開展教學活動的質量；而跨界學習能力也將成為教師開展多元融合教學課程的最佳助手，教師需借助人工智能技術不斷增強跨學科教學知識遷移的能力，以便培養出更多綜合素養優異的學生；終身學習能力則是教師應對未來教育改革與發展的密鑰，借助人工智能技術不斷強化自身素養，為小學教育事業持續發展提供動力[2]

教育能力提升的需要。隨著信息技術日新月異的發展，傳統教學模式、師生關系、教學互動也在逐步重構。為順應信息化背景下的教育改革，教師需要具備開展高質量教學活動以及創新化教學活動的綜合能力。其中開展高質量教學活動涉及教學規劃、教學準備、教學組織、教學引導、教學評估等諸多環節，人工智能技術能夠依據學生需求以及教學目標，幫助教師制定合適的教學策略與方法，強化教師對教學組織、教學規劃的認知，有效提升教師開展教學課程的質量。此外，創新性教學能力的培養有助于教師為學生帶來與眾不同的學習、互動體驗，利用不同策略、營造不同情景、構建不同維度幫助學生快速掌握新內容、新內容，培養大量擁有創新思維的學生。

科研能力提高的需要。科研能力是指教師能夠針對教學活動中存在的問題進行深入剖析與探索、精研先進教學理念、解決教學問題的一種素養。人工智能技術支持下的機器學習、深度學習功能可以輔助教師開展專業化的教學科研工作，解決傳統科研活動中研究步驟煩瑣、數據處理量大、信息收集難度較高等一系列問題，不斷強化教師提出問題、分析問題、解決問題的能力[3。信息化時代的教學工作不會再局限于基礎的知識講解與信息交互，而更為注重學生思維認知的強化與培養，幫助學生養成靈活閱讀、學習、轉化與應用各種知識的能力。要實現上述教學目標需要教師能夠針對各類教育課題開展深度科研的能力，能夠順應時代發展探討未來教育改革與發展的新方向。

二、人工智能技術對小學語文教師發展的支持

將人工智能技術科學地應用于小學語文教師的專業發展之中，首先應明確人工及智能技術為小學語文教學帶來的影響與變革，從而在此基礎上分析人工智能技術對教師專業成長的促進作用。當前，人工智能技術的應用主要體現在拓展教師成長空間、改革教師教育環境、輔助教師個性學習、提供智能教學輔助等方面，此外，由人工智能技術衍生出的智能化、網絡化的多功能研修學習平臺，也將成為教師不斷提升自身專業素養的最佳助手[4]。

（一）拓展教師成長空間

一方面，人工智能技術的引入將會直接拓展教師學習與成長的空間。相比傳統以面對面教學研修為主的教師培訓活動，人工智能技術將會打破傳統課堂的束縛，教師不需要依賴實體化的教學環境，可以隨時隨地接受最為專業與先進的教學理念與教學知識，為教師自主學習與發展提供了廣闊的空間與舞臺。

另一方面，人工智能技術的應用將會改變教師學習成長的維度。隨著人工智能技術的應用，教師開展教學活動的嘗試也會不局限在小學課堂上，因此，教師專業素養的成長價值也不會只停留在固定課堂教學之中，而會借助人工智能平臺向更多教育對象傳播，這種趨勢將會推動智慧化課堂建設的加速。也正是由于上述變化，教師發展與成長的空間將會實現無限拓展，為小學教育的改革發展提供了更多的可能性。

（二）輔助教師個性化學習

一方面，輕松獲取優質的教學資源。在人工智能技術的加持下，教師獲取教育資源的路徑將會變得更為豐富，并且獲得知識所需的實踐也會極大縮減，人工智能技術可以快速將海量教育資源進行收集與整理，從而方便教師隨時隨地瀏覽與應用自己所需的專業教育知識。

另一方面，打破經驗交流的壁壘。小學語文教師在開展教學活動中難免會遭遇各種各樣的問題，在傳統教學環境中教師只能向校園內的同事尋求幫助，而對較為棘手的問題時教學水平相近的教師都會束手無策。人工智能技術的引入，可確保教師在任何時間、地點都能尋求教育專家的幫助，教師可按照自己的學習節奏與其他學校的語文教師展開經驗交流活動，從而更為簡單地解決自己當前開展教學活動中所面臨的困難，這便是教師實現個性化學習的重要發展目標。

（三）為教師教學提供智能輔助

1.實時提供教學輔助功能

在線的人工智能工具具有功能多樣、反饋信息快的優勢，可以在教師開展教學活動的任何時間提供針對性的指導工作，為教師收集開展教學活動所需的各種素材。此外，當前許多人工智能技術可提供作業批改的功能，不僅能夠大幅減輕教師開展教學工作的負擔，可依據作業質量智能化評估每名學生的學習狀況，進而為后期開展更具有針對性的教學工作提供數據支持。

2.客觀評估教學質量

傳統小學語文教學活動中，若要實現對于教學質量全方位評估，不僅需要教師費盡心力觀察與記錄每名學生的學習進度與學習成效，需要其他教師的配合與輔助。人工智能技術支持下的智慧教學系統，可在教師開展教學活動的過程中收集到海量數據，并智能化分析每名學生的學習偏好、學習習慣等信息，進而更為科學全面地評估小學語文教師開展教學活動的質量。多元化的人工智能技術不僅可以幫助教師更為輕松掌握教學動態信息，能夠輔助教師在已有教學方案的基礎之上進行優化與完善，從而為學生提供更加優質的語文課堂。

（四）優質教學資源的共享

1.生成教育資源數據庫

隨著小學語文教育的不斷發展與變革，當前，開展小學語文教育所涉及的知識種類與數量也在日漸增多，普通小學語文教師所儲備的教育知識難免存在紕漏。人工智能支持的網絡教育平臺可根據主題詞將所有資源進行提煉與整合，進而生成系統化的教育資源數據庫，方便教師隨時提取開展各項教學課程所需的知識。

