從“學科依附”到“共生賦能”：高校學術期刊與學科協同演化的機制研究

中圖分類號：G230 文獻標識碼：A 文章編號：1673-4513（2025）-03-023-08

引言

高校學術期刊與學科建設協同發展，植根于我國高等教育改革與發展的深厚土壤之中，自“雙一流”建設戰略實施以來，高校學術期刊被賦予了新的歷史使命，成為推動學科建設、提升學術影響力的關鍵力量。這一時代背景下，學術期刊不僅是學術成果展示的窗口，更是學科交叉融合與創新思維碰撞的平臺，對于塑造高校學術生態、提升整體學術水平具有不可替代的作用。

近年來，隨著《統籌推進世界一流大學和一流學科建設總體方案》《關于深化改革培育世界一流科技期刊的意見》等國家戰略的推進，學術期刊與學科建設的協同發展已從局部實踐升格為全局性命題。一方面，國家政策將學術期刊定位為學科生態的核心樞紐-學科建設依賴期刊傳播前沿成果、塑造學術話語權，而期刊的生命力則源于學科的人才儲備、研究方向凝練與創新成果供給，二者形成“內容生產-知識傳播－資源反哺”的共生閉環[1]；另一方面，教育部《關于推動學術期刊繁榮發展的意見》進一步聚焦非核心期刊的轉型困境，以“差異化發展、服務需求”為導向，提出重構“期刊-學科-產業”生態鏈的破局路徑：通過摒棄“大而全”模式，錨定優勢學科與區域需求打造特色專欄，推動非核心期刊從“同質化競爭”轉向“在地化深耕”，實現“學術配角”向“領域支點”的功能躍遷[2] 。

然而，當前地方高校普遍面臨兩大深層梗阻。第一，機制性脫節。期刊質量評價尚未納入學科評估體系，導致“重論文數量輕傳播效能”的傾向，部分專欄仍存在“學科熱點追隨”而非“需求引領”的被動狀態；第二，生態性斷層。校企政協同鏈條松散，制約科研成果向區域發展的滲透力。因此，破局關鍵則在于構建“學科需求驅動專欄設計一期刊傳播賦能學者成長一社會轉化反哺學科聲譽”的增強回路，這不僅是地方高校突破資源約束的生存之需，更是高等教育優化布局、服務國家戰略的必然選擇。“學科－期刊”共生關系絕非簡單的學術互補，而是地方高校在政策紅利與競爭壓力交織下的戰略選擇。眾多學術期刊的實踐表明：唯有以特色學科為軸、以期刊平臺為翼，才能打破“追趕型發展”的慣性，在高等教育分層競爭中實現“換道超車”，使地方高校真正成為區域高質量發展的智力引擎。

一、協同發展的理論基礎

協同發展的理論基礎在于理解和構建高校學術期刊與學科建設之間的相互促進關系。依據社會學的經典共生理論，兩者作為共生單元，在共生環境中形成獨特的共生模型。學科建設作為高校發展的生命線，其核心在于隊伍建設、平臺建設、制度建設和研究方向的凝練。學術期刊作為知識傳播的關鍵平臺，其價值實現依賴于學科建設的成果產出[3]。期刊工作與學科建設在生產鏈條的組織與要素組合上具有內在聯系，共同構建研究平臺，凝聚學術方向，促進科研成果轉化

因此，協同發展本質上是知識生態系統的雙向建構過程，其核心邏輯在于“知識生產 -傳播－應用”循環理論[4]。該理論強調，學科建設通過科研活動創造知識（生產），學術期刊作為媒介擴散知識（傳播），而知識經由社會應用反哺學科需求（應用），形成閉環迭代機制。以北大、浙大學報為例：北京大學學報（哲社版）依托該校哲學、社會學等 A+ 學科，通過設立“馬克思主義中國化”等前沿專欄，系統刊發學科團隊成果，既加速了知識傳播效率，又通過專題討論倒逼學科深化理論創新，提高相關論文被政策文件引用率；《浙江大學學報（工學版）》則與機械工程、計算機等國家重點學科聯動，首創“學科－期刊－企業”協同實驗室，將工程領域知識生產直接對接產業技術需求。

