五育并舉視域下農村中學音樂教學的困境及改進策略

隨著新課改的不斷推進，國家對中學生藝術綜合素養的要求日益提高。中學階段是學生各方面能力和素質培養的關鍵時期。結合日常音樂教學和觀察實踐發現，在當下的藝術學科教學中，較多學生相對偏愛流行音樂，而對目前學校所開設的各類音樂課程缺乏興趣，他們參與音樂學習和欣賞的積極性并不高。并且，由于升學的壓力，教師往往過于注重學生語文、數學、外語等學科的考試成績，卻忽略了學生音樂學科素養的培養，難以促進他們德智體美勞全面發展。

在新時代教育背景下，音樂作為一門重要的藝術學科，如何把握“五育并舉”教育新理念，優化推進農村中學音樂教育，成為教師熱議的重點課題。教師必須立足于農村中學實際，緊扣新課標要求，正視音樂課程教學中存在的現實問題，積極創設合理有效的教學形式，為學生創建更富有生活情趣和更富含藝術趣味的音樂課堂，提升音樂教學質量。基于此，本文針對當前初中音樂教育中面臨的主要困境，結合初中音樂教學的實際情況，通過積極梳理音樂教學思路，提出針對性的改進實踐策略。

一、五育并舉視域下改進農村中學音樂教學的意義

（一）有助于增強學習動力

音樂是反映人類現實生活和思想情感的一種生動的藝術形式，非常易于引發人們的情感共鳴，進而達到宣泄情感、釋放內心壓力的目的。對于當前的初中學生而言，他們的各種學科壓力日漸繁重，亟需通過參與音樂等藝術學習愉悅身心，減輕學習壓力。而音樂課程往往具有鮮明的藝術特色，更能促使學生通過音樂學習增強學習動力，在溫馨美好的藝術環境中獲得快樂與進步。

（二）有助于提升審美能力

現代初中生審美能力的培養不容忽視。在初中音樂教學中，教師應積極改進音樂課程教學，通過融入音樂欣賞、音樂編創和表演競賽等豐富多彩的活動，使學生通過親歷美育學習全過程，充分轉變音樂學習觀念，盡情汲取音樂藝術知識，涵養歌曲演唱氣質，從而提升欣賞美、發現美、創造美的能力，逐步養成優異的審美經驗和藝術修養。

（三）有助于培育綜合素養

優化和改進初中音樂課程教學的根本目的在于促進學生審美感知、藝術表現、文化理解等音樂綜合素養的培養，指向學生全面發展的目標。教師創新設計音樂課程教學，不僅有利于學生學習豐富的音樂知識，了解課內外多種多樣的藝術文化理論，而且有利于學生身心健康和藝術素質等綜合素養的全面發展，最終落實好藝術素質教育的目標。

二、當前農村中學音樂教學中面臨的主要困境

（一）教師忽視教學創新，抑制學生創造性思維的培養

任何學科都應堅持以學生的創造性素質和能力作為培養重點。特別是對音樂學科來說，音樂對初中生的創造性藝術思維的激發與提升具有獨特的作用。在農村音樂課堂教學中，部分教師往往疏于深層次地發掘音樂教學的內涵，忽視音樂教學創新，不注重學生音樂學習積極性的激發。甚至，有的教師無視農村初中生的音樂知識儲備和認知水平等實際情況，音樂教學僅僅停留在表面，只強調學習重點，簡單要求學生掌握一些音符、音色、音調的變化等基礎知識，這既在一定程度上抑制了學生藝術創新思維的激發，也不利于學生綜合素質的發展。

（二）學生音樂基礎薄弱，學習興趣明顯不足

當前初中音樂課程教學一般以音樂欣賞為主，重視以審美教育為核心任務，增強學生的藝術感受和體驗，促進學生欣賞美的能力和健康審美情趣的培育，引導他們樹立起積極正確的審美觀念。但由于互聯網絡和現代傳媒的迅速發展，在農村學校，相當一部分學生非常熱衷于時尚的流行音樂，他們對于課本中的民族音樂了解甚少，認為那些傳統民歌、歌劇、交響樂是沒有價值的；當教師講解民族音樂時，學生根本無心聽講。究其原因，主要是農村學生的音樂基礎薄弱，有的學生連基礎的音符都不認識，未掌握節奏和節拍，新舊知識點難以銜接。

（三）音樂教學方式單一，課堂活動缺乏吸引力

初中生的藝術思維和學習能力較強，藝術想象力較為豐富，他們的自主意識已逐漸形成，對音樂課堂教學形式的要求越來越高。在音樂教學中，有的教師始終沿用呆板、單一的教學方式來引導學生，無法滿足初中生藝術素質教育和身心發展的需要，不利于學生藝術學科綜合素養的培養；同時，這種缺乏活力和生機的形式化音樂課堂還背離了藝術教育的最終目的，使得學生更加厭倦音樂學習，對教師教學能力的信任度下降，這將對學生的音樂學習和理解造成負面影響。

