大數(shù)據(jù)時(shí)代高校心理健康教育標(biāo)準(zhǔn)化體系建設(shè)研究

中圖分類號：B84；G64；TP3 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編碼：1672-7274（2025）06-0126-03

Research on the Standardization System Construction of Psychological Health Education in Universities in the Era of Big Data

HUALei （Shanxi University of Scienceand Technology，Jincheng O48o11，China）

Abstract： Currently，big data has become an indispensable partof modern society， profoundly influencing various industries，including the education sector. However， traditional mental health education methods are inadequate in addressing students'psychological needs，and relying onbigdata technologyto build a standardized system for mental health education in universities is particularly important.Teachers should maximize the aplication value of volatile data technologyandimprove theoverallevelofmentalhealth education.Thisarticleexploresthe specific practicalpathbasedon the principles ofconstructing a standardizedsystem for mental health education inuniversities inthe eraofbig data.

Keywords： big data; universities; psychological health education; standardization system

信息化時(shí)代下，大數(shù)據(jù)技術(shù)已經(jīng)被廣泛應(yīng)用于各個(gè)行業(yè)中，和傳統(tǒng)的數(shù)據(jù)技術(shù)相比，大數(shù)據(jù)技術(shù)具有高速、大量等特點(diǎn)，能夠解決各類數(shù)據(jù)問題，為相關(guān)人員提供決策依據(jù)。現(xiàn)今大學(xué)生生活在網(wǎng)絡(luò)時(shí)代，他們在網(wǎng)絡(luò)上留下了大量的行為痕跡，這些軌跡數(shù)據(jù)映射出他們的思維方式與心理狀態(tài)。通過大數(shù)據(jù)構(gòu)建高校心理健康教育標(biāo)準(zhǔn)化體系，教師可以更加科學(xué)地收集、整理和分析學(xué)生的心理健康數(shù)據(jù)，更準(zhǔn)確地把握學(xué)生的心理波動(dòng)和問題根源，不僅能夠提高心理健康教育的針對性，還能及時(shí)發(fā)現(xiàn)并干預(yù)學(xué)生的心理問題，預(yù)防嚴(yán)重心理障礙的產(chǎn)生。

是學(xué)生的社交媒體行為、學(xué)習(xí)記錄還是心理健康測試數(shù)據(jù)，大數(shù)據(jù)都能一一收錄，為心理健康教育工作者提供了豐富的信息基礎(chǔ)。海量性與復(fù)雜性的耦合，使得教育工作者能夠更深入地理解學(xué)生的心理狀況，從而制定更有效的干預(yù)策略。

1.2處理心理問題的及時(shí)性與大數(shù)據(jù)的高速性耦合

大數(shù)據(jù)技術(shù)與高校心理健康教育工作的契合性

1.1影響心理健康因素的復(fù)雜性與大數(shù)據(jù)的海量性耦合

心理健康受到多種因素的影響，包括個(gè)人經(jīng)歷、家庭環(huán)境等，這些因素交織在一起，形成了復(fù)雜的心理網(wǎng)絡(luò)。而大數(shù)據(jù)技術(shù)以其海量的存儲(chǔ)和處理能力，能夠全面收集、整合并分析這些多樣化的數(shù)據(jù)。無論

許多心理問題在初期階段可能僅僅表現(xiàn)為一些輕微的癥狀，如情緒波動(dòng)、社交退縮或是學(xué)習(xí)效率下降等。這些癥狀雖然看似不起眼，但如果不加以重視并及時(shí)進(jìn)行干預(yù)，它們很可能會(huì)逐漸累積并惡化，最終可能引發(fā)更嚴(yán)重的心理疾病，如抑郁癥、焦慮癥等。大數(shù)據(jù)技術(shù)的引入，為心理問題的及時(shí)響應(yīng)提供了強(qiáng)有力的支持，以其卓越的高速數(shù)據(jù)處理能力，能夠在極短的時(shí)間內(nèi)對海量的數(shù)據(jù)進(jìn)行快速而深入的分析，不僅能夠幫助教育工作者迅速識別出學(xué)生群體中可能存在的潛在心理問題，還能夠精準(zhǔn)地定位到具體個(gè)體，從而對其心理狀態(tài)進(jìn)行更為細(xì)致的評估。高速性與及時(shí)性的緊密耦合，為教育工作者提供了前所未有的便利。他們能夠通過大數(shù)據(jù)技術(shù)，實(shí)時(shí)地監(jiān)控和捕捉到學(xué)生的心理狀態(tài)變化，一旦發(fā)現(xiàn)有異常或潛在的心理問題，就能立即采取行動(dòng)，制定并實(shí)施相應(yīng)的干預(yù)措施。