2.跨平臺的資源搜集路徑

受到傳統互聯網檢索平臺的制約，小學語文教師在檢索某項教學資源時往往需要借助多個網絡平臺。

在人工智能技術的輔助下，教師不需要登錄多個網絡平臺，便能輕松獲取各大教育門戶網站、科研信息平臺的各種教學資源，進而選擇其中的有效信息應用于教學實踐之中。

三、人工智能技術助力小學語文教師專業發展的路徑

當前，人工智能技術已經逐步應用于小學語文教學的各環節，如輔助教師進行備課、開展教學設計、修改學生作業等；海量的數據信息也為教師自主學習與發展提供了廣闊的空間，能夠有效促進教師專業素養的成長。然而如何更為有效地應用人工智能技術，也為小學語文教師帶來挑戰，譬如，人工智能技術在各項教學活動中的角色定位，以及教師如何在人工智能技術基礎之上啟發、引導與激勵學生等。

（一）教學準備期間的資源檢索

GPT（GenerativePre-trainedTransformer）模型架構支持的AI2.0技術，可以實現自動翻譯、文本摘要、對話生成、資源整合等各種功能，這些功能現已應用于部分小學語文智慧課堂之中，為教師整合教育資源提供了便利。

在借助人工智能技術完成教學準備期間的資源檢索工作中，教師只需要下達指令后，GPT便會按照層級對所有本單元語文教學課程所需的教育資源進行編碼，并在此基礎上生成極為詳細的思維脈絡圖以及可視化的教育資源目錄表，方便教師對本單元教學活動所需的資料與文獻進行收集與整理。在創設教育資源目錄表的過程中，人工智能技能也能基于教學資源的相似性，圍繞各個分支生成開放性的教育推薦表，便于教師選擇合適的資料開展單元教學課程。相比傳統教育資源整理所存在的步驟煩瑣、錯誤率高問題，人工智能技術支持下的智能資源整合功能能夠在短時間內將海量教育書籍中的內容進行快速總結與篩選，并按照不同類別、不同層級對資料進行統籌與分級，并生成簡潔明了的單元教學資源目錄，方便教師選擇合適的資料開展本單元備課與教學規劃。

（二）教學實踐中的能力成長

OpenAI人工智能技術不僅能提供強大的文本補全功能，還可以借助少量樣本構建完整的教育模型，OpenAI特性使得其在輔助教師開展復雜化教學實踐工作中能夠提供更為專業化、精準化的引導服務。

開展小學語文智慧教學課堂的過程中，OpenAI人工智能技術除了能夠按照層級與類別對各種教育資源進行分類整理外，更為明顯的應用優勢在于智能化課堂教學策略組織與規劃的生成與運用，小學語文教師無需具備豐富的教學經驗，OpenAI技術便能將網絡與數據庫中搜索的與本次教學活動相關的案例進行整理與解析，進而生成詳細的教學活動規劃圖方便教師依照路徑開展教學活動。借助OpenAI系統智能生成的教學規劃圖，不僅教師能夠一目了然看出開展本次教學活動的核心內容與分支脈絡，而且多樣化的教學案例也可以方便教師依據學生反饋的信息調整本次教學活動的互動策略，并幫助教師解決教學實踐中可能遭遇的各種難題。

（三）教學結束后的反思總結

強人工智能技術GeneralAI，能夠執行較為復雜的智能任務，其所擁有的深度學習功能可應用于小學教師教學結束后的評估審核工作之中，幫助教師分析本次教學課程的質量以及學生學習狀況。

在小學語文智慧教學課程結束后，GeneralAI便會將教師開展本次課程中的所有數據進行智能化的整理與分析，并依據學生交流與反饋的信息分析教師在開展教學活動中可能存在的問題與漏洞，進而幫助教師完成教學評估、反思總結等一系列任務。此外，GeneralAI還會依據學生學習愛好、學習習慣等要素制定差異化的教學評估策略，以便教師從不同維度出發認知與理解本次語文課堂的教學效能。在接收到GeneralAI反饋的信息后，教師便可以依據其中的有效數據思考應當如何進一步優化與提升教學課程的質量，進而在反思過程中不斷學習與提升自身素養，改進傳統教學模式，逐漸成為教學研多項能力全面發展的教育專家。

信息化教育體系建設是國家“十四五”規劃與發展的主要方向，而作為信息技術中的新興重點技術一一人工智能，現在已經收到諸多專家學者與教學工作者的重視與關注，并且不少城市已經嘗試將其應用到小學智慧化教學體系的建設之中，推動小學語文教育體系的改革。

盡管當前許多人工智能技術在交互模式、操作程序等方面依然存在諸多弊端，但隨著人工智能技術的迭代升級，其必將深刻改變現有的小學語文教學環境與形態，小學語文教師應積極探索人工智能技術的發展與應用，并嘗試借助其多樣化的功能促進自身專業素養的發展與提升。

參考文獻：

[1]中華人民共和國教育部.教育信息化十年發展規劃（2011-2020年）[EB/OL].（2012-03-29）.http://www.moe.gov.cn/srcsite/A16/s3342/201203/t20120313_133322.html.

[2]李明麗.小學語文智慧課堂建設的實踐路徑Ⅲ]中小學電教（教學），2024（12）：79-81.

[3]孫世梅.語文教師數字素養提升的維度與建議J].語文建設，2024（16）:13-16.

[4]成尚榮.面對人工智能，語文教學應該建立起文化自信[].課程教材教學研究（下半月刊），2024(6）：7.

（責任編輯：朱福昌）