人工智能時代高職院校教學改革策略研究

doi：10.3969/J.ISSN.1672-7274.2025.06.062

中圖分類號：G71;TP18 文獻標志碼：A 文章編碼：1672-7274（2025）06-0187-03

Research on Teaching Reform Strategies for Higher Vocational Colleges in the Age of Artificial Intelligence

YU Ling1， ZHANG Hongyan1，WANG Size2; JIAO Mingxuan3，HUO Ming1 （1.Wuhan Electric Power Technical College， Wuhan 430079，China; 2. Hubei Energy Donghu Gas Turbine Cogeneration Co.，Ltd.，Wuhan 430223，China; 3.Three Gorges University，Yichang ，China）

Abstract：The rapid advancementofartificial intelligence technologyis bringing significant changes to human productionmethodsandthefieldofeducation.This thesis extensivelyexplores theimpactofartificial intellgenceon humanproductionmethods and education，examiningtheintegrationrequirements forartificial intellgenceand vocational educationat a nationallevel.Itdelves into theroleofartificial intellgenceinreshaping professons andteaching methods， while analyzing the various impacts andchallenges posed byartificial inteligence on Vocational education.Buildingupon this analysis，the thesis proposesastrategyforeducationalreform inhighervocationalcolleges anduniversities in theera of artificial intelligence.Theaimis tooffrguidance for these institutions toadapt tothedemandsoftheneweraand nurturehigh-quality digitally skilled technical talents.

Keywords： artificial inteligence; higher education institutions; teaching reform; vocational education

0 引言

作為發展新質生產力的重要引擎，人工智能正逐漸滲透到教育的各個環節，引領著教育行業的創新與變革，同樣也給職業教育的發展帶來了機遇和挑戰。高等職業院校作為培養技能人才的主戰場2，為更好滿足社會發展和產業轉型升級需求，必須積極應對人工智能時代的變革，打造高質量、有溫度的人工智能教育生態，提升教學質量、完善教育治理、實現終身學習的目標，創新教育教學和教育管理模式，以契合新時代針對人才培養的全新要求。

1 人工智能對教育的巨大變革和未來影響趨勢

1.1人工智能對教育的巨大變革

它能夠優化教育信息化流程，推進教育變革并搭建智能教育新體系。首先，人工智能可以實現以學生為主的個性化學習，它根據學生的學習特點、興趣愛好和學習進度3，為每個學生量身定制個性化的學習方案，通過智能輔導系統、在線學習平臺等。其次，人工智能可以智能輔助教學。教師可以利用人工智能技術進行輔助教學，如智能批改作業、智能備課、智能課堂管理等，這些技術可以減輕教師的工作負擔，提高教學效率。再則，人工智能可以實現教育資源共享。它打破時空限制，從有限的優質傳統資源轉向全球共享的智能化資源，學生能夠借助在線學習平臺獲取源自世界各地的優質教育資源，拓寬視野，提高綜合素質。

1.2人工智能對教育的未來影響趨勢

它創新了教育模式，未來的教育模式將更加重視學生的個性化發展和自主學習能力的培養，人工智能技術將為學生提供更加豐富、多樣的學習體驗，如虛擬現實教學、增強現實教學、游戲化教學等。它實現了教師角色的轉變，教師從知識的傳播者變成學生學習的指導者，需要具備更高的數字化能力和教學水平，能夠熟練運用人工智能技術進行教學輔助和指導學生學習。它推動教育評價的多元化，人工智能技術可以實現對學生學習過程和學習成果的全面評價，評價方式將更加多樣化，更加客觀、準確地反映學生的學習情況。

2 國家層面人工智能與職業教育融合要求

國家對人工智能賦能職業教育變革給予了高度重視，出臺了《中國教育現代化2035》[4《新一代人工智能發展規劃》[5]等系列政策文件，給職業教育和人工智能融合提供了指導和政策支撐。

2.1人才培養目標

人工智能時代的到來，新崗位、新技術的出現使技術知識的形成過程更加復雜，國家要求職業教育培養適應人工智能時代需求的高素質技術技能人才[6]。為響應國家政策，在2024年，有618所高職院校增設了人工智能技術應用專業，占全國高職院?？倲到?40% 左右，并且鼓勵開辦人工智能應用技術相關專業點。同時人工智能重塑整個教育形態，對職業教育培養提出全新要求，要求培養的人應具備扎實的專業知識、較強的實踐能力、創新意識和信息技術素養，能夠在人工智能相關領域從事技術研發、應用開發、生產管理等工作。