1.3大學(xué)生心理的個(gè)性化與大數(shù)據(jù)的精準(zhǔn)性耦合

每個(gè)學(xué)生都是獨(dú)一無二的個(gè)體，他們的心理需求、問題和應(yīng)對策略也各不相同。大數(shù)據(jù)技術(shù)通過深度學(xué)習(xí)、機(jī)器學(xué)習(xí)等先進(jìn)算法，能夠?qū)γ總€(gè)學(xué)生的數(shù)據(jù)進(jìn)行精準(zhǔn)分析，揭示出他們獨(dú)特的心理特征。精準(zhǔn)性與個(gè)性化的耦合，使得教育工作者能夠針對每個(gè)學(xué)生的具體情況制定個(gè)性化的心理健康教育方案，從而提高教育的針對性。

2大數(shù)據(jù)時(shí)代高校心理健康教育標(biāo)準(zhǔn)化體系建設(shè)的原則

2.1數(shù)據(jù)真實(shí)且有效

數(shù)據(jù)是大數(shù)據(jù)時(shí)代的核心資源，對于高校心理健康教育而言，數(shù)據(jù)的真實(shí)性和有效性直接關(guān)系到教育效果的好壞。因此，在構(gòu)建標(biāo)準(zhǔn)化體系時(shí)，教師必須確保所收集的數(shù)據(jù)是真實(shí)、準(zhǔn)確、可靠的。一方面，數(shù)據(jù)的來源要可靠，采集方法要科學(xué)，同時(shí)還需要對數(shù)據(jù)進(jìn)行定期的驗(yàn)證和更新，以確保其時(shí)效性。另一方面，數(shù)據(jù)的處理和分析也需要遵循科學(xué)的方法論，以得出有效的結(jié)論，為后續(xù)教育工作的開展提供參考依據(jù)。

2.2清晰的使用權(quán)限

在大數(shù)據(jù)時(shí)代，數(shù)據(jù)的安全性和隱私性同樣重要。對于高校心理健康教育數(shù)據(jù)，必須明確誰有權(quán)訪問、使用這些數(shù)據(jù)，以及數(shù)據(jù)的使用目的和范圍。高校通過建立嚴(yán)格的數(shù)據(jù)管理制度和使用規(guī)范，要求教師嚴(yán)格執(zhí)行相關(guān)操作，以此確保數(shù)據(jù)的安全存儲(chǔ)和傳輸，防止數(shù)據(jù)泄露或被惡意利用。同時(shí)，教師需合法使用相關(guān)數(shù)據(jù)，不得隨意泄露，避免侵犯學(xué)生的隱私權(quán)和其他合法權(quán)益[1]。

2.3明確的設(shè)計(jì)目標(biāo)

構(gòu)建高校心理健康教育標(biāo)準(zhǔn)化體系的最終目的是提升教育效果，服務(wù)學(xué)生的心理健康需求。因此，教師在設(shè)計(jì)教育標(biāo)準(zhǔn)化體系時(shí)，必須明確具體的設(shè)計(jì)目標(biāo)，具體包括提高教育的針對性、有效性，增強(qiáng)學(xué)生的心理素質(zhì)和應(yīng)對能力，以及促進(jìn)高校心理健康教育的可持續(xù)發(fā)展等。通過明確的設(shè)計(jì)目標(biāo)，可以指導(dǎo)整個(gè)體系的構(gòu)建過程，確保各個(gè)環(huán)節(jié)都緊密圍繞目標(biāo)展開，從而實(shí)現(xiàn)最佳的教育效果。

