新質(zhì)生產(chǎn)力背景下勞動教育融人高校思想政治教育的路徑研究

中圖分類號：G641 文獻標識碼：A 文章編號：1673-4513（2025）-03-114-07

中國特色社會主義進人新時代，教育環(huán)境和方式發(fā)生了深刻變化。在新質(zhì)生產(chǎn)力的推動下，勞動教育被賦予了新的內(nèi)涵與使命。2020年3月，中共中央、國務(wù)院印發(fā)《關(guān)于全面加強新時代大中小學(xué)勞動教育的意見》指出，“勞動教育是構(gòu)成中國特色社會主義教育體系的關(guān)鍵要素，應(yīng)當將勞動教育貫穿于人才培養(yǎng)的整個過程，并與德育、智育、體育和美育緊密結(jié)合”“高等學(xué)校要注重圍繞創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)，結(jié)合學(xué)科和專業(yè)積極開展實習(xí)實訓(xùn)、專業(yè)服務(wù)、社會實踐、勤工助學(xué)等，重視新知識、新技術(shù)、新工藝、新方法應(yīng)用”“除勞動教育必修課程外，其他課程結(jié)合學(xué)科、專業(yè)特點，有機融入勞動教育內(nèi)容”。黨的二十大報告也指出：“在全社會弘揚勞動精神、奮斗精神、奉獻精神、創(chuàng)造精神、勤儉節(jié)約精神，培育時代新風(fēng)新貌。”不僅體現(xiàn)著馬克思關(guān)于人的全面發(fā)展的基本觀點的回歸，也遵循了將教育與勞動相結(jié)合的教育理念[1]。新質(zhì)生產(chǎn)力背景下，勞動教育與思想政治教育的融合成為教育改革的關(guān)鍵議題。這一融合不僅順應(yīng)了新時代人才培養(yǎng)的需求，也深刻反映了教育現(xiàn)代化的方向。

勞動教育與思政教育的融合，其核心在于實現(xiàn)理論與實踐的有機結(jié)合。勞動教育不再局限于技能傳授，而是強調(diào)在實踐中領(lǐng)悟和踐行社會主義核心價值觀，提升學(xué)生的社會責(zé)任感和公民意識[2]。思政教育也不再是抽象的理論灌輸，而是通過具體的勞動場景，讓學(xué)生在親身體驗中深化對國家政策、社會制度的理解，增強對中國特色社會主義道路的認同感。這種融合式的教育模式，既豐富了教育內(nèi)容，又提升了教育實效性。這既是深人推進教育高質(zhì)量發(fā)展的必然要求，也是實現(xiàn)中國式現(xiàn)代化的重要引擎。對于發(fā)展新質(zhì)生產(chǎn)力具有基礎(chǔ)性意義。

因此，社會各界都應(yīng)給予足夠關(guān)注和支持，共同推進勞動教育事業(yè)向前發(fā)展，使之真正發(fā)揮出應(yīng)有的價值和作用。

一、勞動教育的時代內(nèi)涵與價值意蘊

新時代勞動教育從人的主體性、精神成長、勞動素養(yǎng)、審美追求、創(chuàng)新創(chuàng)造等層面理解人，有目的、有計劃地開展日常生活勞動、生產(chǎn)勞動和服務(wù)性勞動，培養(yǎng)學(xué)生樹立正確的勞動觀和創(chuàng)造性勞動能力，有著多層次的價值意蘊

