傳統布藝融入幼兒園課程教學實踐策略

傳統布藝是我國豐富的文化遺產之一，蘊含著深厚的歷史底蘊和民族特色，不少技藝精湛、獨具特色的布藝項目已經被列入非物質文化遺產名錄。幼兒作為文化傳承的主體，在其教育過程中融入中華優秀傳統文化元素至關重要。幼兒通常活潑好動，他們不喜歡固定的教學模式，多元化的課程更能激發幼兒的好奇心和探索世界的欲望。布藝作為一種歷史悠久、形式多樣的傳統手工藝，將其融入幼兒園課程可以更好地豐富幼兒的藝術體驗，拓寬他們的視野，這不僅是順應時代對幼兒綜合素質培養需求的創新之舉，更為幼兒提供了了解中華優秀傳統文化的寶貴契機。通過一系列精心設計的教學活動，幼兒能夠在輕松愉悅的氛圍中感受傳統布藝的魅力，從而實現藝術啟蒙、文化傳承與素養提升的多重目標。

一、傳統布藝融入幼兒園課程的重要意義

（一）培養幼兒藝術感知，啟蒙審美情趣

幼兒階段是個體藝術感知與審美意識萌芽的關鍵時期，在這一階段，幼兒教師應注重在課程中融入更多具有文化色彩和藝術色彩的內容，這樣才能更好地促進幼兒核心素養的發展。傳統布藝有著豐富多樣的色彩搭配，無論是鮮艷明快的民間布藝色彩組合，還是細膩淡雅的古典布藝色調，都能吸引幼兒的目光，刺激他們的視覺感官，使幼兒不斷提升對色彩的敏感度。從簡單的紅與綠對比到復雜的多色協調，幼兒在觀察的過程中逐漸構建起對色彩的認知體系。而且，傳統布藝獨特的圖案造型更是為幼兒開啟了創意世界的大門，無論是寓意吉祥的花鳥魚蟲圖案還是富有故事性的人物場景圖案，都充滿想象力與藝術表現力。幼兒在接觸這些圖案時能夠直觀感受到不同造型所傳達的情感與氛圍，從而潛移默化地提升對美的鑒賞能力。

（二）促進文化傳承，厚植家國情懷

布藝作為民間藝術的一種載體和表現形式，在我國有著悠久的歷史，一代一代匠人用心傳承，使其延續至今，成為中華文化寶庫中一抹絢麗的色彩。

在全球化浪潮席卷的今天，讓幼兒接觸并了解本土傳統文化，對于民族文化的延續和發展具有不可估量的意義。每一塊傳統布藝背后都蘊含著特定歷史時期的社會風貌、民俗風情與價值觀念，將傳統布藝融入幼兒園課程，能夠讓幼兒在早期教育階段就深人了解這些文化元素，學習先輩的智慧與創造力。在學習過程中，幼兒逐漸認識到民族文化的獨特魅力，從而產生對民族文化的認同感與自豪感。這種從小培養起來的家國情懷將伴隨幼兒一生，成為他們文化自信的重要源泉，有助于民族文化在代際傳承中不斷發展壯大。

（三）激發幼兒創造活力，提升綜合素養

在接觸傳統布藝的過程中，幼兒可以根據自己的想象對布藝作品進行再創作。例如，幼兒可以在布上刺繡，給布染色或拼接成其他形狀，還可以做不同的手工，這些活動充滿趣味性，不僅讓幼兒樂在其中，還能培養幼兒的創新思維。在參與布藝相關活動時，幼兒需要動手操作，這能夠鍛煉他們的手部精細動作和手眼協調能力，從簡單的拿取布料、使用剪刀，到復雜的縫制拼接，幼兒在實踐中不斷提高動作的精準度與靈活性。在與同伴合作完成布藝項目時，幼兒學會了溝通交流、分工協作，提升了團隊合作能力與社交技能。在分析傳統布藝背后的文化內涵時，幼兒的認知能力與思維能力得到了有效鍛煉，從而全面提升綜合素養。

二、傳統布藝融入幼兒園課程教學實踐策略

（一）借助精美視頻課件，引領幼兒初識傳統布藝魅力

幼兒的認知特點決定了他們對于直觀、生動的信息接受度更高，視頻課件能夠將傳統布藝豐富的內容以動態、形象的方式呈現出來，突破時間與空間的限制，讓幼兒仿佛置身于傳統布藝的世界中。通過視頻，幼兒可以清晰地看到傳統布藝的制作過程，從原材料的準備到最終成品的誕生，每一個環節都能引發他們的好奇心與探索欲。精美的畫面與恰當的講解相結合，能夠幫助幼兒快速建立起對傳統布藝的初步認知，為后續深入學習奠定基礎。而且在這一過程中，幼兒還能拓寬視野，了解更多的中華優秀傳統文化。

