數字化教育背景下高校思政課教學模式的創新研究

中圖分類號：D64 文獻標識碼：A 文章編號：1673-4513（2025）-03-098-08

引言

伴隨著全球數字化浪潮，信息通信技術有效使用成為提升效率和優化經濟結構的重要推動力，成為驅動經濟發展、社會進步和教育事業深刻變革的重要引擎。高校作為思政教育的主陣地，在新的時代背景下必須牢牢把握住教育數字化的發展契機，及時調整教育教學理念，順應時代發展潮流，將數字信息技術與高校思政教育深人融合1，用數字時代的技術紅利為新時代高校思政教育教學高質量發展注人新的發展動能。

面對數字時代蓬勃發展，高校傳統的思政教育理念和教學模式必須適時革新，數字信息技術的融人對高校思政課程的影響并不僅是教學模式的顛覆，而且也讓高校思政教學實現了從單向知識灌輸到雙向教學互動的過渡、從靜態理論知識呈現到動態實踐演繹的轉化，多種教學技術的融入還能夠豐富思政教學內容和教學形式，讓傳統抽象的思政理論知識變得更加有趣、更易理解、更能激發學生興趣。最為重要的是，數字技術可以為學生提供自主學習、互動交流的平臺2」，促進學生積極探索個性化的課程學習路徑，為思政課內涵式發展提供更可靠的技術支持，如何將技術與課程教學模式創新深度融合是本文探討的重點。

一、數字時代高校思政教學因“數”而變的內在邏輯

數字技術與傳統思政課堂的結合能夠開辟高校思政教育新賽道，促進教育理念、教學模式等的創新變革，數字技術與思政課堂融合價值與創新體現。

數字技術應用能夠促進思政教育創新、助力思政教學精準化實現、賦能思政教育智慧化實現。首先在于數字技術在信息處理能力、資源整合效率、交互創新體驗的優勢為高校思政課教學改革、教學模式創新提供更前沿的技術支持。雙向互動、動態化演繹的思政教學模式必然會大比例取代傳統教學模式。在打破傳統教學模式在時間、空間上的壁壘障礙的同時，還會進一步拓寬思政課教學資源獲取路徑和優化利用方式。在傳統教學模式的基礎上，最大限度實現思政教學資源的轉化匹配和教學內容的高效率整合。具體來講，大數據技術能夠通過對龐大信息集群的全方位分析，精準把握當代大學生在思政課程中的學習需求、興趣點、學習偏好，為教師制定個性化教學方案提供精準化的數據支持；云計算和物聯網等技術可以通過強大的數據算法，保證思政教學資源的即時共享和快速訪問，借助數據算法和網絡渠道實現師生之間的雙向無縫溝通；AI的應用能為思政教學提供智能化輔導和自動化教學成效評估，進一步提升教學效率；VR技術的使用可以為大學生提供沉浸式、體驗感強的學習環境，讓抽象的思政理論、哲學觀點等變得更加直觀、更易接受；移動互聯的存在可以為學生提供隨時隨地學習的機會。

數字信息技術與思政教育深人融合是新時代高校思政課程內涵式發展的現實需求。教育理念的創新要求課程教學模式必須做出調整，高校思政課程內涵式發展是落實立德樹人根本任務的必然使命，也是教育改革的必然趨勢。以大數據、物聯網、云計算、AI等技術為核心的數字技術出現和發展為高校思政課內涵式發展和教學模式創新插上了前進的翅膀。數字技術的應用可以打破傳統教學模式和線下課堂教學的局限性，進一步優化思政教學資源，讓師生可以更全面地獲取思政教學資源，而借助大數據、云計算、AI等技術可以為思政課增添更多創新點，實現教學的精準化、教學內容的個性化和教學方式的智能化[3]。因此，在數字經濟時代，高校思政課教學模式創新應該把握好數字技術優勢，積極探索與思政課深度融合的全新模式。

二、數字化背景下高校思政課教學模式創新的理論邏輯

思政課教學模式創新是時代應然，亟待解決在教育主體、受教育主體、教學場域、教學資源、教學方式等方面的問題，針對這些問題在倡導數字化與思政課教學創新融合的進程中，要善于利用數字思維、數字媒體、數字資源來加快融合。