此類實踐驗證了循環理論的三重協同效應：其一，期刊專欄聚焦學科優勢方向，通過議題設置引導知識生產的靶向性；其二，知識傳播過程中，期刊通過學術共同體建構學科話語權；其三，應用端反饋機制促使學科調整研究方向，例如浙大通過企業技術需求大數據分析，動態優化期刊選題方向，使學科科研立項與產業痛點的匹配度大幅提升。對于應用型高校，該理論則啟示要打破“重生產輕應用”的傳統路徑，構建以社會需求為起點的反向驅動機制——即通過學報搭建產學研對接平臺，將行業問題轉化為學科研究課題，進而催生特色知識生產，形成差異化的“學科－期刊”共生模式。

二、高校學術期刊與學科建設協同發展現狀分析

（一）高校學術期刊與學科建設聯動現狀分析

1．聯動困局一學術期刊與學科建設聯動的層級差異

學術期刊作為學術交流的重要平臺，承載著傳播學科前沿知識、促進學術創新的關鍵作用。然而，在我國高校學術期刊與學科建設的聯動過程中，存在明顯的聯動不足現象。這不僅限制了學術期刊的影響力，也阻礙了學科建設的步伐。一方面，學術期刊過于注重發表論文的數量而非質量，忽視了與學科建設深度結合的重要性，導致期刊內容與學科發展方向脫節，難以有效支撐學科的深人發展[5]。另一方面，學科建設方也未能充分利用學術期刊這一平臺，缺乏主動投稿、引導研究方向的意識，使得學術成果的傳播受限，學科影響力難以擴大。

在實際操作層面，學術期刊與學科建設的聯動不足表現還為信息溝通渠道的不暢。學科建設中的重要議題、研究動態以及政策導向未能及時、準確地反饋至學術期刊，導致期刊編輯部在選題策劃時缺乏針對性，無法精準對接學科需求，從而降低了期刊內容的實用價值和學術影響力。同時，學術期刊的審稿流程和評價體系也存在改進空間，過分依賴傳統審稿人的主觀判斷，缺乏與學科專家的有效互動，這不僅影響了論文評審的公正性和準確性，也限制了學術期刊在學科建設中發揮更大作用的可能性。

此外，學術期刊與學科建設聯動不足還體現在資源共享的缺失上。在高校內部，學術期刊與學科建設部門之間缺乏有效的資源共享機制，導致雙方在資源分配、信息共享等方面存在壁壘，無法形成合力。學術期刊往往難以獲取學科建設中的最新研究成果，而學科建設者也難以通過學術期刊這一平臺獲得廣泛認可和支持，這種割裂狀態制約了雙方的共同發展

而我國高校學術期刊與學科建設的聯動困局，本質映射出資源配置的深層割裂。資源配置的差異深刻也塑造了不同層級高校的發展邏輯。以某985高校學報為例，依托年均超百萬的專項經費設立人工智能、量子信息等學科專刊，通過雙審稿人制度與頂尖學科深度綁定，?？撐囊寐瘦^常規欄目提升 50% ，直接驅動計算機等學科進人ESI前 1‰ 。反觀地方高校，如某地方高校學報在沒有學科優勢的情況下，采取“特色突圍”策略，即聚焦城市治理等區域需求，將 70% 版面定位服務京津冀，雖使“智慧社區”專欄發文量占全國同領域18% ，卻因資源限制難以構建跨學科協同網絡。同時，資源配置差異加劇了聯動失衡的層級分化：985高校形成“學科引領期刊”的虹吸效應，其學科專刊校外稿源占比達 90% ，通過高影響力期刊反哺學科評估排名；地方高校則陷入“全科化”與“邊緣化”的雙重困境，本校教師核心成果外流率，期刊內容與學科建設呈現“弱耦合”[6]。數據顯示，某985高校通過12個學科?？采w 85% 雙一流學科，而地方高校僅 23% 的學報能穩定開設學科專欄。這種割裂直接導致學術期刊功能異化，前者期刊過于追求國際影響力忽視本土問題，后者則因盲目模仿綜合刊模式喪失特色定位。

