讀·探·思：讓神話故事長出新“意”

[中圖分類號] G623.2 [文獻標識碼]A [文章編號]1007-9068（2025）16-0059-03

《精衛(wèi)填海》是統(tǒng)編語文教材四年級上冊神話單元的一篇課文。單就故事情節(jié)來看，精衛(wèi)似乎只是在做一件不可為之事，但其中蘊藏的“明知不可為而為之\"的挑戰(zhàn)精神，使其在漫長的歷史長河中遂漸衍化為中華民族的文化符號，成為一代代中國人的精神圖騰。如何教學這篇神話，才能使學生從中“認識中華文化的豐厚博大，汲取智慧”“弘揚中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化，建立文化自信”？筆者按照《義務(wù)教育語文課程標準（2022年版）》（以下簡稱“語文新課標”）中學習任務(wù)群的相關(guān)要求，精心設(shè)計“讀一探一思”三個教學環(huán)節(jié)，引導(dǎo)學生通過整體感知、聯(lián)想想象，感受文學語言和形象的獨特魅力，獲得個性化的審美體驗，讓這一神話故事“言\"“意”飛揚，在學生內(nèi)心深處奏響中華文明的時代強音。

一、誦讀：讀出神話故事的“意韻”

《精衛(wèi)填海》既是一篇文言文，又是一個神話傳說。因此，在學習文言文的基礎(chǔ)上講述神話故事，成為本篇課文的學習重點與難點。要講好故事，首先要讀好故事。

（一）抓住故事角色 讀出親情

《精衛(wèi)填海》開頭就交代了兩個人物之間的關(guān)系一“炎帝之少女，名曰女娃”。炎帝是何許人？

炎帝與女娃是什么關(guān)系？少女又指什么？初讀文章，一連串問題就浮現(xiàn)在學生的腦海中。

我們可以借助課內(nèi)助學系統(tǒng)和課外資源來幫助學生解決這些問題。一是借助“快樂讀書吧\"中的\"你讀過嗎\"欄目，讓學生了解到炎帝就是我國上古時代的神農(nóng)，他被人們親切地稱為“醫(yī)藥之神”；……