（一）數字思維激活創新動能

理論層面的數字思維就是用數字技術來解決思政課教學模式創新問題，教師通過對數字技術的掌握和正確認識，能夠利用數字技術來創新思政教學。一是要善于將人機協同思維運用到教學理念創新中，在教學過程中善于通過人與機器的協同教學來實現雙向教學賦能。為此，教師應能熟練掌握與教學相關的數字技術，并能熟練應用到教學實踐中。善于用人機協同思維改觀傳統思政教學流程，積極引導思政課程教師用數字化和智能化來提升思政教學的技術性和有效性[4]；二是要善于將數據分析思維運用到教學實踐中，運用大數據海量數據信息分析功能，科學分析和繪制學生數字信息畫像，結合學生學習偏好數據科學調整教學進度，方便教師實施精準化教學和個性化教學；三是要善于利用數據可視化思維來更直觀展示教學內容，通過數據可視化思維將抽象的思政概念、政治理論、哲學觀點等通過邏輯清晰的圖文展示給學生，例如利用知識圖譜構建思政理論知識圖譜，讓學生更清晰地了解核心理論的邏輯關系，提升教學實效性。

（二）數字媒體構建創新場域

數字媒體的技術優勢在于能夠通過生動形象的內容呈現創新思政教學內容，豐富思政教學的資源呈現方式。例如借助網絡媒體平臺搭建高校思政課云端數字在線課堂，取代一部分傳統線下課堂教學，利用網絡媒體即時性信息傳播優勢，逐步實現傳統線下課堂到線上云端課堂的創新過渡，讓思政課堂變得“可移動”，隨時隨地實現線上線下教學的無縫銜接；利用智能媒體平臺打造數字教學空間，在人機交互的基礎上實現人機智慧協同育人；以全息媒體技術營造數字化的思政教學場景，將圖文、音視頻等思政教學素材用全息媒體的方式呈現給學生，同時基于數字孿生、元宇宙、VR等數字技術立體化呈現虛擬化的思政教學場景，將思政教學中涉及的歷史場景、紅色故事、英雄事跡、經典理論用VR的形式展示給學生，通過“虛擬現實的接觸”引導學生近距離感受思政理論。

（三）數字資源豐富創新范式

如今，高校思政教學中的教學資源越來越豐富，互聯網的存在為教師和學生獲取教學資料提供了豐富的資源支持，但是在實際的教學中仍然存在一些問題。例如思政課程教學資源相對分散，對于那些資源整合和搜集能力不強的學生不利；思政課程各類教材之間存在明顯的知識點重疊的問題，這也是一種無形的課程資源浪費；以思政課教材為核心的教學資源缺乏與其他音視頻教學資源的交互融合，海量教學資源整合能力不足。數字資源就是運用數字技術來生成各類與思政教學相關的資源內容，集傳統教學資源和數字教學資源為一體，用數字課程資源夯實思政教學基礎、用網絡數字平臺資源賦能思政教學、用網絡數據庫資源為思政教學提質增效，完善和豐富思政教學數字資源庫[5]，實現高質量的教學內容供給、高水平的理論內容研討、高效率的思政教學服務。

三、數字化背景下高校思政教學模式創新的實踐邏輯

（一）教學空間：用數字化助力高校思政課程教學空間創新

高校思政課程教學空間創新是“守正創新推動思政課建設內涵式發展”的重要舉措通過知識生產、主客互動和實踐轉化的創新轉變來提升高校思政課程的針對性和吸引力，助推高校思想政治教育工作提質增效