2.高校對學術期刊建設的認知偏差

高校在學術期刊建設上的認知偏差主要體現在對期刊作用的認識不足以及對其在學科建設中地位的低估。長期以來，部分高校管理層及學者群體未能充分認識到學術期刊作為學術交流平臺的重要性，將其視為僅僅是研究成果的一種展示窗口，而忽視了它在促進學科發展、學術創新和人才培養方面的深層作用。這種偏差導致了對學術期刊投入資源的不足，包括資金支持、政策激勵以及人力資本的配置，從而限制了期刊質量的提升和影響力的擴大。

另一方面，高校往往過于強調短期的科研成果產出，而忽略了學術期刊在構建長期學術生態中的角色。期刊不僅是學術成果的載體，更是學術思想碰撞與交流的舞臺，對推動學科前沿探索、促進學術共同體的形成有著不可替代的作用。然而，由于認知上的偏差，高校在制定發展規劃時，可能未能將學術期刊的建設與學科發展戰略緊密結合，錯失了通過期刊提升學科國際競爭力的機會。

此外，高校對學術期刊的評估機制也存在偏頗，過于側重于期刊的量化指標，如影響因子、引用次數等，而忽視了期刊在學科建設中的實際貢獻和潛在價值。這種評估方式容易導致期刊編輯部追求短期效益，犧牲學術質量，影響期刊的長遠發展。

3.學術期刊服務學科建設意識薄弱

在當前的學術環境下，高校學術期刊在服務學科建設方面的意識相對薄弱，這主要體現在期刊編輯部對學科建設需求的理解和響應上。許多學術期刊仍停留在傳統的出版模式，缺乏主動對接學科前沿、捕捉學科發展趨勢的敏感性。期刊編輯往往更注重文章的學術價值和創新性，而忽視了文章內容與學科建設的契合度，導致期刊在推動學科發展上的作用有限這一現象背后的原因復雜多樣。一方面，學術期刊的評價體系往往側重于論文的引用率和影響因子，而非其對學科建設的實際貢獻。這種評價導向使得編輯部在選題策劃時更傾向于追求高影響力的研究成果，而非那些能夠切實解決學科發展中實際問題的論文。另一方面，學術期刊與學科建設之間的溝通渠道不暢，導致期刊難以及時獲取學科建設的需求信息，從而難以精準服務于學科發展。

（二）高校學術期刊與學科建設的共生關系

1.雙向互動機制

構建雙向互動機制是高校學術期刊與學科建設協同發展的重要環節。這一機制旨在促進學術期刊與學科建設之間的良性互動，實現資源共享與優勢互補。學術期刊作為學科研究成果的傳播平臺，能夠及時反饋學科前沿動態，為學科建設提供導向和支持[7]。同時，學科建設的質量直接影響學術期刊的內容質量和影響力。

（1）學術期刊對學科資源的依賴

學術期刊對學科資源的依賴，實質上是學術交流與知識生產過程中不可或缺的一環。學術期刊作為學術成果的發布平臺，其內容質量、學術影響力乃至生存狀態，都直接關聯著學科資源的豐富程度與活躍度。高校學術期刊與學科建設的共生關系，意味著兩者在資源上存在深度耦合。學術期刊依賴于學科內部的科研動態，及時反映學科最新進展，而學科建設則需要學術期刊作為傳播和交流的媒介，提升學科知名度，促進學術社群的形成與壯大。這種相互依存的關系，要求學術期刊在選題策劃、審稿流程、編輯出版等方面緊密貼合學科發展方向，確?？d內容的前沿性和創新性。