（四）拓展學習實踐不足，制約學生音樂素養的培養

隨著新時代教育的發展，國家對中學藝術素質教育與實踐愈發重視，對學生音樂藝術實踐能力的要求也越來越明確。音樂教育不僅要注重傳授給學生必備的音樂技能、藝術理論和文化知識，而且要重視指引學生參與廣闊的學習和生活實踐，讓他們融入真實的藝術場景，獲得開啟音樂殿堂的鑰匙，順利打開音樂藝術之門。但是在當前教學中，義務教育學校的音樂課時設置相對有限，部分學校帶領學生參加課堂之外的拓展實踐機會更為缺乏，這使得初中生迫切需要培養的音樂實踐能力受到了局限。同時，有的教師教學思路偏狹，教學手段單一，教學視野受限，也不積極帶領學生參加校園內外的音樂實踐活動，無法滿足初中生的音樂素質和能力發展需求。

三、五育并舉視域下改進農村中學音樂教學的策略

（一）轉變教師音樂教學理念

“五育并舉”為農村音樂教師改進音樂教學明確了努力的方向，貫徹落實“五育并舉”是全面促進學生人文素養和綜合能力提升的重要保障。因此，在五育并舉視角下，教師應緊扣新課標和核心素養的要求，積極轉變音樂教學理念。《義務教育藝術課程標準（2022年版）》（以下簡稱新課標）強調：“教師不僅要關注自己的‘教’，還要指導學生明確‘為什么學藝術’，設計與學生經驗、社會現實和當地文化資源相關聯的情境與任務，層層遞進，引導學生主動、積極參與藝術實踐活動，理解各項藝術的形式美和意蘊美，感悟藝術學習的意義與藝術實踐的價值。”全面素質教育應是德、智、體、美、勞各個層面的協調進步與發展。在初中音樂教學中，教師要堅持以審美為核心的美育工作理念，充分落實音樂審美教育，深刻把握審美教育的內涵、價值和實踐意義，引領廣大學生深人了解音樂藝術和文化，深刻認識新時代全面素質教育的基本要求，全方位學習、理解、領悟音樂藝術之美，從而樹立正確的藝術觀念。

（二）創設音樂鑒賞活動

音樂鑒賞教學是初中音樂課程中的重要教學形式，創新設計鑒賞活動有助于音樂課堂教學，更好地提高學生參與音樂學習的興趣，讓學生在緊張的學習環境中得以陶冶思想情操，提升藝術情趣、審美能力和欣賞水平等綜合素質。

創設音樂鑒賞活動的根本目的是通過改進音樂欣賞學習的形式，激發學生的音樂學習興趣，培養學生的音樂感受能力和想象聯想能力，開闊學生的音樂認知視野，培養學生優異的綜合藝術素質。愛國主義歷來是初中音樂鑒賞教學的重要主題，是教師實施藝術教育的重點，愛國主義教育始終貫穿于義務教育的全過程。在初中音樂教學中，教師既要引領學生深人學習音樂文化知識，把握藝術作品內涵，又要在賞析歌曲的創作背景和歷史故事中巧妙地融合愛國主義教育，將學生引入作品情境，感受作者的創作心境和作品內涵。

以粵教花城版初中音樂七年級上冊《我和我的祖國》為例，這是一首學生常常吟唱的通俗愛國歌曲，作品以清新明快的音調和通俗易懂的語言抒發了對祖國的熱愛之情，借助抒情和激情相結合的方式，巧妙地將優美動人的旋律與質樸真摯的歌詞結合在一起，表達了人們對偉大祖國的深厚情感和真誠贊美。這首歌具有鮮明的復調特點，教師可以靈活運用多媒體教學手段，先引導學生合唱，再引導學生獨唱，以體味歌曲中所蘊含的民族精神與愛國情感，領會中國歷史發展的艱難進程，深刻感悟我國改革開放的輝煌成就，從而激發學生強烈的民族自豪感和愛國熱情，堅定愛國理想。可見，在音樂鑒賞課堂中，將音樂教學與愛國主義教育相互融合，巧用媒體技術支持，融入集體合唱、個體演唱等多樣化的方式，能夠有效激勵學生將深厚的愛國情感帶入課堂，激揚愛國主義思想。

（三）引領開展音樂競賽活動

組織開展形式多樣的音樂競賽活動是引領學生深人實踐、點燃學習熱情的現實路徑。在核心素養教育背景下，改進初中音樂教育教學必須激發學生參與各種音樂活動的積極性，使他們能夠充分融入學習過程，廣泛接觸現實社會。所以，教師可以結合音樂學科的特色和要求，引領學生參與各種喜聞樂見的音樂競賽活動，使他們在盡情體驗過程中學有所獲，逐步提升自身的音樂綜合素質，這也契合“五育并舉”視域下音樂素質教育的目標。