1.用數字化重塑知識生產空間

數字經濟時代的大學生已經適應了網絡媒體、信息技術和移動互聯網等大數據充斥的生活狀態，相較于數字化生存環境中的大學生，那些傳統固化、內容嚴謹、結構系統的高校思政知識體系無法激發他們的學習熱情。而數字化時代的到來，新的知識生產方式在技術的加持下開始出現，并逐漸成為真正能夠激發當代大學生學習積極性和自主性的學習方式。因此，高校應當注重用數字化創新思政課程知識的生產方式，通過知識形式的創新與轉變來激發大學生學習興趣。高校可以運用數字技術來整合和優化思政課程資源，將原本單一、零散、碎片化的知識點轉化為立體化、系統化、結構化的知識體系。同時，通過引人虛擬現實、增強現實等先進技術，高校可以打造沉浸式學習場景，讓學生在模擬的情境中深人理解和掌握思政知識，從而提升學習效果。此外，高校還可以利用大數據分析學生的學習行為和偏好，為他們提供個性化的學習資源和路徑，以滿足不同學生的需求。

數字化重塑思政課程知識生產空間，借助數字空間中的知識來充實傳統的思政教學內容，發揮數字空間信息交流即時性、教學資源無限性、傳播方式裂變性的特點，充分把握好信息技術創造的全新空間機遇，讓大學生在思政課學習中不僅可以獲得極具體驗感的教學情境。例如，通過數字博物館、數字展廳、數字講解等方式，在全方位描述傳統知識架構的同時，讓學生可以通過鮮活的數字化媒介來自主探索和發現課程背后的知識體系，不僅能夠激發他們參與學習的熱情，還可以發掘學生的探索能力。此外，通過數字化技術，教師也可實時跟蹤學生的學習進度和反饋，及時調整和優化教學策略，確保每位學生都能以適合自己的學習節奏、學習方法中掌握知識。這種動態調整的教學方式，相較單一的、一刀切式的傳統教學模式，更能滿足不同學生的學習需求，提高教學效果。同時，數字化重塑知識生產空間也意味著思政課程內容的不斷更新與迭代，課程不斷與時俱進，更加貼近時代，增強課程的時效性和吸引力。

2.借數字化勾勒主客互動空間

思政課程主客體之間的互動包含兩個方面，首先教師要對學生思政課程知識體系結構掌握情況有充分地了解；其次要讓學生能夠將注意力放在課堂教學內容上。傳統教學模式下，思政課程知識本身的光環效應和教師在教學活動中的權威，讓主客體之間存在明顯的身份隔閡。主體與客體之間的互動必須建立在相對平等的對話關系基礎之上，師生之間在平等對話的基礎上構建良性的思政課堂互動空間。數字化技術的應用為打破這種隔閡提供了可能性。通過在線教學平臺、虛擬教室等數字化工具，教師能夠更加便捷地與學生進行溝通交流，而學生也會在更加自由的教學環境中表達自己的觀點和疑問。這種互動空間不僅有助于教師及時了解學生的學習情況，調整和優化教學策略，還能激發學生的學習興趣，培養他們的批判性思維和表達能力。在數字化勾勒的主客互動空間中，教師和學生共同成為知識的探索者和創造者，共同推動思政課程的教學創新和發展。

高校思政教學要善于利用互聯網技術勾勒出全新的主客互動空間，例如，利用移動網絡終端設備打造個體發生的教學環境，讓每一個學生、每一名教師都能夠參與到教學活動中。在主客互動空間下，教師是引導者、學生則是知識的獲取者，教師的職責是全方位把控思政教學內容，結合課程教學內容和要求科學規劃教學議題，引導學生通過網絡平臺進行課程討論，從而加深學生對思政教學內容的深層次理解。同時也要善于借助信息化軟件，例如通過“點贊、評論”等方式讓學生表達對課程內容的看法和意見，激活學生參與課堂教學的激情，讓智能化軟件參與到數字化教學中。主客互動空間的打造要注重教師角色的轉變，要積極轉變傳統的角色定位，給學生更多參與教學、創新課堂、交流意見的機會。

此外，為了進一步提升主客互動空間的活躍度和有效性，可以引入虛擬現實（VR）和增強現實（AR）技術，為學生創造沉浸式的學習體驗。通過數字化技術，使學生仿佛置身于歷史事件或社會現象之中，從而更直觀地理解思政課程內容，增強學習興趣，提高參與度。同時，建立在線學習社群，如微信群、QQ群、釘釘群等，方便學生在課后繼續交流和討論，形成持續的學習動力。在主客互動空間中，還應鼓勵學生提出問題和質疑，培養學生辯證思維和創新能力，使思政教學不僅僅停留在知識的傳授，而真正促進學生的全面發展。

