“雙減”背景下小學美術(shù)非遺社團優(yōu)化策略

新課程標準的持續(xù)推進使得以學生為中心的教育理念得到了全面貫徹落實，特別是“雙減”政策全面實施以來，義務(wù)教育階段學生的學習負擔逐步減輕，學生有了更多的時間和精力參與自己喜歡的活動，素質(zhì)教育進入了新的發(fā)展階段。社團課后服務(wù)課程作為全新的教學模式逐漸成為教學的核心，這種方式能夠切實滿足不同階段教育教學的目標。同時，社團課后服務(wù)課程的實施為小學生的個性發(fā)展提供了廣闊的空間，更使得學生擁有了自我展示的平臺與機遇，有助于學生綜合素質(zhì)的全面發(fā)展。本文結(jié)合美術(shù)學科內(nèi)容，探討了“雙減”背景下小學美術(shù)非遺社團課后服務(wù)課程優(yōu)化策略。

一、“雙減”背景下社團課后服務(wù)課程的內(nèi)涵

《義務(wù)教育藝術(shù)課程標準》指出：“以落實核心素養(yǎng)為主線，引導(dǎo)學生積極參與各類藝術(shù)活動，感受美、欣賞美、表現(xiàn)美、創(chuàng)造美，豐富審美體驗，學習和領(lǐng)會中華民族藝術(shù)精髓，增強中華民族自信心與自豪感；了解世界文化的多樣性，開闊藝術(shù)視野。充分發(fā)揮藝術(shù)課程在培育學生審美和人文素養(yǎng)中的重要作用。”而“雙減”政策的實施為美術(shù)教師提供了更明確的方向，即結(jié)合各學段開展非遺社團課后服務(wù)課程，選擇適合學生發(fā)展的內(nèi)容和形式，并進行優(yōu)化。

具體而言，社團課后服務(wù)課程是一種新型的教育模式，即學生可以根據(jù)自己的興趣和特長自主選擇參加不同的社團活動，打破傳統(tǒng)的固定班級教學模式，實現(xiàn)個性化、差異化的學習。社團課后服務(wù)課程教學模式準確契合現(xiàn)代教育改革理念，堅持以學生為中心，引導(dǎo)學生全面發(fā)展，并根據(jù)學生的需求構(gòu)建滿足學生需要的套餐課程。組織社團課后服務(wù)課程可以充分利用現(xiàn)有的教育資源，為所有學生提供更多的學習機會，促進教育公平。同時，社團活動涵蓋學術(shù)、藝術(shù)、體育等多個領(lǐng)域，可以滿足學生的不同興趣和需求。通過參與社團活動，學生可以鍛煉綜合能力，提高社會適應(yīng)能力。具體而言，小學可以從完善課程體系、加強教師培訓、豐富活動內(nèi)容與形式等方面優(yōu)化社團課后服務(wù)課程。

二、“雙減”背景下小學美術(shù)非遺社團課后服務(wù)課程優(yōu)化策略

（一）完善社團管理體系，提供制度性支持

外部環(huán)境方面：實際的小學美術(shù)非遺社團課后服務(wù)課程開展中，仍然存在由于不重視社團活動而導(dǎo)致活動場地受限、社團活動不能很好地達到預(yù)期效果的現(xiàn)象，這對學生的積極性與社團活動的有效性都是不利的。因此，學校要為社團活動提供更多的空間，將平時使用頻率較低的教室分配給學生作為社團活動的專用場地。時間方面，學校可以酌情將自習課留給社團活動，以拓展學生的社團活動時間，保證社團活動豐富、充實。

內(nèi)部管理方面：社團成員作為小學美術(shù)非遺社團課后服務(wù)課程的主要參與者，指導(dǎo)教師要給予他們足夠的展示平臺，而且社團活動開展的主題、形式等都應(yīng)該是全部社團成員意愿的體現(xiàn)，是社團管理層和社團成員共同商定并一致同意的結(jié)果。同時，教師要對社團管理的情況進行記錄，時刻注意社團是否存在管理人員將社團成員邊緣化的現(xiàn)象。在確定社團活動的主題后，教師要對社團管理成員擬定的活動策劃方案進行審閱，確定方案是否合理，能否實現(xiàn)，并提出修改意見。教師還要加強各個社團之間的聯(lián)系，可以組織交流會，無論是社團管理成員之間的管理經(jīng)驗交流，還是社團成員之間的興趣愛好分享，都可以通過交流會來落實，以達到相互促進、相互學習、相互影響、共同進步的目的。