（2）學科對學術期刊質量的影響

學科建設對學術期刊質量的影響不僅體現在學術成果的數量上，更在于其質量與影響力的提升。在高校內部，學科建設的推進能夠顯著提高教師的科研能力和學術水平，進而產出更多高質量的研究成果。這些成果為學術期刊提供了豐富的稿源，特別是當學科建設聚焦于特定領域時，學術期刊在優勢學科上的深耕，則可以為該校學報的特殊教育版塊輸送了源源不斷的優質內容。這不僅增強了期刊的吸引力，還促進了其在特定學術領域的影響力。通過與學科建設的緊密結合，學術期刊得以更好地服務于學科發展，傳播學科最新研究成果，引領學術潮流，同時也能吸引更多學者投稿，形成良性循環，共同推動學術水平的提升。

然而，學科建設與學術期刊之間存在的緊密互動關系，并不都是有利影響。例如江蘇某高校學報依托本校優勢學科，以基礎教育研究為核心，聚焦小學教育、教師教育、課程與教學論研究，突出“師范性”與“實踐性”相結合的鮮明特征，并借此優勢在2017年人選北大中文核心期刊目錄。而該學報作為地方師范院校期刊，過度依賴優勢學科“基礎教育研究”方向，導致專業調整時缺乏應急方案，在2020年該?！靶W教育”專業被取消省級重點專業資格后，期刊復合影響因子兩年內由1.3（2019）跌至0.8（2021）。通過該案例可以看出，地方高校學報的強學科依賴風險系數遠高于綜合類學報，因此，對于普通的地方高校來說，適度的學科依賴才是提升學報質量的最優選擇。

2.共生關系模式及量化分析

基于對期刊的公開數據分析，以及結合本次課題研究中對于10余家期刊的實地調研與座談，構建了高校學術期刊與優勢學科發展的共生關系多種模式，并對此進行了量化分析。

（1）依賴模式差異特征

根據學科依賴關系的特征，即通過期刊發表文章中與學校優勢學科相關文章的占比率，可將共生關系劃分為以下三類：

頂端依賴型（ （0.90-1.00） ：此類型多為核心期刊，運行機制為通過學科排名前 5% 的頂尖團隊持續供稿，使影響因子與學科評估形成正反饋循環。專欄設置與學科重點實驗室研究呈現強關聯。典型案例有某自然類學術期刊依托中國科學院（依賴度0.97），近五年發文量占比達 82% ，形成學科與期刊的“壟斷性共生模式。

均衡發展型（0.70-0.89）：此類型是較為穩健的學術期刊發展類型，一般依托高校的優勢學科，但又同時兼顧交叉學科的發展，例如某綜合類大學期刊，將期刊作為“教育學 + 工程學 + 管理學”交叉研究的展示窗口，推動跨學科合作。

弱依賴型（ lt;0.70） ：普通地方高校的學術期刊多為此類型。由于優勢學科相對并不突出，學術影響力與高水平學科人才較少，專業依賴度一般為0.6以下，有少量的依托本校優勢學科的文章發表，但整體發刊文章涉獵相對廣泛，不夠聚焦，同時會保留約 40% 的交叉學科文章的窗口。

（2）相關性量化分析

基于CNKI公開可查的核心期刊的數據分析，高校學術期刊的發文質量與數量的分布規律主要為兩種，一種是核心期刊呈現“高影響因子－低學科覆蓋率”（學科覆蓋率 ?40% ）；另一種則為地方高校為主的“中影響力－高專業聚焦度”（重點專業覆蓋率 ≥75% ）[8]。同樣根據對以下幾個不同依賴模式的樣本分析，可以看到：

具有強依賴系數（0.85－0.90）的某985高校A學報依托其優勢學科，該刊教育學方向發文占比 52% ，形成“學科－期刊”共生體。通過“教育神經科學”“課程哲學”等特色專欄，吸引全國教育學頂尖團隊投稿，校外優質稿源占比 68% ，影響因子穩定在CSSCI教育類TOP5。同時，學科評估反哺能力強大，形成“學科建設－期刊影響力”雙向增強循環。同時弊端也凸顯：學科生態單一化導致非教育學科（如文學、歷史）發文量僅占 18% ，綜合學術影響力受限。同時，審稿偏好固化，新興交叉領域（如“教育人工智能”）稿件不足 5% ，滯后于學科前沿發展。而且過度依賴教育學，新政策相關選題則因審稿慣性滯后6-8個月，導致短期影響因子波動巨大，凸顯強依賴學科政策關聯研究的脆弱性。

