構建貫通培養體系，精準把脈就業需求

近年來，隨著智能制造、工業互聯網等新興領域的蓬勃發展，企業正加速向智能化、綠色化、服務化轉型，機電行業技術升級與產業轉型步伐也隨之加快。在此背景下，智能制造企業對機電人才的需求也發生了顯著變化，既懂機械設計、電氣控制等傳統技能，又具備數據分析、人工智能、物聯網等新興技術融合應用能力的復合型人才在市場上備受歡迎。職業技術學校作為技能人才培養的重要陣地，要想實現專業對接市場化需求、對接智能化生產、對接數據化應用、對接數字化技能，與企業協同構建 ^?2+2+2^? 貫通培養育人體系是一條有效的途徑。通過校企合作人才培養，企業能夠參與人才實習過程，及時掌握人才培養的整體情況以及人才在實習期間的具體表現，不僅縮短了精準匹配到適應產業轉型升級需要的高端技能人才的距離，也有助于職業技術學校專業建設與行業產業發展的同頻共振。

2+2+2³³ 貫通培養現狀分析

中 2+2+2³ 貫通培養是一種新型一體化的職業教育模式，即學生在中專類學校學習2年之后，到企業再接受2年的實操技能培訓，然后返回學校繼續深入學習2年。這種培養方式對接新產業、新業態、新模式下的企業崗位要求，融入機械、電子、控制等多學科前沿成果，聚焦行業實際問題，校企協作創建知行合一的人才培養模式，形成產教融合、校企合作的協同育人機制。

企業參與實習培養的整體情況

當前，企業參與機電類專業 ^?2+2+2^? 貫通培養的積極性較高，參與貫通培養的企業數量呈增長態勢，類型涵蓋裝備制造、電子信息、新能源等領域的規模以上工業企業及高新技術企業。以河北省為例。參與該人才培養模式的企業既有集設計、研發、生產、銷售于一體的制造業高新技術企業，也有從事電力、電網安全運行及新能源發電系統智能測算監測的新三板上市企業，國家高新技術企業，國家知識產權優勢企業。從行業分布看，企業主要集中在制造業，尤其是與機電專業緊密相關的領域，如冶金、汽車制造、軌道交通、工業機器人等。

上述企業為學生提供的實習崗位非常豐富，包括機電設備操作、維護、裝配、調試等。以河北S集團有限公司為例。

實習學生可在該公司電氣工程師崗位實踐，承擔電氣圖紙繪制、程序編寫與調試等工作，直接參與企業生產項目。這些崗位與機電類專業人才培養目標高度匹配，能夠更加有針對性地提升學生的專業技能，使其將理論知識應用于實際操作，增強團隊協作、溝通能力等職業素養，為未來職業發展奠定堅實基礎。

企業實習管理機制與實施情況

企業針對機電類專業 ^?2+2+2^? 貫通培養制定了完善的實習管理制度。實習學生在操作設備前必須通過安全考核，嚴禁違規操作，如在操作數控機床等高風險設備前，學生必須完成安全操作規程學習和模擬演練；考勤制度嚴格記錄學生出勤情況，遲到、早退、曠工達到一定次數將影響實習成績，如規定每月曠工超過3天則實習考核不合格；績效考核辦法從工作態度、技能掌握、任務完成度等多維度進行量化評分，學生需按時填寫每日設備維護記錄，每周提交工作報告，由師傅和主管共同打分。

企業為實習學生配備的指導師傅均具有豐富經驗和專業資質。河北S集團有限公司為機電設備調試崗位實習生配備的師傅，均擁有高級技師職稱和十年以上行業經驗，曾主導過多個自動化生產線升級項目；指導采用“一對一”帶教方式，師傅在現場示范操作并講解原理，及時糾正學生錯誤。企業實訓內容豐富，針對不同崗位設置技能培訓課程，如PLC編程、傳感器調試等。

2+2+2³³ 貫通培養存在的問題

在實施貫通培養機制過程中，企業和學校也面臨著資金不足、師資隊伍技術迭代滯后等發展瓶頸。

企業層面

企業承擔的實習成本種類多。一是理論課程開發與實操培訓費。比如河北S集團有限公司聘請內部高級工程師為實習學生授課，每小時課時費為500元，若為20名學生開展為期兩周的專項技能培訓，僅師資費用就需7萬元。二是安全管理成本。企業需為實習學生配備專業安全防護裝備，如防切割手套、安全鞋、護目鏡等，一套防護裝備成本約300元，配備20套就需6000元；同時，企業還需安排專人負責安全巡查，這也要支付一定的人力成本。三是設備損耗成本。實習生操作不熟練易導致設備故障，曾有學生在S集團操作數控加工設備時，因參數設置錯誤撞壞刀具和夾具，設備維修費用超2萬元。此外，學生在企業中實習，企業的短期收益并不明顯，這主要是因為實習學生工作效率低。S集團新入職實習學生在流水線作業時，操作速度僅為熟練工的 1/3 且產品次品率較高，導致生產效率降低、成本增加。同時，學生實習期通常為2年，企業前期投入大量資源培養后，學生卻有可能因升學、個人發展等原因離職，企業難以在短期內收回成本。