（一）勞動教育是培養(yǎng)全面發(fā)展時代新人的必然要求

在新時代背景下，教育的目標在于促進個體的全面發(fā)展，而勞動教育正是達成這一目標的關(guān)鍵路徑。首先，通過參與勞動教育活動，學(xué)生們能夠?qū)⒃谡n堂上學(xué)到的知識應(yīng)用于現(xiàn)實情境之中。其次，在投身于社區(qū)服務(wù)等勞動場景中時，學(xué)生不僅能夠解決實際的社會問題，還能認識到個人努力對于社會積極變革的重要性。此外，勞動教育在促進學(xué)生智力成長、增強身體素質(zhì)以及培養(yǎng)審美能力方面具有綜合性的育人價值[3]。它能夠引導(dǎo)學(xué)生追求真善美，堅定個人的理想信念，深化愛國主義情感，并鼓勵他們將個人目標與中華民族偉大復(fù)興的偉大事業(yè)相結(jié)合。因此，為了滿足當代大學(xué)生追求自由發(fā)展、實現(xiàn)自我價值及全面素質(zhì)提升的需求，培養(yǎng)全面發(fā)展的時代新人，推動勞動教育與思想政治教育的深度融合必不可少。

（二）勞動教育是落實高校立德樹人根本任務(wù)的實然進路

立德樹人是高校的根本任務(wù)和立身之本。高校作為培養(yǎng)社會主義建設(shè)者和接班人的關(guān)鍵平臺，承擔(dān)著國家與時代所賦予的重要歷史責(zé)任。習(xí)近平總書記強調(diào)，高等院校應(yīng)在思想政治教育、科學(xué)文化傳授、社會實踐以及精神文明建設(shè)等多個方面，始終圍繞立德樹人的核心目標，培育具備高尚品德與卓越才能的人才。在新時代背景下，強化勞動教育旨在幫助學(xué)生樹立正確的勞動觀念和價值取向，培養(yǎng)積極的勞動態(tài)度及良好的勞動習(xí)慣，確保他們擁有與其年齡相匹配的身體健康和心理素質(zhì)。將勞動教育融人高校的思想政治教育體系中，能夠有效發(fā)揮其在塑造大學(xué)生思想道德品質(zhì)方面的指導(dǎo)作用，促進勤儉節(jié)約、敬業(yè)樂群、感恩奉獻等美德的形成，從而真正實現(xiàn)立德樹人的根本任務(wù)[4]

（三）勞動教育是提升高校思政育人實效的因應(yīng)之策

為了提高育人效果，不僅需要強化思政課程的核心作用，還應(yīng)當將勞動實踐環(huán)節(jié)融人其中，從而增強學(xué)習(xí)的成果轉(zhuǎn)化率，并促進學(xué)生在認知和行動上保持一致性。將勞動教育納入高校思想教育體系，不僅符合當前全面推進素質(zhì)教育的趨勢，而且在新的時代背景下，這種綜合性教育方式有助于培養(yǎng)出具有更強責(zé)任感和社會使命感的學(xué)生。通過這種方式，可以更好地激發(fā)學(xué)生的潛力，使他們成為推動國家發(fā)展和社會進步的重要力量。這樣的教育模式不僅提升了個人素質(zhì)，也為社會培養(yǎng)了能夠積極貢獻、勇于擔(dān)當?shù)男乱淮嗄辍?/p>

（四）勞動教育是實現(xiàn)中華民族偉大復(fù)興的應(yīng)然之舉

社會主義核心價值觀中，敬業(yè)這一要素在實現(xiàn)中國夢的過程中扮演著至關(guān)重要的角色，并且對其他核心價值的落實有著深遠的影響。大學(xué)生群體中敬業(yè)態(tài)度的形成與強化，離不開有效的勞動教育體系支撐。勞動模范、普通勞動者以及工匠們所展現(xiàn)的精神特質(zhì)，不僅包含了深厚的愛崗敬業(yè)意識，還體現(xiàn)了高標準的職業(yè)道德觀，共同構(gòu)成了中華民族寶貴的文化遺產(chǎn)。通過向?qū)W生傳授正確的勞動觀念，激勵他們熱愛并全身心投入到工作中去，可以有效促進敬業(yè)精神的發(fā)展，從而更好地踐行社會主義核心價值觀中的敬業(yè)理念[5]。高等教育機構(gòu)應(yīng)當將勞動教育與思想政治工作緊密結(jié)合，這不僅能幫助青年學(xué)子提高自身的勞動技能，還能增強他們的政治敏感度、思想境界以及道德素質(zhì)，進一步堅定理想信念，培養(yǎng)出深厚的情感紐帶和強烈的國家歸屬感。