2.2課程體系建設

國家鼓勵職業院校優化課程體系，將人工智能相關知識和技能列入課程內容。打造具有體系性的通識類人工智能課程，為新時代公共教育注入新的內涵、提供新的動力，通過理論與實踐結合[7，豐富教學資源和個性化教學入手。揮各類專業特色優勢，在各專業領域點上突破帶動全面性變革，例如，在計算機專業中增加人工智能課程模塊，在機械制造專業中引入智能制造技術等。同時，加強跨學科課程建設，全面提升學生在人工智能領域的綜合素質和應用能力。

2.3師資隊伍建設

國家要求職業院校加強師資隊伍建設，中共中央、國務院頒布了《關于全面深化新時代教師隊伍建設改革的意見》[8]，其中提出“教師主動適應信息化、人工智能等新技術改革，積極有效開展教育教學”等目標要求[9。人工智能為現代化教師發展體系提供了重要方向，激勵老師主動學習人工智能等新技術，推動人工智能與教育的深度融合，提高教師的數智素養和教學能力。通過培訓、進修、企業實踐等方式，培養一批既懂專業知識又懂人工智能技術的“雙師型”教師。

3 人工智能對專業的改造以及對教學方式的變革

3.1人工智能對專業的改造

一是專業設置的調整。隨著人工智能技術的發展，一些傳統專業的需求逐漸減少，而一些新興專業的需求不斷增長。高職院校應以市場需求和產業發展為導向，人才供需有序對接，動態調整專業設置，擴大人工智能等急需緊缺專業布點，如人工智能技術應用、大數據技術與應用、智能制造技術等。二是課程內容的更新。人工智能技術的應用要求專業課程內容進行更新和優化。例如，在計算機專業中，應增加機器學習、深度學習、自然語言處理等課程內容；在機械制造專業中，應引入智能制造技術、工業機器人技術等課程內容。三是實踐教學的強化。人工智能技術的應用需要學生具備較強的實踐能力。高職院校應加強實踐教學環節，建立校內實訓基地和校外實習基地，為學生提供更多的實踐機會。同時，開展創新創業教育，培養學生的創新意識和動手能力。

3.2人工智能對教學方式的變革

一是智能化教學環境的構建，高職院校應構建智能化教學環境，配備先進的教學設備和軟件，如智能教室、虛擬實驗室、在線學習平臺等。這些設備和軟件可以為學生提供更加豐富、多樣的學習體驗，提高教學效果。二是教師采用混合式教學模式，將線下課堂教學與線上學習相結合，充分發揮兩者的優勢。在線學習平臺上，教師可以發布教學資源、布置作業、進行測試等，學生可以在課外自主學習；課堂上，教師可以進行重點講解、答疑解惑、組織討論等，提高教學效率。三是項目式教學方法的推廣，通過實際項目學生學習和應用知識技能，教師設計人工智能類的項目，讓學生在項目中掌握人工智能技術的應用方法和實踐能力[10]。

4 人工智能對職業教育變革的挑戰

4.1技術挑戰

人工智能技術發展迅速，技術更新換代快。高職院校需要不斷投入資金和人力進行技術更新和設備升級，以保證教學質量。同時，人工智能技術有一定的應用難度，需要一定的技術門檻和專業知識。教師和學生要具備一定的數智素養和數字技術能力，才能熟練運用人工智能技術進行教學和學習。

4.2人才挑戰

人工智能時代需要高素質的“雙師型”教師。目前，高職院校中既懂專業知識又懂人工智能技術的教師數量較少，難以滿足教學需求。再則，學生的信息技術素養參差不齊，部分學生對人工智能技術的學習和應用存在困難。高職院校需要加強對學生信息技術素養的培養，提高學生的學習能力和適應能力。

4.3倫理挑戰

人工智能技術的應用涉及大量的數據收集和處理，數據安全和隱私保護成為重要問題。高職院校需要加強數據安全管理，保護學生和教師的個人信息安全。人工智能也引發了一些倫理道德方面的思考，如人工智能是否會取代人類、人工智能是否會導致失業等。高職院校需要加強對學生的人工智能倫理道德教育，培養學生正確的價值觀和道德觀。