例如，在開展“認識漂亮的布”活動時，教師就可以制作一個關于中國傳統扎染工藝的視頻，通過生動的視頻課件展示各種各樣美麗的扎染成品，利用色彩斑斕的圖案吸引幼兒的注意力。首先，為幼兒詳細介紹扎染所需材料，如布料、染料、橡皮筋等。其次，以動畫演示與實際操作相結合的方式，展示扎染的步驟，先將布料折疊、扭曲，用橡皮筋捆綁出各種形狀，然后放人染料中浸泡，在浸泡過程中，視頻畫面同樣播放染料如何慢慢滲透進布料，顏色逐漸發生變化，這時，教師適時暫停，提問幼兒對某個步驟的看法，引導他們觀察細節。最后，教師組織幼兒進行討論，鼓勵他們分享自己印象最深刻的部分，并拿出事先準備好的扎染材料，如小塊手帕、染料、橡皮筋等，讓幼兒分組嘗試，進行簡單的扎染操作，感受扎染的樂趣。這樣一來，幼兒通過觀看視頻和實際操作，對傳統扎染工藝有了更深刻的認識，激發了對傳統布藝的興趣。

（二）開展趣味手工活動，助力幼兒親身體驗布藝制作

幼兒教育大部分是借由活動的形式開展的，通過各種趣味性、實踐性的活動，幼兒不僅可以學習到一定的知識，還能提高動手能力和創新能力，從而掌握更多技能。所以，在開展傳統布藝課程的時候，教師同樣可以借助游戲活動讓教學變得更有趣。趣味手工活動能夠讓幼兒直接與傳統布藝材料接觸，通過動手制作，深入理解傳統布藝的工藝特點與藝術魅力。在手工活動中，幼兒能夠將自己的創意付諸實踐，體驗從無到有的過程，獲得成就感。手工活動還能鍛煉幼兒的手部肌肉，提高他們的動手能力和創造力，培養其耐心與專注力，從而促進幼兒身心全面發展。

例如，教師可以開展“傳統布藝玩偶制作”手工活動，提前與幼兒家長溝通，讓家長為孩子準備好各種顏色的布料、棉花、針線等工具并帶到園內。活動開始后，教師展示一些制作精美的傳統布藝玩偶，如老虎玩偶、兔子玩偶等，并介紹這些玩偶在傳統文化中的寓意，同時詳細講解制作步驟：首先，利用模板在布料上畫出玩偶的形狀并用剪刀剪下來，在這一過程中，教師要提醒幼兒正確使用剪刀，以確保安全。其次，將剪好的兩塊布料正面相對，用針線沿著邊緣縫合，留下一個小口。縫合時，教師可以先示范如何穿針引線、打結，再讓幼兒自己嘗試，對于年齡較小的幼兒，教師可以適當給予幫助。再次，通過小口將棉花填充進玩偶內，并用填充工具將棉花壓實，使玩偶更加飽滿。最后，將小口進行縫合并為玩偶添加一些裝飾，如眼睛、鼻子、嘴巴等，可以用彩色布料縫制，也可以用紐扣代替。在制作過程中，教師要鼓勵幼兒發揮想象力，對玩偶的顏色、裝飾等進行創新。制作完成后，幼兒相互展示自己的作品，并分享制作過程中的感受。這樣的趣味手工活動讓幼兒在親身體驗中感受到傳統布藝的魅力，提高了動手能力和創造力。

（三）豐富教學活動資源，拓展幼兒布藝學習多元路徑

豐富的教學資源能夠為幼兒提供更加多元、全面的體驗，讓他們的學習之路更寬廣。我國的傳統布藝博大精深，包括刺繡、染織、編織、縫制等多種技藝，這些都是中華民族傳統文化的瑰寶，蘊含著深厚的歷史底蘊和文化內涵。因此，教師可以借助這些豐富的布藝資源舉辦不同的活動，讓幼兒在實踐中感受布藝的魅力。除了實物教具和多媒體課件之外，教師還可以借助其他方式引導幼兒了解布藝，繪本、圖書等就是非常好的選擇。它們以生動的故事和精美的畫面，將傳統布藝知識以幼兒易于理解的方式呈現出來，讓幼兒在閱讀的過程中不知不覺地吸收布藝文化的精髓。實物教具有助于幼兒直觀觸摸、觀察傳統布藝作品，感受布藝的質感和紋理；圖書繪本則以其獨特的魅力，激發幼兒對傳統布藝的好奇心和探索欲；社區資源更是不可多得的學習寶藏，教師可以帶領幼兒走進社區，參觀布藝工坊或展覽，將課堂學習與實際生活緊密聯系，增強學習的實用性與趣味性。通過這樣多元的教學路徑，幼兒可以從不同角度、不同層面深入了解傳統布藝，拓寬學習視野的同時，激發對中華優秀傳統文化的熱愛。