二、勞動教育在高校開展的現(xiàn)狀分析

近年來，高校勞動教育在實踐育人方面取得了一定成效，但有被弱化、被淡化趨勢，存在諸多短板，導(dǎo)致學(xué)生“不懂勞動、不愛勞動、不會勞動、不珍惜勞動成果”[6] 。

（一）教育認知短板

首先，部分高校對新時代勞動教育的重要性認識不足。勞動教育不僅是知識和技能傳授的關(guān)鍵途徑，也是培養(yǎng)學(xué)生綜合素質(zhì)的重要組成部分。遺憾的是，一些高校僅僅將其視為職業(yè)技能培訓(xùn)，未能充分認識到勞動教育在促進學(xué)生全面發(fā)展及推動教育模式創(chuàng)新方面所起的作用[2]。其次，大學(xué)生自身對于勞動教育的理解也有失偏頗。有些學(xué)生將勞動僅僅視為配合學(xué)校和老師完成任務(wù)的形式主義行為，而沒有真正理解到勞動背后的意義及其對自身能力提升的重要性。他們參與一些校園保潔、志愿服務(wù)等活動時，更多是出于應(yīng)付的心態(tài)，而不是從這些活動中學(xué)習(xí)責(zé)任感、團隊協(xié)作以及解決問題的能力。這樣的認知偏差使得勞動教育的效果大打折扣，未能達到培養(yǎng)良好職業(yè)道德和社會責(zé)任感的目的。這些片面的理解削弱了勞動教育在發(fā)展學(xué)生多方面能力上的潛力。通過深化對勞動教育的認識，并拓寬對其內(nèi)涵的理解，高校能夠更有效地利用這一教育手段來促進學(xué)生的全面發(fā)展，同時推動教育模式向更加符合時代需求的方向轉(zhuǎn)變。

（二）培養(yǎng)方式短板

首先，高校勞動教育課程設(shè)置不科學(xué)。很多高校的課程設(shè)置僅僅停留在傳統(tǒng)教育層面，且大部分都是將勞動教育課程融合在普通思想政治理論課或其他課程中進行，沒有嚴格按照《普通高等學(xué)校本科專業(yè)類教學(xué)質(zhì)量國家標準》開設(shè)專門的勞動教育課程，課程設(shè)置不夠完善，缺乏系統(tǒng)性和多樣性，往往未能涵蓋創(chuàng)新性勞動和服務(wù)性勞動等內(nèi)容，難以滿足新時代對學(xué)生能力的全面要求。其次，師資力量較為薄弱，專門從事勞動教育的教師數(shù)量不足，且現(xiàn)有教師的專業(yè)背景和教學(xué)經(jīng)驗有限，缺乏針對性地培訓(xùn)和發(fā)展機會。此外，實踐平臺的缺乏也限制了學(xué)生將理論知識轉(zhuǎn)化為實際操作的能力，許多高校未能建立穩(wěn)定的校內(nèi)外實踐基地。最后，評價體系不健全，現(xiàn)有的考核方式過于側(cè)重理論或簡單的技能測試，而忽略了對團隊合作、解決問題等綜合能力的評估。這些問題共同制約了勞動教育的有效實施，亟須通過更新教育理念、優(yōu)化課程結(jié)構(gòu)、加強師資隊伍建設(shè)、拓展實踐機會和完善評價機制來加以改進。