（二）加強指導(dǎo)教師培訓，更好地滿足學生需求

“雙減”背景下，小學美術(shù)非遺社團課后服務(wù)課程的開展對教師的專業(yè)素養(yǎng)提出了較高的要求。要想保障小學美術(shù)非遺社團課后服務(wù)課程設(shè)計質(zhì)量，離不開高質(zhì)量的美術(shù)教師隊伍的支持。

首先，學校方面要提高教師的特色教學能力，確保教師的能力能夠匹配學生需求和美術(shù)非遺社團課后服務(wù)課程建設(shè)要求。具體而言，學校要根據(jù)師資儲備情況合理地組織教師參與小學美術(shù)非遺社團課后服務(wù)課程相關(guān)培訓，使教師接受先進的教育理念和教學方法，并充分利用“線上 + 線下\"的培訓方式，制定長期教研計劃，共同分析小學美術(shù)非遺社團課后服務(wù)課程實施過程中存在的問題，持續(xù)優(yōu)化，從而全面提升教學質(zhì)量與教師素養(yǎng)。

其次，教師要全面優(yōu)化教育理念，根據(jù)學生未來參與小學美術(shù)非遺社團課后服務(wù)課程時的學習需求優(yōu)化課程設(shè)計，重視學生的個體差異并提供多元化的選擇。例如，教師在教學過程中要重視評價環(huán)節(jié)，既包括學生對教師的教學評價，也包括了學生的成長評價。教師要根據(jù)學生的反饋不斷提升個人教學能力，在評價學生時要從多個角度展開，將學生不同時期的發(fā)展情況計入成長檔案袋，并在每個學期末對學生進行綜合評價。

再次，教師要持續(xù)提高教學能力。《義務(wù)教育課程標準（2022年版）》指出：“教師應(yīng)當積極開發(fā)信息化的課程資源，充分利用網(wǎng)絡(luò)獲得最新的美術(shù)教育資源，開發(fā)新的教學內(nèi)容，探索新的教學方法。”因此，美術(shù)教師要積極創(chuàng)新課堂模式，充分利用現(xiàn)代化的網(wǎng)絡(luò)教學資源，讓學生享受到優(yōu)質(zhì)的美術(shù)教育，最大限度地促進藝術(shù)教育的均衡發(fā)展，為學生在藝術(shù)殿堂的學習插上飛翔的翅膀。同時，教師要積累小學美術(shù)非遺社團課后服務(wù)課程的教學經(jīng)驗，學習現(xiàn)代化的教學理念并不斷提高教學能力和輔導(dǎo)能力。

最后，部分學校缺乏專業(yè)的美術(shù)教師，因此有必要加大在職教師的培訓力度。學校要深層次挖掘教師的特長，可以通過組織國畫培訓、油畫欣賞等活動，吸引非美術(shù)專業(yè)的教師來加入，讓具有美術(shù)特長的其他學科教師作為課后服務(wù)教師，開展課后服務(wù)活動。

（三）緊緊圍繞課堂教學目標，豐富課后服務(wù)課程內(nèi)容

小學美術(shù)非遺社團課后服務(wù)課程要滿足“雙減”政策的根本要求，因此設(shè)計要點應(yīng)當集中在緊緊圍繞課堂教學目標以及聯(lián)系現(xiàn)實生活層面上。教學目標設(shè)定得合理與否在很大程度上會影響教學成效，小學美術(shù)非遺社團課后服務(wù)課程設(shè)計同樣要以教學目標為導(dǎo)向，充分發(fā)揮出其引領(lǐng)作用，以幫助學生更好地掌握美術(shù)知識。未圍繞教學目標開展的美術(shù)課后服務(wù)活動容易出現(xiàn)形式化的問題。