3 大數(shù)據(jù)時(shí)代高校心理健康教育標(biāo)準(zhǔn)化體系建設(shè)的路徑

3.1以生為本，重構(gòu)大數(shù)據(jù)思維

高校心理健康教育的核心聚焦在學(xué)生身上，這是其本質(zhì)屬性和根本任務(wù)所決定的。因此，在著手構(gòu)建標(biāo)準(zhǔn)化體系的過程中，教師務(wù)必堅(jiān)守以生為本的核心理念，將學(xué)生的全面發(fā)展與健康成長視為工作的出發(fā)點(diǎn)和落腳點(diǎn)[2]。具體而言，首先，教師可以從學(xué)生的實(shí)際需求出發(fā)，深入了解他們面臨的壓力、困惑和挑戰(zhàn)，以及他們對心理健康教育的期待和訴求。運(yùn)用大數(shù)據(jù)技術(shù)，通過收集和分析學(xué)生在校園生活中的各種數(shù)據(jù)，如學(xué)習(xí)成績、社交活動(dòng)、情緒變化等，全面深入地把握學(xué)生的心理狀態(tài)和行為特征。例如，通過監(jiān)測學(xué)生的社交媒體使用頻率和內(nèi)容，教師可以發(fā)現(xiàn)學(xué)生可能存在的社交焦慮；通過分析學(xué)生的學(xué)業(yè)成績和出勤率，可以洞察到學(xué)習(xí)壓力對學(xué)生心理健康的影響。

其次，在深入了解學(xué)生需求的基礎(chǔ)上，教師可以利用大數(shù)據(jù)的精準(zhǔn)性，為每個(gè)學(xué)生量身定制個(gè)性化的教育服務(wù)。比如，對于存在學(xué)習(xí)焦慮的學(xué)生，可以提供針對性的學(xué)習(xí)輔導(dǎo)和心理疏導(dǎo)；對于社交能力較弱的學(xué)生，可以組織社交技能培訓(xùn)活動(dòng)，幫助他們提升人際交往能力。個(gè)性化的教育服務(wù)不僅能夠滿足學(xué)生的差異化需求，還能提高教育的針對性。同時(shí)，教師要與時(shí)俱進(jìn)，重構(gòu)大數(shù)據(jù)思維，摒棄傳統(tǒng)的經(jīng)驗(yàn)主義和主觀判斷，學(xué)會(huì)運(yùn)用數(shù)據(jù)驅(qū)動(dòng)的方式來進(jìn)行教育決策和效果評估。例如，在制定心理健康教育計(jì)劃時(shí)，依據(jù)歷史數(shù)據(jù)和學(xué)生需求的分析結(jié)果，科學(xué)合理地安排教育內(nèi)容、形式和時(shí)間；在評估教育效果時(shí)，通過對比教育前后的數(shù)據(jù)變化，客觀地評價(jià)教育的成效和不足。如此，確保高校的教育活動(dòng)更加科學(xué)有效，更好地服務(wù)于學(xué)生的心理健康成長。

3.2技術(shù)升級，加快大數(shù)據(jù)平臺建設(shè)