通過開展大合唱、獨唱、地方戲曲演唱等豐富多彩的比賽活動，能夠極大地充實學生的音樂學習生活，增進學生之間的互動交流，使他們在共同參與活動的過程中切實增強集體榮譽感，這既有助于學生獲得個性化發展，又能促進他們在比賽交流中更真實地分享彼此的成長與進步。例如，在粵教花城版初中音樂九年級上冊第1單元民族管弦樂曲《春江花月夜》欣賞教學中，為了進一步調動學生學習民歌的熱情，普及民歌知識，教師在課后適時組織學生進行班級小組比賽，營造學習民歌的良好氛圍，增強學生對民族樂曲的認知。與此同時，教師對比賽活動中各小組的演唱技巧和情感表達等方面進行綜合評價，并給予針對性的指導，促使學生加深對民族樂曲的認識，加強學習、互動與交流，從而提升音樂學習的實效。通過開展這種班級演唱比賽活動，借助民歌特有的感染力強、傳播廣的特點，學生盡情融入合作演唱中，極大地加深了對民族樂曲的時代特點、文化背景、情感表達等的理解，也在一定程度上增強了學習自信，提高了音樂學習能力。

（四）拓展音樂學習實踐活動

新課標重視通過音樂學習實踐活動開闊學生的音樂視野，提升學生的審美品位，促進學生藝術素養的全面發展。在初中音樂教學中，教師要善于通過拓展教學，引領學生廣泛參與課內外音樂學習實踐，全方位體驗音樂，感悟豐富多樣的音樂文化，在此基礎上形成良好的藝術審美能力和正確的藝術價值觀，從而提升綜合文化素養。

例如，在粵教花城版初中音樂八年級下冊第2單元“黃河兩岸的歌”教學中，教師在引導學生欣賞《趕牲靈》《走西口》《王大娘釘缸》《好漢歌》《包楞調》《誰不說俺家鄉好》等歌舞曲的基礎上，引入學生已經學過的歌曲《黃河大合唱》進行拓展賞析學習實踐。這首歌曲由光未然作詞、洗星海作曲，以黃河為創作背景，頌揚了中華民族源遠流長的歷史文化，描繪了黃河涵涌磅礴的氣勢，其中也激蕩著中華兒女氣吞山河的英雄氣概。在拓展學習活動中，教師帶領各組學生參與觀看關于黃河的視頻片段、講述作品創作的歷史背景、集體合唱等活動，使他們的心靈深深地受到愛國主義歌曲特有旋律和節奏的強烈沖擊，更深入地感受作者的創作心境，深刻體味歌曲的內涵。因此，巧借典型音樂作品開展拓展學習，有助于學生進一步感悟歌曲中呈現美的過程，細致品味音樂之美，引發他們的情感波動，滌蕩他們的心靈，激揚他們的愛國深情，從而更真切地感受新時代的美好，珍惜新時代的幸福生活。

又如，教師可以利用本校組織校園文化藝術節的有利契機，結合“戲曲藝術進校園”活動，創建校本戲曲社團，將本地區獨特的非遺戲曲藝術“北路戲”引入音樂實踐活動中，讓學生共赴一場跨越三百多年的非遺藝術盛宴。北路戲作為本地區戲曲文化的集萃，歷經時間的沉淀，曲調旋律優美，節奏歡快，道白和唱腔表演極具特色，富有濃厚的鄉土藝術文化氣息，如同向人們輕輕訴說著千年的古老傳說，刻畫出各種豐富的劇中人物形象，引領人們領略優秀傳統藝術文化的魅力。在參與地方戲曲學習和演唱的過程中，學生一起欣賞這一古老的劇種，他們的心靈伴隨著戲曲的旋律翩翩起舞，他們的思緒緊隨戲曲的流轉自由飛翔。可見，在“五育并舉”視域下，融合地方藝術文化資源進行拓展音樂學習，有效促進了學生音樂實踐能力的發展，提高了學生的社會參與積極性，同時對傳承優秀的傳統文化具有極其重要的作用，為學生音樂綜合素質的提升做好了鋪墊。

四、結語

在初中學段，學生藝術綜合素質和能力的培養在音樂課程教學實踐中具有非常重要的作用。在“五育并舉”視域下，改進初中音樂教育教學亟需教師的堅持和努力，通過音樂教育理念、鑒賞活動教學、音樂競賽、拓展音樂學習實踐等多方面的探索，運用科學的教學方法完善音樂教學形式，更有效地提升音樂教學效益，促進初中生審美能力和創造性學習意識的培養，從而凸顯藝術教育的真正價值。

注：本文系2023年度福建省周寧縣基礎教育研究課題“五育并舉視域下農村中學音樂課程教學策略研究”（立項編號：ZNJYKT2023-35）的階段研究成果。