（三）實踐體驗短板

勞動教育的主要目的不僅僅在于系統(tǒng)地傳授科學(xué)的勞動知識和技能，更關(guān)鍵的是要培養(yǎng)學(xué)生正確的勞動價值觀和勞動習(xí)慣，鼓勵他們從課堂走向?qū)嵺`，實現(xiàn)學(xué)用結(jié)合、知行統(tǒng)一。然而，當前我國高校在提供豐富多樣的勞動實踐機會和活動方面仍顯不足。首先，實踐機會有限，形式往往單一，學(xué)生難以獲得真實、多樣的勞動體驗，也限制了學(xué)生在實踐中培養(yǎng)創(chuàng)新能力的機會。其次，實踐指導(dǎo)和支持不足，一些高校未能提供足夠的專業(yè)指導(dǎo)和必要的資源支持，使得學(xué)生在參與勞動時難以得到有效地幫助和反饋。此外，勞動教育的實踐體驗與學(xué)生的專業(yè)學(xué)習(xí)和個人興趣結(jié)合不夠緊密，缺乏個性化和針對性地設(shè)計，影響了學(xué)生參與的積極性和主動性。這些問題都在一定程度上削弱了勞動教育的實際效果。

（四）成果反饋短板

高校在勞動教育成果反饋方面也存在明顯不足。首先，評價標準不夠完善。大學(xué)生思維活躍，學(xué)習(xí)過程充滿動態(tài)變化。因此，新時代勞動教育的成效及其目標達成情況需要依靠有效的評估體系來進行準確衡量。然而，由于升學(xué)競爭激烈和應(yīng)試教育的影響，傳統(tǒng)教育體系往往更加注重智力培養(yǎng)而忽視了勞動教育的重要性，這導(dǎo)致當前高校普遍缺乏一套被廣泛接受的新時代勞動教育評價標準。其次，反饋機制不健全，學(xué)生在參與勞動實踐后，缺乏及時有效地反饋和指導(dǎo)，這影響了他們對自身勞動表現(xiàn)的認識和改進。此外，勞動教育成果的記錄和展示也不夠系統(tǒng)化，許多高校未能建立詳細的檔案記錄學(xué)生的勞動經(jīng)歷和成就，使得這些寶貴的經(jīng)驗難以被有效利用和傳承。同時，成果分享平臺不足，學(xué)生在勞動實踐中獲得的經(jīng)驗和感悟缺乏有效的交流和分享渠道，限制了經(jīng)驗的傳播和學(xué)習(xí)效果的提升。

三、勞動教育融入高校思想政治教育的邏輯機理

在新時代的教育體系下，勞動教育與思政教育共同構(gòu)建了一個多維共存、互動共進的育人系統(tǒng)，為高校勞動教育與思政教育的耦合與同構(gòu)奠定了堅實的理論與現(xiàn)實基礎(chǔ)。

（一）育人宗旨的相輔性

勞動教育與思政教育在育人宗旨上相輔相成。新時代高校勞動教育旨在增強學(xué)生的勞動品質(zhì)和勞動素養(yǎng)，塑造具備全方位實踐能力的綜合型人才。而思政教育則是將思想引領(lǐng)融入整個教學(xué)過程，將品德培養(yǎng)作為重中之重，以實現(xiàn)學(xué)生的全面發(fā)展為目標。由此可見，勞動教育與思政教育互為依托，思政教育的顯性成果可以外化為素養(yǎng)的提升，而勞動品德的養(yǎng)成又根植于思政教育的隱性育人功能，為學(xué)生的思想、政治及道德引領(lǐng)提供方向。

（二）課程內(nèi)容的交互性

勞動教育與思政教育在課程內(nèi)容上展現(xiàn)出較高的交互性。高校思想政治教育中同樣包含有勞動教育的內(nèi)容，如馬克思主義勞動觀、勞動價值論等等[7]，聚焦在思想、政治、道德及實踐等多方面開展符合時代新人培育的全人教育，以促進學(xué)生德智體美勞全面、均衡發(fā)展。馬克思主義哲學(xué)中的實踐本體論為兩者提供了共同的理論遵循，勞動教學(xué)中的勞動素養(yǎng)提升與思政教學(xué)中的價值觀引領(lǐng)相互支撐，共同強調(diào)理論指導(dǎo)實踐的重要性，在教學(xué)內(nèi)容上實現(xiàn)了理論與實踐的互補，通過理論學(xué)習(xí)與實踐體驗引導(dǎo)學(xué)生反思勞動行為，促進學(xué)生知行合一，全面提升其綜合素質(zhì)和社會責(zé)任感，共同鼓勵學(xué)生通過實踐感知世界、磨練意志、塑造品格。