再如B學術期刊，通過構建“中度學科依賴（0.70-0.75）”模式，在學術影響力與產業服務間實現高效平衡，其優勢主要體現在以下三方面：一是實現“學科-產業”雙輪驅動，依托化學工程、工業催化等應用型學科（稿源占比 65% ）。二是通過控制核心學科依賴度，保留 30% 版面給新興領域（如綠色化學、能源材料）。三是政策與市場的快速響應，相比理論型期刊，該刊對國家戰略需求（如“雙碳”）的響應周期更短。這種“適度聚焦 + 動態開放”的依賴模式，為應用型學科期刊提供了差異化發展路徑。

同樣，通過對C學術期刊的研究發現，其學科依賴系數為0.62的中低度依賴，其發展模式則為地方高校的普通學術期刊提供了參考樣本。首先作為教育學權威期刊，本刊保持對主干學科（如教育政策、課程理論）的適度依賴，同時兼顧多元交叉。其發文結構呈現“三足鼎立”特征：基礎教育研究（ 32% ）、高等教育研究（ 30% ）、教育技術研究（ 25% ），依賴系數穩定在 0.60-0.65 區間，顯著低于自然科學類核心期刊（通常 gt;0.8 ）。這種靈活性恰好保持學科生態平衡：通過“教育學 + 專欄”促進與心理學、經濟學等交叉，避免傳統教育學期刊的視野窄化問題。同時，加強實踐轉化能力，形成“理論-政策－實踐”完整鏈條。該刊通過“中度依賴 + 動態調控”模式，既保持教育學核心話語權，又規避了過度學科依附帶來的僵化風險[9]

綜上所述，學術期刊發展與學科依賴關系的邊際效益變化呈現明顯的倒U型曲線特征（圖1）：當學科依賴系數處于0.70-0.85區間時，期刊能獲得最優發展效益；但當依賴度超過0.90時，邊際效益急劇衰減，多元化指數下降明顯，并伴隨學科創新僵化風險。地方高校學報的效益拐點出現在0.65－0.75依賴區間，此時政策的欄自導向性使得選題更加靈活，而過度依賴單一學科（0.80）會導致社會服務功能下降，從而導致優質稿件的流失。因此，數據表明，維持適度的學科依賴彈性是保障期刊可持續發展的重要條件，即核心期刊最佳依賴區間為 0.75-0.85 ，地方學報適宜依賴強度為0.65-0.75。對于一些地方高校學術期刊，更應強化“專業－政策－期刊”三角耦合模式，建立“動態權重調節機制”[10]，著重關注市級重點專業以及新型交叉領域，積極響應政策熱點，構建應用型成果轉化指數，將學科依賴系數控制在0.7-0.8區間，從而保證學報期刊的發展即可有效服務學科發展，又不會被本校學科的學術影響力所羈絆，從而保證學術期刊的特色化與多元化相結合，全方位提升刊物的學術影響力。

三、地方應用類高校學報與學科建設的協同困境及機制構建

（一）協同困境

根據前文分析總結發現，當前高校學報與學科建設的協同發展面臨嚴峻挑戰，尤其對應用型高校而言，這種“形聯實散”的低效協同問題更為突出，其協同困境主要體現在三個維度：

第一，學科支撐懸浮化問題顯著。如某學報雖設有“城市治理”“應用型教育”等專欄，但與學校9個北京市一流本科專業的對接深度不足。據統計，2020—2024年學報刊發的軟件工程、社會工作等一流專業相關論文僅占 37% ，遠低于學校一流專業在整體學科中的占比 62% 。更值得關注的是，部分專欄盲目追逐“元宇宙”

