區域活動時,美工區傳來爭執聲:“老師!樂樂要把所有的水彩筆扔掉!”原來是收納盒里二十多支彩筆畫不出顏色了,樂樂覺得它們沒有用了,所以要把它們丟進垃圾桶。這些彩筆真的沒有用了嗎?雖然筆尖沒顏色了,但筆桿還能用。
空筆桿可以做什么?朵朵認為能做小房子,航航提議拼成機器人戰士,糖糖認為能當作畫中的樹枝,欣欣則建議做成漂亮的小公主。這些創意想法是否能實現呢?孩子們決定動手試一試。
第一階段:收集重組
孩子們迫不及待地動手制作,但很快遇到了挑戰:廢舊水彩筆數量不足,作品難以完成。軒軒說:“太可惜了,我們的作品剛剛有點樣子。”這時,小滿靈機一動:“我們可以去其他班級收集。”于是,孩子們拎起小布兜穿梭在各個班級之間,每一次收集到廢舊水彩筆都一起歡呼雀躍,這份收獲不僅是材料數量的增加,更是節儉意識的不斷強化—他們更加懂得通過行動去珍惜資源。
第二階段:創意拼貼
美工區變身創意工坊:晨晨將不同長度的筆桿排列組合,制作出了《珍珠女孩》立體畫;米米把收集的貝殼涂上顏色,變成了珍珠女孩的耳環。大家邊做邊商量,廢舊彩筆漸漸變成了有趣的作品。在這個過程中,孩子們不僅鍛煉了動手能力和空間思維,更深刻體會到了通過自己的努力,讓廢舊材料獲得重生的幸福感和自豪感。
第三階段:成果展示
當孩子們的作品—被呈現出來后,大家都被驚艷到了,原來廢舊的水彩筆能變成那么精美的畫作和有趣的玩具!我順勢引導孩子們發現生活中更多廢舊物品再利用的可能—飲料瓶變身花瓶,紙箱變身展示架,紐扣變身粘貼畫,等等。
第四階段:家庭延展
為了讓節儉教育延展到家庭,我在班級中發起“家庭尋寶日”活動,鼓勵孩子們和家長一起尋找家中的廢舊物品,將其變廢為寶并帶到班里分享展示。展示活動上,糖糖指著自己的《彩虹橋》作品自豪地說:“這些筆桿本來要被丟掉,現在它們在天上發光呢!”
活動雖然結束了,但節儉品格的培養仍在繼續。一次午飯中,孩子們主動收集吃完蛋撻后即將被丟棄的錫紙托,計劃將其變成手工材料,這個小小的舉動,正是節儉意識已經自然融入他們的生活的最好證明。
案例一和案例二均展示了孩子節儉品格培養的過程,從日常生活中捕捉問題到開展針對性的教育活動,從節儉意識到實踐行動,從幼兒園到家庭……兩個案例為培養孩子的節儉品格提供了借鑒思路。
在案例一中,教師通過話題“紙都用到哪里去了”,引發孩子反思看似常見卻存在浪費的行為,并陸續開展了“節約用紙行動”“變廢為寶”等活動,讓孩子深刻認識到那些不經意的浪費行為,愿意養成勤儉節約的好習慣,并通過變廢為寶努力踐行節儉風尚。案例二則圍繞“廢舊水彩筆”這一材料,通過“問題—探究—創造”的路徑,將廢舊水彩筆改造活動轉化為品格培養的有效載體,體現了“知、情、行”的統一,使節儉意識自然有效地融入孩子們的生活。