技術(shù)是大數(shù)據(jù)應(yīng)用不可或缺的基石，它如同橋梁一般連接著數(shù)據(jù)與實(shí)際應(yīng)用，尤其在高校心理健康教育的廣闊舞臺上，技術(shù)的升級與革新成為構(gòu)建標(biāo)準(zhǔn)化體系的核心驅(qū)動(dòng)力。面對日益復(fù)雜多變的學(xué)生心理需求，教師必須深刻認(rèn)識到技術(shù)升級的重要性，并毫不猶豫地加大投入，致力于打造一個(gè)功能全面、性能卓越的大數(shù)據(jù)平臺。首先，在建設(shè)大數(shù)據(jù)平臺時(shí)，需要從數(shù)據(jù)采集、存儲(chǔ)、處理到分析，每一個(gè)環(huán)節(jié)都力求精益求精。在數(shù)據(jù)采集層面，高校利用先進(jìn)的傳感器、物聯(lián)網(wǎng)技術(shù)以及智能設(shè)備，實(shí)時(shí)捕捉學(xué)生在校園生活中的各種行為數(shù)據(jù)，如圖書館借閱記錄、食堂消費(fèi)習(xí)慣、在線學(xué)習(xí)時(shí)長等，這些數(shù)據(jù)看似瑣碎，實(shí)則蘊(yùn)含著學(xué)生心理狀態(tài)的重要線索。存儲(chǔ)方面，則需構(gòu)建高可用性的云存儲(chǔ)系統(tǒng)，確保海量數(shù)據(jù)的安全存儲(chǔ)與快速訪問[3]。其次，在該平臺上，高校可以引入高性能計(jì)算集群、機(jī)器學(xué)習(xí)算法以及人工智能技術(shù)，高效地對收集到的數(shù)據(jù)進(jìn)行清洗、整合與分析，挖掘出隱藏在學(xué)生行為背后的心理規(guī)律與趨勢。例如，通過情感分析技術(shù)，平臺可以從學(xué)生的社交媒體發(fā)帖中識別出情緒波動(dòng)，及時(shí)預(yù)警可能的心理問題。教師基于實(shí)時(shí)、準(zhǔn)確的數(shù)據(jù)分析結(jié)果，快速響應(yīng)學(xué)生的心理健康需求，制定更加精準(zhǔn)有效的教育策略。比如，針對分析顯示出的普遍學(xué)習(xí)壓力問題，學(xué)校可以迅速調(diào)整課程設(shè)置，增加心理輔導(dǎo)課程或工作坊，為學(xué)生提供及時(shí)的幫助。再次，高校應(yīng)發(fā)揮大數(shù)據(jù)平臺的集成能力，與其他教育系統(tǒng)如學(xué)籍管理系統(tǒng)、課程管理系統(tǒng)等無縫對接，實(shí)現(xiàn)數(shù)據(jù)的共享與交換。通過這種模式，減少數(shù)據(jù)孤島現(xiàn)象，促進(jìn)各系統(tǒng)間的協(xié)同工作，形成教育合力的最大化。

3.3專業(yè)支撐，加強(qiáng)大數(shù)據(jù)人才培養(yǎng)

大數(shù)據(jù)技術(shù)在心理健康教育領(lǐng)域的深入應(yīng)用，為傳統(tǒng)教育領(lǐng)域帶來了革命性的變革，但同時(shí)也對其專業(yè)性提出了更高要求。高校必須深刻認(rèn)識到大數(shù)據(jù)專業(yè)人才對于推動(dòng)這一變革的重要性，因此，加強(qiáng)大數(shù)據(jù)人才的培養(yǎng)和引進(jìn)，成為構(gòu)建心理健康教育標(biāo)準(zhǔn)化體系不可或缺的一環(huán)。首先，高校需要著力培養(yǎng)一批數(shù)據(jù)分析師，要求他們不僅具備深厚的統(tǒng)計(jì)學(xué)、計(jì)算機(jī)科學(xué)和數(shù)學(xué)基礎(chǔ)，還能夠熟練運(yùn)用各種大數(shù)據(jù)處理工具和技術(shù)，如Hadoop、Spark、Python等，對海量數(shù)據(jù)進(jìn)行深度挖掘和分析。他們能夠從復(fù)雜的數(shù)據(jù)中提煉出有價(jià)值的心理健康信息，為教育工作者提供科學(xué)依據(jù)。例如，通過構(gòu)建預(yù)測模型，預(yù)測學(xué)生可能出現(xiàn)的心理問題，從而提前采取干預(yù)措施。其次，高校還應(yīng)注重培養(yǎng)具備大數(shù)據(jù)素養(yǎng)的心理健康教育工作者。他們不僅要精通心理學(xué)和教育學(xué)的專業(yè)知識，還要掌握一定的數(shù)據(jù)分析和解讀能力，能夠利用大數(shù)據(jù)平臺提供的分析結(jié)果，結(jié)合自身的專業(yè)知識，制定出更加精準(zhǔn)有效的心理健康教育方案。