5 人工智能時代高職院校教學改革策略

5.1更新教育理念

人工智能時代，學生的個性化需求更加突出。高職院校建立起以學生為中心的教育理念，關注學生的學習特點和發展需求，為學生提供個性化的教育服務。人工智能時代，創新能力和動手能力逐漸成為人才的核心競爭力。學校應注重培養學生的創新意識和動手能力，通過項目式教學、創新創業教育等方式，提高學生的綜合素質。

5.2優化專業設置和課程體系

緊跟市場需求和產業發展趨勢，高職院校應深入調研市場需求和產業發展趨勢，及時調整專業設置和課程體系，確保培養的人才符合社會需求。人工智能技術的應用需要跨學科的知識和技能。高職院校應加強跨學科課程建設，培養學生的綜合素養與創新能力。實踐教學是提升學生動手能力的重要環節。高職院校應加強實踐教學質量，建立校內實訓基地和校外實習基地，為學生提供更多的實踐機會。

5.3加強師資隊伍建設

高職院校應通過培訓、進修、企業實踐等方式，提高教師的數智素養和教學能力。鼓勵教師積極開展人工智能技術在教學中的應用，提高教學效果。高職院校應加大人才引進力度，引進一批既懂專業知識又懂人工智能技術的高素質教師。同時，加強對現有教師的培養，通過企業實踐、項目合作等方式，提高教師的實踐能力和教學水平。

5.4創新教學方式和方法

高職院校應構建智能化教學環境，配備先進的教學設備和軟件，為學生提供了智能化、沉浸式的學習體驗?；旌鲜浇虒W模式和項目式教學方法可以充分發揮學生的主體作用，提高教學效果。推廣混合式教學模式和項目式教學方法，培養學生的自主學習能力和動手能力。

5.5加強學生數智素養培養

高職院校應開設人工智能類課程，提高學生的數智素養和數字技術開發能力。同時，將人工智能技術教育融入專業課程教學中，培養學生的人工智能技術應用能力。激勵學生積極參加人工智能技術競賽和實踐活動，提高學生的學習興趣和動手能力。同時，通過競賽和實踐活動，選拔優秀學生去參加更高層級的比賽，給學生未來的職業發展培養了關鍵能力。

5.6加強人工智能倫理道德教育

高職院校應開設人工智能倫理道德課程，培養學生正確的價值觀和道德觀。讓學生了解人工智能技術發展所帶來的倫理道德方面的問題，提高學生的倫理道德意識，組織學生開展人工智能倫理道德實踐活動，如人工智能倫理道德辯論、案例分析等。通過實踐活動，讓學生深刻思考人工智能技術對人類社會發展帶來的影響，提高學生的倫理道德判斷能力。

6 結束語

人工智能時代的到來給高職院校教學改革帶來了巨大的機遇和挑戰。高職院校應積極應對人工智能時代的變革，更新教育理念，優化專業設置、變革課程體系，強化師資隊伍建設，革新教學方式與方法，加強學生信息技術素養培養和人工智能倫理道德教育。

參考文獻

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[3]張華英.高校數學課程教學改革與發展策略研究[C].中國陶行知研究會2023年學術年會論文集，2023（10）：499-502.

[4]中共中央、國務院印發《中國教育現代化2035》[EB/OL].[2019-02-23].https：//www.gov.cn/zhengce/2019-02/23/content_5367987.htm

[5]國務院關于印發新一代人工智能發展規劃的通知[EB/OL].[2017-07-20].https：//www.gov.cn/zhengce/content/2017-07/20/content_5211996.htm

[6]毛旭.人工智能與職業教育深度融合的促動因素、目標型態及路徑[J].教育與職業，2019（24）：5-11.

[7]深化高校育人模式改革提高人才自主培養能力[N].人民政協報，2024-08-03（5）.

[8]中共中央、國務院關于全面深化新時代教師隊伍建設改革的意見[EB/OL].[2018-01-31].https：//www.gov.cn/zhengce/2018-01/31/content_5262659.htm

[9]薛棟.關于職教領域教育碩士人才培養的思考[J].職業技術教育，2018，39（19）：18-23.

[10]鄭莉.基于OBE模式《交換機技術及應用》課程教學改革研究[J].人生與伴侶，2024（19）：39-41.