3.以數字化催生實踐轉化空間

高校思政教育區別于其他學科教學的特殊性在于其是主觀見之于客觀的活動，課程教學的本質特征在于現實性與實踐性的兼容，盡管很多高校在思政課程教學進程中融人了實踐內容，但是在具體的教學實施中無法科學了解和把控學生實踐成效。數字技術的出現可以很好地改觀實踐成效把控不確定的問題，借助VR教學、數字仿真等技術，可以讓學生投人到全感官沉浸的教學環境中，通過虛擬化的實踐模式來實現思政教學活動的實踐性要求。例如，通過構建虛擬的社會實踐教學場景，學生身臨其境地參與到社會實踐調查中，了解社會現象，分析社會問題，從而提升他們的社會責任感和使命感。同時，數字技術還可以提供數據追蹤和分析功能，幫助教師實時掌握學生的實踐進度和效果，為教學評估提供科學依據。此外，數字技術還能促進思政課程與其他學科教學的融合，形成跨學科的教學實踐模式，進一步拓寬學生的知識視野和實踐能力。

數字化催生實踐轉化空間就是善于發揮沉浸式媒體的作用機理，利用數據信息分析、算法模型教學、虛擬映射引導等方式，通過虛擬空間實踐來引導逐步形成基于感性經驗的意識形態，并且這種教學模式更利于學生通過自主學習、自主探索來發現教材知識，在感性經驗中尋找思政知識的解答，讓學生在學習過程中有更高的成就感和更強的體驗感。它打破了傳統思政教學中理論與實踐之間的隔閡，這種沉浸式體驗，讓學生在虛擬環境中親身感受，將抽象的理論知識轉化為具體的實踐感悟。如通過虛擬的歷史場景重現，學生親身體驗歷史事件，深刻理解歷史背景、人物動機和事件影響，從而加深對思政課程中歷史觀、價值觀的理解。同時，數字化實踐轉化空間還鼓勵學生進行創新性的思考和探索，通過模擬不同的社會情境和解決方案，培養學生的創新思維和解決問題的能力。

（二）教學資源：用數字化教學資源貫穿思政教育全過程

1.完善“數字思政”全新育人體系

數字經濟時代下，大學生在熟練掌握網絡信息技術的同時，對于網絡媒體、網絡空間和網絡資源的依賴程度越來越高，因此高校思政教學要善于利用數字媒體來完善教學資源，打造新時代高度集成的“數字思政”育人體系，從育人空間、教學內容和教學形式上加以創新。

首先，要利用數字化技術來豐富思政課程育人載體，如通過在線教育平臺、虛擬仿真實景課堂、AI和遠程在校教學等技術，進一步拓展思政教學資源渠道，讓教師和學生對“數字思政”有全新的體驗，用數字化的教學載體替換一部分傳統的課堂教學。加強數字化思政課程內容的開發，結合當下社會熱點和青年學生的關注點，制作一系列具有吸引力和感染力的數字思政課程，如微課、慕課、優課等，以滿足學生多樣化的學習需求。同時，鼓勵學生利用數字化工具進行自主學習和探究，如在線閱讀、在線討論、在線作業、在線測試等，培養他們的自主學習能力和創新思維。此外，建立數字思政課程評價體系，通過數據分析和學生反饋，不斷優化課程內容，提升教學質量，確保“數字思政”育人體系的有效實施。

其次，要從內容出發創新和充實傳統思政課教學內容供給，例如通過線上教學APP設計、紅色實景互動教學游戲、時事政治新聞推送、個性化網絡作品展示等，增強傳統思政課堂的新鮮感，給學生提供更多新穎的課程內容，讓教師接觸更多創新性的教學方式，進一步增強思政課程的黏性。同時，要建立健全“數字思政”課程體系，將數字化技術與思政課程深度融合，形成線上與線下相結合、理論與實踐相補充的多元化教學模式。通過數字化技術，將思政課程的知識點、案例、教學資源等進行數字化處理，構建數字化的思政課程知識體系，利用大數據分析學生的學習行為和效果，為學生提供個性化的學習建議和反饋，幫助他們更好地掌握思政課程的知識和技能，提升思政課程的教學質量和效果，