“區塊鏈”等熱點，卻忽視了學校在“智慧社區服務”“責任規劃師制度”等特色領域的積累，導致科研成果難以有效反哺教學實踐。

第二，欄目定位模糊化制約了學科交叉實效。學報雖設有“數字人文”“社會創新”等跨學科專欄，但缺乏明確的問題導向。2022—2023年數據顯示，這些專欄中真正實現方法論融合的論文僅占 21% ，多數仍是學科知識的簡單拼貼。以“城市文化傳播”類型的文章為例，同期刊發的12篇論文涉及傳播學、設計學、歷史學等多個領域，卻未能圍繞“核心議題形成研究合力，削弱了對”城市建設學科群發展的支撐作用。

第三，成果轉化斷裂化問題突出。學報論文的傳播主要局限在學術圈層，2023年數據顯示，僅有 3% 的論文被政策文件引用， 6% 與企業實踐產生關聯。更嚴峻的是，校內青年教師（35歲以下）的論文占比達 58% ，但其篇均被引僅1.2次，遠低于校外作者的3.5次。這種“高產出、低影響”的現象，反映出學報尚未建立有效的成果轉化機制。如教育類專業的多項教改研究成果，雖在學報集中發表，卻因缺乏向教育部門的專報渠道，未能對地方高等教育教學政策制定產生實質影響。

而這些困境的根源則在于學報與學科間的“供給-需求”鏈條斷裂[1]。一方面，學報的選題策劃未能精準對接學科發展需求，未能將一流專業建設指標直接轉化為欄目設置依據；另一方面，本校教師的優秀成果多在校外刊物上發表，而在本校學報發表的成果多為應對課題結項或是對于日常教學工作的簡單總結，真正學科建設的成果未能通過學報平臺實現價值增值。除此之外，學校關于“學術－政策－產業”轉化通道不暢通，也導致學術與實踐的脫節。

（二）“共生賦能”協同機制的構建

根據上述研究分析，適度的學科依賴是地方高校學報的最優選擇，而如何基于“欄目一學科一作者”協同模型，構建系統性實施框架，則是學報向高質量發展的關鍵一環。

1.欄目建設維度：專業化、特色化與動態調整

一是制定特色專欄分層建設計劃。一級專欄（核心領域）可圍繞12個北京市一流專業，設立“人工智能倫理與社會治理”“社會服務創新與政策研究”“智慧城市技術應用”等固定專欄，每期至少刊發3篇相關論文，由學科帶頭人擔任欄目主編，定期策劃專題。二級專欄（交叉領域）動態開設“數字人文”“健康大數據管理”等跨學科專欄，每年組織1-2次專題征稿，邀請校外專家聯合撰稿。同時加入淘汰機制，每年末通過“欄目影響力指數”（被引率 + 下載量）評估專欄效能，排名末位20% 的欄目暫停更新或重組。

二是構建欄目一學科聯動機制。一方面強化學科成果轉化鏈路，可聯合地方社科院、城市規劃設計院等機構，定期發布“學報研究選題指南”，引導論文與政策需求對接。另一方面努力形成學科反饋閉環，組建由專業負責人、期刊編輯、學科專家構成的“欄目顧問委員會”，每半年召開一次聯席會議，根據學科動態調整欄目選題。

2.學科發展維度：資源整合與生態強化

一是開展學科集群支撐策略。一方面加強 專題化出版，針對“智慧城市”“數字教育”等學科集群，推出年度特刊，收錄校內外高水平論文，申請進人“中國知網特色期刊庫”。另一方面建立數據互通平臺，打通學報與學?？蒲泄芾硐到y，實時抓取一流專業科研成果數據，生成“學科熱點圖譜”，指導欄目選題策劃。同時強化學科導向的稿源激勵，設立“學科交叉研究專項基金”，鼓勵智能制造、數字經濟等新興領域投稿。對一流專業團隊或者教研室提供“成果轉化支持”，推動校企合作案例人庫學報