（三）教學(xué)效果的協(xié)同性

勞動教育與思政教育在教學(xué)效果上具有協(xié)同性。勞動精神是時代新人的重要精神標識，高校勞動教育從培養(yǎng)學(xué)生的勞動精神人手，使學(xué)生達到在增長勞動知識的同時，樹立勞動至上的觀念并形成自覺勞動習(xí)慣的效果。而思政教育則致力于激發(fā)學(xué)生的主觀能動性，挖掘?qū)W生的內(nèi)生動力，幫助學(xué)生樹立正確的世界觀、人生觀、價值觀，為解決高校勞動教育存在的現(xiàn)實困囿提供了新的解決思路。探討如何在高校中構(gòu)建符合中國特色的勞動教育模式，提升思政育人實效，有利于為高校提供具體的理論指導(dǎo)，幫助其更好地將勞動教育與思政教育相結(jié)合，使二者共同成為培養(yǎng)新時代杰出人才的重要抓手。

四、導(dǎo)師制視域下高校勞動教育與思政教育協(xié)同育人模式的構(gòu)建與實踐

基于勞動教育融人高校思政教育的邏輯機理以及對目前高校勞動教育開展現(xiàn)狀的分析，本文提出以“德政導(dǎo)師”“勞育導(dǎo)師”等導(dǎo)師團隊為依托，以“以勞樹德”“以勞增智”等特色為抓手，立足“思政勞育” “課程勞育”等層面，打造“德育培養(yǎng)端口”“教育認知端口”等端口，形成“立足馬克思主義勞動觀”“融入課程設(shè)置”等具體措施，全力構(gòu)建新型高校勞動教育融入思政教育“六位一體”聯(lián)動育人體系，培養(yǎng)德智體美勞全面發(fā)展的社會主義建設(shè)者和接班人。

（一）德政導(dǎo)師：以勞樹德，聚焦思政勞育

德政導(dǎo)師在新型勞動教育體系中扮演著至關(guān)重要的角色。由學(xué)校宣、學(xué)、團領(lǐng)導(dǎo)及各學(xué)院分管學(xué)生工作的黨委副書記擔(dān)任，以“以勞樹德”為核心理念，立足立德樹人的總目標，打造“勞思并舉”的德育培養(yǎng)端口。勞動不僅是經(jīng)濟活動的基礎(chǔ)，更是道德教育的重要途徑。學(xué)生在參與勞動的過程中，能夠體驗勞動的艱辛與樂趣，領(lǐng)悟到奉獻、責(zé)任和集體主義精神的真諦。因此，德政導(dǎo)師應(yīng)立足馬克思主義勞動觀和校園文化建設(shè)主陣地，積極組織各類勞動實踐活動，讓學(xué)生在真實的勞動環(huán)境中感受社會責(zé)任。在勞動實踐中，德政導(dǎo)師可以通過引導(dǎo)和組織討論，鼓勵學(xué)生反思自己的勞動體驗。同時，德政導(dǎo)師主要聚焦于讓學(xué)生認識到勞動的社會意義和個人價值，進而提升他們的道德認知。此外，德政導(dǎo)師還可以利用現(xiàn)代科技手段，通過線上平臺、社交媒體等多種方式，分享勞動事跡，激勵更多學(xué)生參與到勞動實踐中。通過德政導(dǎo)師的引導(dǎo)，學(xué)生不僅能在勞動中收獲知識和技能，更能夠培養(yǎng)高尚的道德情操，成為具有社會責(zé)任感的社會主義建設(shè)者。德政導(dǎo)師的作用不僅體現(xiàn)在直接的勞動教育上，還包括對學(xué)生的思想引領(lǐng)和價值觀的塑造。在當今社會，個人主義和功利主義傾向越來越明顯，德政導(dǎo)師通過勞動觀教育幫助學(xué)生樹立集體主義思想，增強社會認同感和歸屬感，使得學(xué)生充分感受到團隊合作的力量，理解個人與集體之間的關(guān)系，從而在日常生活中更好地踐行社會主義核心價值觀