首先，教師可以在幼兒園設立傳統布藝展示區，收集各種不同類型的傳統布藝實物，如刺繡手帕、蠟染服飾、編織筐籃等，并定期組織幼兒參觀展示區，讓他們近距離觀察、觸摸這些作品，感受不同材質和工藝的特點。同時，教師介紹作品的名稱、產地、制作工藝以及背后的文化故事，引導幼兒深入理解傳統布藝的文化內涵。其次，教師可以為幼幾提供豐富的傳統布藝圖書繪本，如《布上的故事》講述了一個小女孩跟隨奶奶學習傳統布藝制作的故事，書中穿插了大量精美的布藝圖案和制作過程的插畫，教師可以與幼兒一起閱讀這一繪本，引導他們觀察畫面，理解故事內容，并討論繪本中出現的傳統布藝工藝。最后，教師可以利用社區資源，組織幼兒參觀當地的傳統布藝工作室或手工藝品店，并邀請手工藝人現場展示傳統布藝的制作過程，如剪紙、布藝拼貼等，讓幼兒親自嘗試一些簡單的操作。參觀結束后，幼兒可以通過繪畫或手工的方式記錄自己的所見所聞，從而從多個維度深入學習傳統布藝知識。

（四）鏈接非遺文化資源，引導幼兒全面了解非遺內涵

非遺文化是民族文化的精華。現階段，我國很多非遺文化逐漸淡出大眾視野，面臨失傳的危機，這對每一個中華兒女而言都是一種無法彌補的遺憾。而傳統布藝作為非遺文化的重要組成部分，具有深厚的歷史底蘊與文化價值，亟需更多的人去了解和認識，因此，布藝文化進入幼兒園是非常必要的。在幼兒園的教育教學中，教師應該積極挖掘非遺文化資源，將傳統布藝融入日常教學活動，通過豐富多彩的布藝制作活動讓幼兒親手觸摸、感受布藝的材質與紋理，體驗布藝制作的樂趣。與此同時，教師應該注重鏈接非遺文化資源，邀請非遺傳承人走進幼兒園與幼兒面對面交流，讓他們接觸到原汁原味的傳統布藝技藝。通過與非遺傳承人的互動，幼兒不僅能夠深入了解傳統布藝的制作精髓和技藝傳承，還能親身感受非遺文化所承載的民族精神與文化魅力。這種親身體驗的方式有助于深化幼兒對非遺內涵的全面理解，讓他們更加珍視和尊重傳統文化，同時激發他們對傳統文化的興趣，培養他們的文化自信心和民族自豪感，讓非遺文化在幼兒心中生根發芽、傳承下去。

首先，教師可以邀請當地的非遺布藝傳承人走進幼兒園，舉辦一場傳統布藝講座與技藝展示活動。非遺傳承人帶著自己的作品來到幼兒園，向幼兒展示各種傳統布藝技藝，如蘇繡的細膩針法、蜀錦的復雜織造工藝等。在展示過程中，傳承人詳細講解每一種技藝的特點、歷史淵源以及在現代生活中的應用，幼兒可以近距離觀察傳承人手里的工具與作品，并提出自己的疑問。講座結束后，傳承人還可以現場指導幼兒進行一些簡單的布藝制作嘗試，如簡單的刺繡針法、制作一個小的布藝香囊等。之后，教師組織開展“我心中的非遺布藝”主題活動，讓幼兒根據自己對非遺布藝的理解，用繪畫、手工或講故事的方式表達出來。其次，教師可以帶領幼兒參加當地的非遺文化節活動，在活動現場，幼兒可以看到來自不同地區的傳統布藝作品展覽，觀看非遺布藝表演，如布藝舞蹈、傳統服飾秀等。教師引導幼兒觀察不同作品的風格特點，并鼓勵他們與他人交流，了解更多關于非遺布藝的知識。回到幼兒園，教師組織分享活動，讓幼兒分享自已在非遺文化節上的收獲與感受，通過這樣的方式，幼兒能夠更加深人地了解非遺文化的內涵，增強對傳統文化的傳承意識。

三、結語

總而言之，將傳統布藝融入幼兒園課程，為幼兒教育開辟了新的天地。多元化的布藝活動可以提升幼兒的藝術素養和文化素養，并進一步促進文化的傳承與發展。因此，幼兒教師應為幼兒提供豐富多樣的學習體驗，讓幼兒在趣味性的活動中學習傳統布藝知識，感受傳統文化的魅力。在未來的幼兒教育中，教師應持續探索傳統布藝與幼兒園課程的融合路徑，不斷創新教學方法與活動形式，讓傳統布藝這一瑰寶在幼兒教育領域綻放出更加絢爛的光彩，為培養具有文化自信與創新精神的新時代人才貢獻力量。

注：本文系石獅市教育科學“十四五\"規劃（第二批）研究課題“布藝文化融入美育活動的實踐與研究”（課題編號：SJZX2023-71）的研究成果。

（宋行軍）