企業實習管理困難多。在企業中實習的學生流動性大，部分學生因無法適應企業工作強度或對崗位不滿意，實習不到3個月就提出離職，企業需不斷重新安排人員充實崗位，增加了管理成本。此外，對實習學生的管理協調工作也較為復雜，涉及學校、企業不同部門，如學生請假需學校和企業雙方審批，流程煩瑣易延誤工作。

學校層面

實習指導教師缺乏實踐經驗。學校實習指導教師多是從高校畢業后直接任教，缺乏實踐經驗。以河北某技師學校為例。該校多數教師不具備在企業一線長期工作的經歷，不熟悉企業生產流程、技術要求與崗位標準，在指導學生解決如軋鋼生產線電氣系統故障排查等實際問題時，只能參照課本進行理論講解，無法結合實際情況深入剖析，導致技能指導工作針對性不強。同時，學校與企業缺乏常態化溝通機制，學校難以實時獲取學生在企業中的實習動態，往往在學生實習結束提交報告時才了解部分情況，信息滯后且不全面，無法及時進行干預與指導。

學校在為企業提供技術咨詢、人員培訓等方面支持有限。如河北S集團曾在焊接工藝優化、質量管理培訓等方面向校方提出培養需求，但學校因師資、資源不足等原因，難以實現企業對人才培養提出的新要求，直接影響了企業參與人才培養的積極性。此外，學校實習基地建設滯后，設備陳舊老化，與企業的實際生產設備差距較大，無法滿足企業對學生實踐技能培養的要求。

校企合作貫通培養的實踐路徑

●優化企業實習管理機制，提高管理效率

企業需構建科學的實習管理制度，為機電類專業 ⁴2+2+2³ 貫通培養實習提供堅實保障。在制度建設上，企業應結合崗位需求與學生特點，制定完善的實習管理制度，清晰界定實習目標，明確實習任務，包括每日工作內容、階段性項目；規范實習流程，從入企培訓、崗位分配到考核評價各環節都制訂詳細的操作指南；設定科學考核標準，涵蓋技能熟練度、工作態度、任務完成質量等維度。

企業需強化對實習指導師傅的管理與考核。明確帶教師傅的選拔標準，優先選用實踐經驗豐富、責任心強的技術骨干；建立激勵機制，將培訓帶教成效與師傅的績效、普升掛鉤，對表現出色、學生評價高的師傅給予物質獎勵與榮譽表彰，激發其帶教積極性與責任心。

加強企業實習指導師資隊伍建設

為提升貫通培養實習質量，企業應采取內部培養與外部引進相結合的人才策略，并建立校企師資交流機制。在內部培養方面，企業要重視技術骨干的指導能力提升，定期組織內部培訓，圍繞教學方法、溝通技巧等內容，邀請教育領域專家或優秀指導師傅授課。例如開展“將生產經驗轉化為易懂教學知識”專題培訓，通過案例分析、模擬指導等環節，讓技術骨干掌握有效的指導策略。同時，安排骨干參與教學研討活動，交流指導心得，不斷改進指導方式。在外部引進上，企業積極招攬行業專家、能工巧匠擔任兼職實習指導師傅，讓這些經驗豐富、技藝精湛的行業專家為學生帶來前沿行業動態與實用操作技巧。

深化校企合作，實現協同育人

學校與企業應緊密圍繞機電行業發展態勢與企業實際用人需求，攜手制訂人才培養方案與實習計劃。學校發揮教育理論優勢，企業提供行業前沿信息與崗位技能標準，雙方深入研討，明確各階段培養目標。如在基礎學習階段，以掌握機電專業基礎理論與操作規范為目標；在技能提升階段，聚焦特定機電設備調試、維護等專項技能。校企共同建設實習基地，企業投入資金更新設備，學校提供場地與管理支持，改善實習條件，營造接近真實生產環境的實習氛圍。在此基礎上，資源深度共享。企業開放先進生產設備，供學生實踐操作；學校將科研設備與企業共享，助力企業技術攻關。雙方共享技術資料、行業報告等信息，建立資源庫。通過資源共享，提高資源利用效率，降低人才培養成本，提升協同育人成效。

校企合作背景下機電類專業 ^?2+2+2^? 貫通培養是提升機電人才培養質量的關鍵舉措。為深化合作，校企雙方應共建技術創新平臺，通過項自合作、資源共享等舉措，推動職業教育與產業發展深度融合。

[課題項目：本文系2025年度河北省高等學校科學研究項目（ZC2025198：產教融合驅動下機電類專業 ^??2?+2+2 1貫通培養實踐路徑研究]