（二）勞育導(dǎo)師：以勞增智，聚焦課程勞育

勞育導(dǎo)師由學(xué)校教務(wù)處統(tǒng)籌聘任具有相關(guān)教學(xué)經(jīng)驗的專業(yè)導(dǎo)師擔(dān)任，秉持“以勞增智”的教育理念，打造“勞教融合”的教育認知端口。如南京中醫(yī)藥大學(xué)，將《大學(xué)生勞動教育》理論課設(shè)為必修課程，作為學(xué)校通識教育的一部分，由馬克思主義學(xué)院、醫(yī)學(xué)人文學(xué)院、教務(wù)處、大學(xué)生勞動教育指導(dǎo)中心共同完成授課任務(wù)，促進大學(xué)生勞動教育的教學(xué)改革。勞動不僅是體力的付出，更是智慧的啟迪與素養(yǎng)的提升。因此，在課程設(shè)置上，勞育導(dǎo)師應(yīng)注重將馬克思主義勞動觀及習(xí)近平總書記關(guān)于勞動的重要論述講深講透，引導(dǎo)學(xué)生切實在學(xué)懂、弄通、做實上下功夫，通過項目式學(xué)習(xí)、探究式學(xué)習(xí)等方式，讓學(xué)生掌握基本的勞動知識和勞動技巧，在動手實踐中深化對學(xué)科知識的理解。同時，勞育導(dǎo)師還可以積極挖掘各學(xué)科中的勞動元素，如科學(xué)實驗中的動手操作、文學(xué)創(chuàng)作中的生活體驗等，使勞動教育貫穿于整個學(xué)習(xí)過程，強化教學(xué)成果轉(zhuǎn)化。在學(xué)科建設(shè)上，勞育導(dǎo)師應(yīng)致力于構(gòu)建勞動教育的課程體系，明確教學(xué)目標、教學(xué)內(nèi)容與教學(xué)方法，確保勞動教育的系統(tǒng)性與科學(xué)性。還可以與行業(yè)專家、企業(yè)合作，共同開發(fā)具有實踐意義的勞動課程，為學(xué)生提供更多元化的學(xué)習(xí)選擇。在師資培養(yǎng)上，勞育導(dǎo)師應(yīng)注重提升自身的勞動素養(yǎng)與教學(xué)能力，通過組織培訓(xùn)、交流研討等方式，掌握勞動教育的理念與方法，從而更好地引導(dǎo)學(xué)生參與勞動實踐，實現(xiàn)勞教融合的教育目標。

