基于農家書屋的小學英語課外閱讀效果評價路徑探索

【摘要】本文主要探討如何轉變農家書屋的現狀，并充分利用其資源解決農村小學英語課外閱讀資源不足的問題。同時提出通過農家書屋與有效課外閱讀評價策略的結合，以提高小學生英語課外閱讀的質量和效果，促進學生養成良好的英語課外閱讀習慣，培養學生的閱讀興趣。

【關鍵詞】農家書屋；小學英語；課外閱讀；評價策略

隨著教育改革的不斷深化，小學英語教學逐漸從單一的課堂學習轉向課內外結合的方向發展。課外閱讀作為課堂教學的重要補充和擴展，不僅能輔助學生鞏固課堂所學的知識，還能拓寬他們的視野，提高他們的素養。因此，只有通過課外閱讀，學生才能獲取更多的英語相關的知識，提高學生的英語水平。農家書屋為農村學生的課外閱讀提供大量的資源，學生通過在課堂上的課內英語學習與在農家書屋的課外閱讀進行緊密連接，可以更好地幫助學生構建完整的英語知識體系，提高學生的英語學習能力，培養學生的綜合閱讀能力。然而，教師既無法監測學生是否進行課外閱讀，又無法檢測學生課外閱讀的質量和效果。因此，教師應該制定一些相關并有效的課外閱讀評價策略，不僅能使學生不斷改變閱讀方法和策略，提高閱讀效果和質量，還能激發學生對課外閱讀的興趣和熱情，幫助學生形成良好的課外閱讀習慣，提高學生的閱讀能力。

一、農家書屋的現狀

1.書屋建而不用

目前，許多農村地區已建設農家書屋，但書屋的實際使用率不高，未能發揮其應有的作用。閱讀和借閱的學生和家長不多，有些書屋甚至長期處于關閉的狀態，形同虛設。這種現象的產生是多方面原因造成的。

首先，農村家庭的生活壓力較大，大部分家長忙于生計，無暇顧及孩子的課外閱讀需求，且家長的自身文化素養不高，對閱讀的重要性認識不足，閑暇時間只顧看電視、玩手機、打麻將等娛樂活動，未能給孩子樹立良好的閱讀榜樣。其次，農村學生的英語基礎相對薄弱，且書屋中的英語書籍難度較大，學生缺乏興趣和信心。最后，農家書屋的宣傳力度不足，許多學生和家長對書屋的相關信息不了解，導致書屋的存在感較低，進一步加劇了書屋的閑置現象。

2.書屋管理不到位

農村書屋的管理制度和方案并不完善，目前沒有專職的書屋管理人員，通常是由村委會工作人員或者大學生村官進行管理。而且管理人員頻繁更換，甚至有時無人管理。此外，非專職的管理員對書屋的管理知識欠缺，管理方法不恰當，從而導致書屋的經營不善，不能充分發揮其作用。

3.圖書種類適配性不足

書屋里的圖書數量不少，看似很豐富，實則有些書已該淘汰，甚至廢棄。英語相關的圖書種類少，內容陳舊，不符合學生的認知水平，不適合學生閱讀，很難起到激發學生閱讀興趣的作用。甚至有些讀物沒有經過篩選，導致書屋存有低俗的讀物，影響學生的心理健康。

二、轉變農家書屋現狀的策略

1.完善書屋的管理與運營機制

首先，相關部門要完善農家書屋的管理制度，制定一套適合的管理方案。其次，對于書屋管理人員的選用要精挑細選，優先選擇相關專業的人作為管理員，而且要對他們進行定期的培訓，以提高其專業能力，正確管理好書屋。最后，還要提高管理人員的自身素質和素養，管理人員以身作則，才能為群眾做好示范作用。

2.優化學生參與書屋的閱讀引導機制

農家書屋是學生汲取知識的寶地，相關部門可以通過舉辦豐富多彩的活動加強宣傳書屋的力度，提高學生參與度。首先，定期開展有趣的英語讀書活動，可以充分發揮利用大學生村官作用，讓其在活動過程中起到引導和示范的作用。這樣，不僅能讓學生感受到閱讀的魅力，還能激發學生的興趣和求知欲。其次，充分利用現代信息技術，可以在書屋里配備電子閱讀設備，讓學生體驗數字化閱讀的樂趣。同時還可以通過網絡平臺宣傳書屋的活動，吸引學生和家長對書屋的關注。最后，布置書屋時應選擇舒適的閱讀桌椅、柔和的燈光，為學生提供溫馨舒適的閱讀環境，讓學生喜愛書屋，使其成為學生的心靈港灣。

3.豐富適配性圖書資源

興趣是學生最好的老師，豐富多樣的圖書可以激發學生的興趣，激起學生閱讀的原動力，讓他們在閱讀的過程中盡情地探索知識。相關部門應通過各種途徑充實圖書種類，可以出資采購，精心挑選適合學生年齡特征和認知水平的英語書籍，確保每一本書都適合學生閱讀。同時積極發動社會的力量，開展圖書捐贈活動，傳遞社會的關愛與溫暖。

三、小學英語課外閱讀評價的現狀

1.評價意識薄弱

隨著社會的不斷發展，許多小學英語教師的思想覺悟越來越高，對課外閱讀的重視程度也越來越大。然而，大部分教師仍未充分認識英語課外閱讀評價的重要性，對評價仍停留在表面，導致學生的課外閱讀缺乏有效的反饋，未能及時調整閱讀方法，提升閱讀質量。因此，教師應加強對課外閱讀評價的重視，將評價貫穿于課外閱讀的每一個環節。使學生的閱讀得到反饋，讓學生建立信心，明確閱讀目標，從而形成良好的英語課外閱讀習慣。