二是加強產學研協同深化。一方面可以聯合企業做專欄，與企事業單位合作開設“產教融合創新案例”專欄，刊發企業導師與校內教師合作論文。除此之外，可以遴選學報中社會治理、教育政策類高被引論文，提煉核心觀點形成《決策參考》（內參），報送相關部門擴大影響力。

3.作者成長維度：影響力提升與梯隊建設

一是開展本校教師分層培育計劃。對于領軍學者實行品牌化，為學科帶頭人設立“學者專欄”，刊登其團隊成果，同步制作微信推文、學術短視瀕擴大傳播。青年教師賦能實施“青苗計劃”，要求青年教師投稿前需參加“學術規范與期刊投稿”培訓，并通過與學科帶頭人合作發文，來提升發文質量和學科影響力。

二是開拓影響力量化激勵機制。例如關于學術影響力獎勵，可對CNKI被引 TOPl0% 的論文作者，給予科研績效加分，并優先推薦參評省部級課題。同時根據社會影響力，將政策采納、媒體報道等納人考核，如論文觀點被政府部門引用可額外獲得科研獎勵[12]

除此之外，基于對10余所高校期刊社的調研，還可從質量提升、外部協同、評價改革三方面優化發展路徑。在質量提升上，設立“校外名家特約稿”專項基金吸引優質學者撰寫綜述論文，推行“雙盲審稿 + 開放評審”模式，動態吸納北大核心期刊審稿專家；開發公眾號“市一流專業研究前沿”模塊，實現高下載論文精準推廣。在外部協同上，構建“高校－產業-期刊”創新生態，加入例如“京津冀應用型高校學報聯盟”共享跨學科專家資源，聯合舉辦“首都圈一流專業建設論壇”等活動促進學科對話；聯動中關村智庫，定向組織專題征稿，搭建“論文轉化”平臺，形成區域創新樞紐。在評價改革上，建立多維指標體系，增設學科貢獻度、政策轉化率等指標，對軟件工程、城市規劃、社會工作等優勢學科配置 30% 版面配額；開發算法模型動態追蹤AI教育應用等前沿趨勢，推行高被引論文折算學科積分制度，破解“重學術輕應用”困境。通過“質量夯實-協同增值-評價反哺”三維聯動，推動學報從學科成果展示平臺向區域創新引擎轉型。

結語

在“雙一流”建設的背景下，高校學術期刊迎來了前所未有的發展機遇。這一戰略旨在打造世界一流的大學和學科，強調高質量的科研成果和頂尖學術人才的培養，與學術期刊的功能和使命高度契合。在這一過程中，學術期刊與一流學科建設形成了相互促進、共同發展的良性循環。高校學術期刊通過深化與一流學科的融合，不僅能夠提升自身的學術影響力，還能更好地服務于學科建設和人才培養，實現學術資源的有效配置和利用。面對“雙一流”建設帶來的機遇與挑戰，高校學術期刊應充分認識到自身在學科建設中的獨特地位和重要作用。通過優化與一流學科的協同效應，更好地服務于高校的科研與教學，促進學術創新和人才成長，最終為實現“雙一流”建設的目標貢獻力量。

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Abstract：With theescalating of the demand for connotative development in higher education，the relationship be-tween academic journals discipline construction is undergoing a paradigm transformation from“disciplinary dependence” to“symbiotic empowerment.”Through literature analysis and case studies，this research identifies that the core of symbiotic empowerment lies in forming a closed-loop system：“discipline demands drive journal innovation-journal quality enhances discipline development -achievement transformation feeds back to strengthen disciplinary competitiveness.”Meanwhile，based on the“column-disciplineauthor”synergy model，the study reveals three mechanisms underlying their co-evolution： a quality improvement-driven mechanism，an external collaborative innovation mechanism，and an evaluation reformguided mechanism. This research aims to provide theoretical foundations and practical pathways for the transformation of applied university journals，promoting their transition from disciplinary appendages to knowledge service hubs.

Keywords： academic journals； dsciplinary construction; synergistic mechanisms； symbiotic relationships

（責任編輯：湯文仙）