（三）學(xué)業(yè)導(dǎo)師：以勞促技，聚焦專業(yè)勞育

學(xué)業(yè)導(dǎo)師由本學(xué)院本專業(yè)的專任教師擔(dān)任，在專業(yè)課程中融人“以勞促技”的教育理念，打造“勞技相輔”的專業(yè)成長端口。在新質(zhì)生產(chǎn)力快速發(fā)展的新時代，擁有扎實的專業(yè)能力是學(xué)生快速融入現(xiàn)實社會的關(guān)鍵。學(xué)業(yè)導(dǎo)師將結(jié)合各專業(yè)特點和行業(yè)技能，設(shè)計出符合行業(yè)特色的課程教學(xué)內(nèi)容和實踐育人項目，幫助學(xué)生在專業(yè)學(xué)習(xí)中增強勞動技能。例如，醫(yī)學(xué)專業(yè)的學(xué)生可以在學(xué)業(yè)導(dǎo)師指導(dǎo)下在醫(yī)院進行臨床實習(xí)，而藝術(shù)專業(yè)的學(xué)生則可以在導(dǎo)師帶領(lǐng)下參與到實際的藝術(shù)創(chuàng)作項目中。這些實踐活動不僅能夠增強學(xué)生的專業(yè)素養(yǎng)，還能讓他們在真實的工作環(huán)境中鍛煉適應(yīng)能力和抗壓能力。此外，學(xué)業(yè)導(dǎo)師還可以定期舉辦職業(yè)規(guī)劃講座和技能培訓(xùn)，幫助學(xué)生明確自己的職業(yè)發(fā)展方向，提升他們的職業(yè)素養(yǎng)和市場適應(yīng)能力。在培養(yǎng)職業(yè)技能的同時，學(xué)業(yè)導(dǎo)師還應(yīng)注重學(xué)生綜合素質(zhì)的提升。在專業(yè)課教學(xué)中，不僅需要幫助學(xué)生熟練掌握本專業(yè)現(xiàn)有的勞動技能，更要在承襲傳統(tǒng)的基礎(chǔ)上培養(yǎng)他們的前瞻性思維，使其緊跟新興技術(shù)的步伐，不斷吸收新知，以適應(yīng)日新月異的行業(yè)變化。

（四）校外導(dǎo)師：以勞創(chuàng)新，聚焦實踐勞育

校外導(dǎo)師由社會各界熱愛教育事業(yè)、對人才培養(yǎng)有強烈的責(zé)任心和使命感的行業(yè)領(lǐng)袖和校外專家擔(dān)任，秉持“以勞創(chuàng)新”的教育理念，引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合社會發(fā)展實際需求，打造“勞有所為”的創(chuàng)新實踐端口。校外導(dǎo)師可以組織各類創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)活動和科創(chuàng)小組，鼓勵學(xué)生發(fā)揮創(chuàng)意，促進理論學(xué)習(xí)和實踐需求的有效融合，培養(yǎng)學(xué)以致用的治學(xué)態(tài)度，將課堂所學(xué)轉(zhuǎn)化為實際產(chǎn)品或服務(wù)。此外，校外導(dǎo)師還可以與當?shù)仄髽I(yè)、社區(qū)合作，提供更多的實習(xí)實踐機會，引導(dǎo)學(xué)生通過體驗真實的工作環(huán)境，參與真實的工作項目，加深對職業(yè)的理解，為未來職業(yè)規(guī)劃奠定基礎(chǔ)，在勞動實踐中勇于面對挑戰(zhàn)，完善職業(yè)人格特質(zhì)。同時，社會導(dǎo)師還應(yīng)帶領(lǐng)學(xué)生參加公益服務(wù)活動。通過邀請公益人士分享勞動經(jīng)驗、讓學(xué)生親身體驗公益勞動、環(huán)保項目、支教活動等方式，幫助同學(xué)們沉浸式感受勞動帶來的喜悅與成就感，從而在實踐中深化對公益的理解，逐步形成積極參與公益服務(wù)的良好習(xí)慣，在服務(wù)社會的過程中樹立正確的勞動觀，真正做到“勞有所為”。