以人美版六年級上冊中的《家鄉(xiāng)的歷史與發(fā)展》一課為例，在設(shè)計非遺社團課后服務(wù)課程時，教學目標應(yīng)當設(shè)定為：培養(yǎng)學生的鄉(xiāng)土情懷，以“我愛我的家鄉(xiāng)”作為活動主題，讓學生用畫筆畫出自己印象中家鄉(xiāng)的樣子。通過美術(shù)課后服務(wù)活動，教師引導(dǎo)學生將美術(shù)與生活緊密聯(lián)系在一起，從而激發(fā)學生對家鄉(xiāng)的熱愛情感。隨著新課程標準改革的深人推進，人教版美術(shù)教材中的教學內(nèi)容大多與現(xiàn)實生活聯(lián)系較為密切，如自然環(huán)境、家庭環(huán)境以及學校環(huán)境等，因此設(shè)計美術(shù)課后服務(wù)活動時，教師不必僅局限于教材，而是可以帶領(lǐng)學生真正地走進社會與生活，發(fā)現(xiàn)生活中的美術(shù)元素，從而拓展他們的美術(shù)思維。美術(shù)課后服務(wù)活動的設(shè)計應(yīng)圍繞學生的日常生活，為他們提供足夠的表達空間，可以是日常生活場景，也可以是風景名勝。通過將課后服務(wù)活動與現(xiàn)實生活緊密結(jié)合，學生參與活動的積極性會更高、主動性會更強。

（四）結(jié)合學生實際情況，分級開展主題非遺美術(shù)活動

非遺文化是傳統(tǒng)文化的重要組成部分，蘊含著中華民族特有的精神價值、思維方式、想象力和文化意識。將非遺文化引入小學美術(shù)社團課后服務(wù)課程，對保護和傳承非遺文化具有積極的意義。為了踐行“五育并舉”理念，從文化傳承與創(chuàng)新、語言與表達、邏輯思維與策略、科技創(chuàng)新與實踐、藝術(shù)與審美、體育與健康六個方面開展課后服務(wù)特色課程，教師應(yīng)該根據(jù)不同年級學生的特征以及不同年級的教材內(nèi)容，精心開設(shè)分級非遺社團課后服務(wù)課程，讓學生在課堂上了解我國豐富的非物質(zhì)文化遺產(chǎn)，同時，結(jié)合動手實踐進一步培養(yǎng)學生的綜合素養(yǎng)。

一年級非遺：（剪紙 + 衍紙 + 京劇臉譜 + 服飾）。在剪紙環(huán)節(jié)，學生學習基礎(chǔ)的剪紙技巧，制作剪紙作品，了解其文化意義；在衍紙環(huán)節(jié)，學生通過制作簡單的衍紙花朵和卡片，激發(fā)想象力和藝術(shù)表現(xiàn)力；京劇臉譜課程讓學生認識不同角色的臉譜，理解其象征意義，并嘗試設(shè)計自己的臉譜；傳統(tǒng)服飾課程引導(dǎo)學生探索各民族服裝的特色，并通過設(shè)計和制作小服飾來加深對傳統(tǒng)文化的理解。

二年級非遺：（彩陶 + 年畫 + 干花團扇）。本課程通過互動學習和實踐活動，讓學生學習陶藝制作，體驗?zāi)笾铺掌鞯臉啡ぃ徽J識年畫中常見的圖案類型及其內(nèi)涵，了解年畫制作的主要材料和工具；干花團扇部分與實踐相結(jié)合，讓學生學習如何制作和保存干花，并設(shè)計出自己的干花團扇，從而進一步提升學生的創(chuàng)造能力以及動手能力。

三年級非遺：（漢磚拓印 + 印刷術(shù) + 景泰藍掐絲琺瑯 + 彩燈）。本課程采用理論講解與實踐操作相結(jié)合的方式，帶領(lǐng)學生了解漢磚拓印、印刷術(shù)、景泰藍掐絲琺瑯和彩燈的起源、價值、制作方法以及使用工具，并親手制作出精美的拓印作品、印刷作品和景泰藍掐絲琺瑯作品，從而培養(yǎng)學生的動手能力、創(chuàng)造力和文化素養(yǎng)。