最后，善于利用數字信息技術打破思政課數據孤島問題，利用大數據信息分析技術、云計算基礎架構、教師線上共享備課平臺、AI遠程教學、網絡與情分析、移動終端信息配送等技術，從師生思政課程教學供需要求人手賦能傳統的課堂教學，創新教學實踐，進一步提升高校思政課程的育人實效。通過這些技術手段，可以實現思政課程資源的有效整合與共享，促進師生之間的交流與合作，打破時間和空間的限制，使得思政課程的教學更加靈活多樣。同時，這些技術還能夠為思政課程的教學提供數據支持和決策依據，幫助教師更好地了解學生的學習情況和需求，從而制定出更加科學合理的教學計劃和方案。

2.高質量思政教學內容精準覆蓋

要善于利用數字化技術來整合網絡媒體教學資源，通過智能化信息推動為思政教學提供高質量的內容。開發智能化的思政教學系統，該系統能夠自動搜集、篩選和整理網絡上的優質思政教學資源，如學術論文、專家講座、新聞報道等，并將其轉化為適合學生學習的形式，如視頻、音頻、圖文等。同時，該系統還可以根據學生的學習情況和興趣偏好，智能推薦相關的學習資源，從而幫助學生更好地理解和掌握思政課程的核心內容和精神實質

首先，數字技術會通過大數據分析的方式，科學收集、整理和分析大學生行為習慣、學習狀況、價值理念、思想動態等與思政課教學相關的數據信息；其次，借助大數據資源整合技術和算法推薦技術對這些數據信息進行動態化分析，并構建數據動態預測模型；最后，利用人工智能技術來精準識別學生的學習、生活、行為、愛好、思想等內容。同時借助融媒體技術優勢，構建基于高校各級媒體傳播媒體的主題發布與高效審核機制，從而實現不同主題下網絡文章、短視頻、微電影等多種教學資源推送的教學環境，借助新媒體平臺來傳播更具針對性的思政教學內容，真正打破傳統思政教育“面對面”的教學模式，通過不同平臺的多元化教學資源呈現提高思政教學的針對性和教學內容的精準性。

3.全媒體教學資源融合互補

高校要善于利用數字化技術來拓展線下可視化思政教學終端部署，積極推動校園媒介傳播過程中的全媒體思政教學資源融合互補。高校本身就是思政教育的主陣地，因此在任何時候都必須確保主流意識形態話語的多維度傳播和全面覆蓋，從數字化發展的視角著手，高校應當在校內構建數字化的線下教學場域，例如在學生集中的區域增設可視化終端設備，實時播放優質的思政教學內容，通過終端設備實時更新展播的方式正確引導大學生輿論導向，即用數字信息技術和數字終端結合的方式讓主流意識形態遍布大學校園，實現課堂教學和線上教學的資源互補。

（三）教學平臺：用數字化賦能思政課智慧平臺搭建

1.多維度、全方位覆蓋的智慧平臺

數字化賦能思政課教學智慧平臺搭建要注重教學資源的多維度整合和教學內容的全方位覆蓋。

第一，課程教學內容資源庫。結合高校思政課程教學要求，全方位整合國內、國外優質教學內容6，如思政課程中的經典理論內容、國際國內時事熱點新聞、典型教學案例、紅色文化資源等，構建內容豐富的思政教學資源庫，為不同層次、不同需求、不同興趣偏好的學生提供多樣化教學資源。通過建立一套完善的資源更新機制，定期引人最新的思政教學研究成果、政策解讀以及社會熱點問題，使教學資源庫始終保持鮮活度和吸引力。此外，針對不同學科背景和專業特點的學生，教學資源庫還可以進一步細分，提供更具針對性和專業性的思政教學內容，以滿足學生個性化學習的需求，

