基于核心素養(yǎng)視域下五年制高職學(xué)生思維品質(zhì)培養(yǎng)的英語寫作教學(xué)研究

1問題的提出

《五年制高等職業(yè)教育英語課程標準（2023年）》指出，五年制高職英語課程應(yīng)落實立德樹人根本任務(wù)，提升課程的育人功能，其靈魂是英語學(xué)科核心素養(yǎng)。通過引導(dǎo)學(xué)生在真實的情境中開展語言實踐活動，提高其思考、表達和解決問題的能力，從而培養(yǎng)具有家國情懷、國際視野和人文底蘊，有責(zé)任擔(dān)當(dāng)和創(chuàng)新精神的高素質(zhì)技術(shù)技能型人才，為學(xué)生就業(yè)、繼續(xù)學(xué)習(xí)和發(fā)展奠定基礎(chǔ)。核心素養(yǎng)理念的提出使得英語學(xué)科教學(xué)目標從知識中心、能力本位轉(zhuǎn)變?yōu)榇龠M人的全面發(fā)展。五年制高職英語學(xué)科核心素養(yǎng)由職場語言溝通、文化理解交流、思維品質(zhì)提升和自主學(xué)習(xí)發(fā)展四個既相對獨立又相互交融的方面構(gòu)成。其中，思維品質(zhì)體現(xiàn)了個體在思維活動中的智力水平，對學(xué)生的語言和文化知識的學(xué)習(xí)影響深遠，是發(fā)展其智能的突破口，是提高教學(xué)質(zhì)量、減輕學(xué)生負擔(dān)的最佳途徑。

寫作是對語言知識和語言技能的創(chuàng)造性、綜合性的運用，是英語教學(xué)中較難的學(xué)習(xí)任務(wù)，充分體現(xiàn)了運用語言表達思想、進行思維的能力以及學(xué)生的思維品質(zhì)水平。五年制高職英語寫作課堂往往費時、低效，學(xué)用分離現(xiàn)象很普遍。學(xué)生學(xué)習(xí)了一些單詞、句型和語法，卻不會將所思所想通過有效語言進行有邏輯、有條理的表達，無法滿足職場寫作這一表達性技能的需求，其根源在于學(xué)生缺乏思維的邏輯性、批判性和創(chuàng)新性，以及對中英兩種語言思維方式差異的感知。……