四年級非遺：（紙鳶 + 竹編 + 刺繡 + 雕刻）。教師從紙鳶、竹編、刺繡、雕刻的起源、種類以及制作過程等方面人手，以信息圖片、文字和實踐的形式讓學生對非遺紙鳶、竹編、刺繡、雕刻的認知具象化，感受其工藝的獨特美，并激發(fā)他們的創(chuàng)作興趣，在提升學生審美能力的同時培養(yǎng)學生的創(chuàng)新思維、專注力以及手眼協(xié)調(diào)能力。

五年級非遺：（刻紙藝 + 景泰藍掐絲琺瑯+紙鳶 + 油紙傘）。刻紙是一種獨特的鏤空藝術(shù)，從簡單的折疊到細致的勾勒，再到最終的精細裁剪，每一步都需要學生的專注與努力；而景泰藍掐絲琺瑯的制作需要經(jīng)過兩個最重要的環(huán)節(jié)，即掐絲和點藍，非常考驗學生的耐心和細心；紙鳶部分將學習紙鳶的歷史淵源、文化意義，及其簡單制作和創(chuàng)意設(shè)計；油紙傘部分將從油紙傘的起源、制作工藝、基本構(gòu)造、制作材料、文化意義等方面進行學習，采用理論與實踐相結(jié)合的方式，讓學生感受傳統(tǒng)藝術(shù)與文化，提升學生的審美情趣。

六年級非遺：（中華漢字類 + 走進國寶）。本課程要求學生深人了解漢字的起源和演變過程，認識不同歷史時期的漢字形態(tài)和特點，準確掌握漢字的基本結(jié)構(gòu)，包括獨體字、合體字的構(gòu)成方式以及偏旁部首的含義和作用；熟練掌握漢字的書寫方式，學會運用漢字進行簡單的寫作和表達，以豐富詞匯量，提高語言表達的準確性和生動性。課程內(nèi)容涵蓋國寶的起源、發(fā)展及其背后的歷史故事，學生要學習如何欣賞和保護這些文化瑰寶。教師通過制作手工藝品、開展小組討論和展示作品等多種形式激發(fā)學生對國寶的興趣，培養(yǎng)他們的民族自豪感和責任心。

（五）多元評價與成果展示，更好地傳承傳統(tǒng)文化

在一系列學習活動之后，教師應(yīng)開展以學生發(fā)展為主的多元評價和主題評價，評價的目的不是分好壞和對錯，而是最大限度地促進學生發(fā)展。評價不僅能反饋教師的課堂教學成果，還能激勵學生進步，具有正面的導(dǎo)向功能。通過評價，學生能夠明確自身的不足之處，增強自信心，從而更深入地理解非遺藝術(shù)。這種多元化、主體化的評價方式對于藝術(shù)課堂是更貼切的，突破了分數(shù)制的局限，有助于激發(fā)學生學習傳統(tǒng)文化的熱情，促進學生個性化表達。

此外，為了豐富小學美術(shù)非遺社團課后服務(wù)課程，展示非遺文化的魅力，教師可以將學生的優(yōu)秀作品進行展示，同時增加互動與體驗區(qū)域，讓更多的學生了解非遺藝術(shù)，增強他們的文化自信。創(chuàng)造同樣是美育的重要組成部分，不僅能夠開闊學生眼界，還讓美術(shù)教學方法有了更多的可能性。

三、結(jié)語

總而言之，隨著“雙減”政策和新課程標準的深入落實，以學生為主體的因材施教的教學理念有了新的寓意。小學美術(shù)非遺社團課后服務(wù)是一種新型的教學方式，對于提高學生的學習能力和教師的課堂教學效率具有重要作用，逐漸成為課程模式的核心，能夠滿足小學各階段教學目標的實現(xiàn)，為促進學生的個性發(fā)展提供了廣闊的平臺。因此，在后續(xù)教學實踐中，教師應(yīng)重視非遺社團課后服務(wù)的開展，通過完善社團管理體系、清晰設(shè)計教學目標、組織多元分級活動以及建立多維評價體系等措施，為學生提供更豐富的美術(shù)學習體驗。