第二，課程教學互動學習社區。借助數字化技術打造基于思政教學的在線互動學習社區，為師生提供思政課程在線交流、學習小組搭建、課程知識問答等互動學習功能，積極鼓勵學生與學生、教師與教師、學生與教師利用平臺進行課程交流、知識分享，通過虛擬平臺的思維碰撞和觀點整合，進一步增強學生參與思政課學習的積極性，同時通過多種類型的在線互動讓學生從中找到獲得感。社區內的互動學習記錄也可以作為學生綜合素質評價的重要參考，為學生未來的學術研究和職業發展打下堅實的基礎。

第三，個性化學習路徑。利用大數據的信息整合能力和人工智能的數據篩選分析能力，全面分析學生思政課程的學習行為和興趣愛好，為平臺中每一個學生用戶“量身打造”真正適合他們的學習計劃和學習內容，真正做到因材施教。

第四，實踐體驗模塊。結合線上線下的思政課程教學資源[7]，積極開展多樣性的社會實踐和教學實踐活動，如組織學生開展志愿服務活動、分組模擬現實法庭、參觀紅色教育基地、組織線下辯論賽等，讓學生在多樣性的社會實踐中深化對理論知識的理解。不僅增強學生的社會責任感和使命感，還可以更直觀地感受到思政課程知識的實際應用價值，為學生提供更多展示自我、鍛煉能力的機會。

第五，教學效果評估與反饋。利用智慧平臺的在線測試、作業提交、項目展示等功能，全方位評估學生的階段性學習成效，并為教師提供即時反饋信息，一方面可以幫助學生及時調整學習方法；另一方面也可以為教師教學創新提供參考。教學效果評估與反饋機制還能夠促進教師與學生之間的有效溝通，建立積極的師生關系，有助于構建一個更加高效、互動和個性化的思政課教學環境[8]，推動高校思政教育的創新發展。

2.數字在線課堂助力混合式教育

首先，積極搭建在線思政課程平臺，最大限度整合與思政課密切相關的視頻講座、在線知識測試、互動討論等課程教學模塊，為師生打造內容豐富多樣、功能齊全的在線思政學習環境。平臺應能為學生提供豐富多樣的視頻講座、互動交流課件、電子教材等內容，用多樣化的課程資源來實現教學內容可視化，讓抽象的理論觀點變得具象化。用針對性強的視頻案例材料來豐富學生學習內容，將復雜的政治理論、哲學觀點與現實中的社會現象相融合，讓學生從生活現實中領悟復雜深奧的理論觀點。

其次，要善于利用數字在線課堂推廣混合教學模式，將線上教學與線下課堂高度融合，發揮好傳統教學與創新教學的共同優勢。在線課堂可以隨時隨地為學生提供豐富多樣的課程資源；線下課堂教學則需要師生進行面對面深度互動探討。教師可以通過在線平臺的教學反饋和對線下課堂的觀察，更全面地了解學生的學習狀態和知識疑問，并及時給予學生解答，更好達成知識傳授和思想引導的雙重目標。

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[8］陳靜．思政課教學質量評價的數字化建設［J]．思想政治課教學，2023（6）：22-24.

Abstract：Adhering to principles while innovating is a crucial guideline for advancing the development andqualitative leap of ideological and political courses in higher education institutions in the new era.To continu-ously enhance the relevance and appeal of these courses，more innovative methods must be employed. Theadvent of the digital economy and the rapid growth of various digital technologies are transforming and influen-cing modern ways of thinking and living.The application of digital technology is also a key measure to dniveinnovation in ideological and political education in higher education institutions，improving the relevance andappeal of these courses.Higher education institutions should seize the opportunities brought by the digitaltransformation and technological empowerment，integrating the advantages of big data，cloud computing，theIntemet of Things，AI，and other technologies with ideological and political teaching.This integration will in-novate the teaching space，resources，and plaforms of ideological and politica courses，enhancing the qualityand efficiency of ideological and political education in higher education institutions in the new era and betterleveraging their primary role in ideological and political education.

Keywords ： digital technology； college ideological and political courses ； teaching models ； innovation

（責任編輯：湯文仙）