2.評價方式單一

學生天生對事物充滿好奇心，單一的評價方式枯燥無味，沒辦法使學生對其產生興趣，調動不了學生參與課外閱讀的積極性。更為重要的是，評價方式過于單調，學生則無法從多方面認識到自身閱讀的不足，沒有良好的評價方式反饋閱讀效果。那么，評價無效，無法對學生的課外閱讀起到積極性的作用。因此，作為一名教師，應嘗試構建多種多樣的評價方式，真正發揮評價的激勵和導向作用，提高學生的課外閱讀質量。

3.評價內容籠統

籠統、模糊的課外閱讀評價內容不僅無法為學生提供清晰的指引，還會使學生在閱讀的道路上迷失方向，無法精準把握重點，從而對其產生抵觸心理，降低參與評價的積極性，影響學生的閱讀效果和質量。理想的評價內容，猶如一盞明燈，照亮學生閱讀的每一步。教師應根據學生的年齡特征，認知水平和閱讀能力，設計具體的評價內容，為學生搭建清晰的評價框架，使其能夠明確自身的表現，進而調整有效的閱讀策略，提高閱讀質量。

四、改善小學英語課外閱讀評價的策略

1.認清評價的重要性，加強評價的重視程度

深刻領悟評價的重要意義并切實提升其重視程度，才是充分發揮評價的關鍵所在。第一，學校應強調課外閱讀評價的作用，將其視為衡量學生課外閱讀任務的標準之一。第二，教師作為學生英語閱讀成長的引路人，肩負著至關重要的責任。教師應不斷提高自身對課外閱讀評價的認知水平，積極探索適合學生課外閱讀的評價策略。在日常的教學過程中，教師應以敏銳的洞察力捕捉學生在課外閱讀中的點滴進步，以精準的評價激勵學生的成就感，激發學生對閱讀的持久熱情。第三，家長作為學生課外閱讀的重要監督者與陪伴者，是評價過程中不可或缺的參與者，應充分利用閑暇時光深入參與到學生的課外閱讀評價之中。家長通過評價與學生互動交流，不僅能及時了解孩子的閱讀狀態，還能給予孩子情感上的支持與鼓勵。第四，學生作為課外閱讀的主體，教師應通過多樣化的方式，引導學生正確認識課外閱讀評價的重要性，激發學生積極參與評價的內在動力。唯有學校、教師、家長以及學生共同參與，把評價深度融入課外閱讀的每一個環節，才能使課外閱讀評價發揮其應有的作用。

2.強化評價的系統性與多元性

傳統的評價方式較單一，多以教師評價為主，這種方式不足以讓學生客觀、全面地認識自身的閱讀效果。因此，革新評價方式至關重要，建構多元化的評價體系。教師評價、學生自評、同伴互評、家長評價等方式相融合，才能為學生提供多維度的反饋，更能充分發揮學生在課外閱讀中的主體作用。學生自評能夠幫助學生在反思中成長，讓他們能夠及時地自我審視、自我激勵。同伴互評能在合作與交流中培養學生的批判思維和溝通能力，使他們在相互學習中共同進步。家長評價則能將家庭和學校緊密相連，為學生營造更為全面的支持環境。學生既是評價者，同時也是被評價者，不僅從不同角度梳理自己的閱讀情況，還能真正掌握閱讀技巧，從而產生閱讀的內驅動力。如此，學生的課外閱讀效果便會明顯提高，同時也有助于學生的課內閱讀理解，提高閱讀的綜合能力，促進英語的語言知識和學習能力。

3.細化評價內容和指標

課外閱讀的評價內容要根據學生的特點，并且有針對性。其評價內容可以包括閱讀方式、閱讀時間、閱讀數量、閱讀質量、閱讀內容、閱讀筆記和閱讀體會等。把評價的內容詳細地進行分類，并制作成表格（表1）讓學生逐一對照進行評價，唯有這樣，學生才能一目了然，明確評價的方向和任務，使評價效果更加顯著且具有意義。

4.以活動為載體推動評價實踐

教師可以根據學生的實際情況去設計各種各樣有趣的閱讀比賽活動，吸引學生參與競賽，讓學生在比賽活動中體驗閱讀帶來的快樂，同時可以通過評比活動反饋出自己的閱讀情況。第一，教師可以定期在書屋舉辦有趣的閱讀競賽活動，如英語故事比賽。這樣不僅能鍛煉學生的英語表達能力，還能學習更多的英語知識。第二，教師可以舉行閱讀板報、閱讀記錄卡和閱讀成長檔案等評比活動。這些活動不僅能讓學生感受到閱讀帶來的成就感，還能逐漸形成習慣并長期堅持，為學生的課外閱讀鋪墊良好的基礎。第三，教師可以利用現代信息技術，創建線上閱讀公眾號，遴選優秀的學生閱讀作品和閱讀心得發布到公眾號，并邀請更多的讀者參與線上閱讀討論和評價活動。

總而言之，基于農家書屋的背景條件下，通過學生的課外閱讀并對其進行評價，充分發揮其重要作用，那么，農村學生的課外閱讀將取得重大成果，從而對小學英語的教育奠定良好的基礎。

【參考文獻】

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