3.4制度規(guī)范，消除大數(shù)據(jù)倫理危機(jī)

大數(shù)據(jù)的應(yīng)用如同一把雙刃劍，在帶來發(fā)展機(jī)遇的同時(shí)，也伴隨著一系列倫理風(fēng)險(xiǎn)，其中數(shù)據(jù)隱私泄露和數(shù)據(jù)濫用是最為突出的問題。在高校心理健康教育的標(biāo)準(zhǔn)化體系構(gòu)建中，倫理風(fēng)險(xiǎn)不僅關(guān)乎學(xué)生的個(gè)人權(quán)益，更直接影響到教育的公信力。因此，注重制度規(guī)范的建設(shè)，確保大數(shù)據(jù)應(yīng)用的倫理合規(guī)性，成為一項(xiàng)刻不容緩的任務(wù)。首先，高校必須制定一套完善的數(shù)據(jù)管理制度，涵蓋數(shù)據(jù)采集、使用、存儲(chǔ)和共享等全生命周期的各個(gè)環(huán)節(jié)。在數(shù)據(jù)采集階段，明確告知學(xué)生數(shù)據(jù)采集的目的、范圍和使用方式，并獲得學(xué)生的明確同意。例如，在收集學(xué)生的心理健康問卷數(shù)據(jù)時(shí)，應(yīng)事先說明相關(guān)數(shù)據(jù)將用于心理健康狀況的分析和輔導(dǎo)，且僅用于此目的，不得擅自用于其他用途。其次，在使用數(shù)據(jù)階段，高校應(yīng)建立嚴(yán)格的數(shù)據(jù)訪問權(quán)限控制機(jī)制，確保只有經(jīng)過授權(quán)的人員才能訪問敏感數(shù)據(jù)。對于數(shù)據(jù)的使用自的和范圍也應(yīng)進(jìn)行嚴(yán)格限制，避免數(shù)據(jù)的濫用。例如，心理健康教育工作者在使用學(xué)生數(shù)據(jù)時(shí)，應(yīng)僅限于提供心理輔導(dǎo)和咨詢服務(wù)，不得將數(shù)據(jù)用于商業(yè)目的或泄露給第三方。再次，在數(shù)據(jù)存儲(chǔ)階段，高校應(yīng)采取先進(jìn)的數(shù)據(jù)加密技術(shù)和安全防護(hù)措施，確保數(shù)據(jù)的安全性。定期對數(shù)據(jù)進(jìn)行備份和恢復(fù)測試，以防止數(shù)據(jù)丟失或損壞4]。

結(jié)束語

高等教育機(jī)構(gòu)中的心理健康輔導(dǎo)工作，涉及專業(yè)人員運(yùn)用咨詢、評估等手段深入掌握大學(xué)生的心理狀態(tài)，進(jìn)而實(shí)施恰當(dāng)?shù)闹笇?dǎo)與介入措施，逐步塑造大學(xué)生積極向上、人格完善的個(gè)體。大數(shù)據(jù)時(shí)代下，高校教師應(yīng)發(fā)揮大數(shù)據(jù)技術(shù)的應(yīng)用優(yōu)勢，結(jié)合心理健康教育的特點(diǎn)，構(gòu)建標(biāo)準(zhǔn)化的實(shí)施體系，以此及時(shí)敏銳地發(fā)現(xiàn)學(xué)生可能存在的心理健康問題，采取干預(yù)措施，從整體上提升心理健康教育水平，助力學(xué)生健康成長。

參考文獻(xiàn)

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