（五）社區(qū)導(dǎo)師：以勞強體，聚焦生活勞育

社區(qū)導(dǎo)師由學(xué)校后勤管理處選聘的專職工作人員擔(dān)任，常駐學(xué)院“一站式”學(xué)生社區(qū)，秉持“以勞強體”的教育理念，打造“勞行共育”的三全育人端口。在社區(qū)勤工助學(xué)崗位管理方面，社區(qū)導(dǎo)師可結(jié)合學(xué)生的專業(yè)特點和社區(qū)工作的實際需求，統(tǒng)籌設(shè)立一系列不同的勤工助學(xué)崗位。這些崗位不僅可以為學(xué)生提供經(jīng)濟支持，更重要的是能夠讓他們在實踐中鍛煉勞動技能，通過深人實施生活勞育，為學(xué)生提供日常化、個性化、精細化的勞動教育指導(dǎo)和服務(wù)，增強學(xué)生自信心和使命感。在推進寢室勞動文化建設(shè)方面，社區(qū)導(dǎo)師可以依托“文明宿舍評比”等活動，鼓勵學(xué)生主動參與寢室衛(wèi)生打掃、物品整理等日常勞動，并通過定期的寢室檢查與評比活動，激發(fā)學(xué)生的勞動熱情，培養(yǎng)他們的衛(wèi)生習(xí)慣和集體榮譽感。同時，社區(qū)導(dǎo)師還可以通過組織“宿舍文化節(jié)”“勞動分享會”“冬至包餃子”等活動，為學(xué)生提供展示自己勞動成果的平臺，進一步濃厚寢室勞動文化氛圍。在推進校園社區(qū)勞動服務(wù)方面，社區(qū)導(dǎo)師可以積極引導(dǎo)學(xué)生參與校園綠化、環(huán)境整治、公共設(shè)施維護等勞動服務(wù)活動。這些活動不僅能夠美化校園環(huán)境，提升學(xué)生的環(huán)保意識，還可以讓他們在勞動中學(xué)會關(guān)愛他人、服務(wù)社會。

（六）常任導(dǎo)師：以勞育美，聚焦價值勞育

常任導(dǎo)師由聚焦學(xué)生思想政治教育和勞動品質(zhì)養(yǎng)成的學(xué)院輔導(dǎo)員擔(dān)任，秉持“以勞育美”的教育理念，打造“勞有所獲”的成果反饋端口，為學(xué)生提供一個展示自我、激勵成長、公正評價的平臺。在價值勞育的框架下，常任導(dǎo)師應(yīng)注重引導(dǎo)學(xué)生認識勞動的美學(xué)價值，將勞動視為美的創(chuàng)造與體驗。為了讓學(xué)生勞有所獲，常任導(dǎo)師可以精心打造一系列成果展示平臺，如校園藝術(shù)節(jié)、勞動成果展、創(chuàng)新大賽等，給予學(xué)生展示自己勞動成果的機會，感受勞動帶來的成就感與自豪感。在成果激勵方面，常任導(dǎo)師應(yīng)建立完善的激勵機制，通過設(shè)立獎學(xué)金、頒發(fā)榮譽證書、創(chuàng)造實習(xí)機會等多種方式，對在勞動中表現(xiàn)突出的學(xué)生進行表彰與獎勵。這些激勵措施不僅是對學(xué)生勞動成果的肯定，也是對他們辛勤付出的鼓勵與回饋。在成果評價方面，常任導(dǎo)師應(yīng)堅持公正、客觀、全面的原則，制定科學(xué)合理的評價標準與體系。通過定期的勞動評價，學(xué)生能夠清晰地了解自己的勞動水平與進步空間，從而不斷調(diào)整自己的學(xué)習(xí)策略與努力方向。

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Abstract：Labor education is an indispensable part of building the socialist education system with Chinesecharacteristics.Integrating labor education into the ideological and poltical education inuniversities is animportant attempt to fulillh fundamentaltask of cultivating well-rounded talents in the new era.It is alsoan inevtable requirement for universities to adapt to the development of new-quality productivty and an in-tegral aspect of cultivating new-era talents with comprehensive abilities.This paper atempts to explore theconstruction of a labor education system from the perspective of the tutorial system， striving to create a new “six-in-one” collaborative education system that integrates labor education into ideological and political edu-cation in universities.This provides a new implementation path for universities to cultivate new-era talentswith comprehensive development in morality， intelligence， physique，aesthetics and labor.

Keywords ：colleges and universities；mentorship system； labor educaion； ideologica and political education

（責(zé)任編輯：侯凈雯）