基于教學(xué)評(píng)一致性的高中語文教學(xué)改革

教學(xué)評(píng)一致性重點(diǎn)關(guān)注目標(biāo)、教學(xué)及評(píng)價(jià)的一致性。本文結(jié)合高中語文教學(xué)的特點(diǎn)，基于大單元教學(xué)法，進(jìn)行實(shí)踐探索，分別從教學(xué)目標(biāo)設(shè)計(jì)、教學(xué)過程優(yōu)化以及教學(xué)評(píng)價(jià)反饋等方面，針對(duì)如何推動(dòng)高中語文教學(xué)改革、實(shí)現(xiàn)教學(xué)評(píng)一致性目標(biāo)展開深入分析，并提出一些有效策略，旨在實(shí)現(xiàn)更高效的高中語文教學(xué)改革。

一、教學(xué)實(shí)踐

以部編版高中選擇性下冊(cè)第一單元為例，以大單元教學(xué)法為依托，進(jìn)行教學(xué)評(píng)一致的高中語文教學(xué)設(shè)計(jì)。

（一）設(shè)計(jì)學(xué)習(xí)目標(biāo)

為了達(dá)到教學(xué)評(píng)一致性的目標(biāo)，在利用大單元教學(xué)法進(jìn)行教學(xué)改革期間，教師要明確如何引導(dǎo)學(xué)生，以及具體的引導(dǎo)目的，這便需要教師進(jìn)行明確的學(xué)習(xí)目標(biāo)設(shè)計(jì)，對(duì)課程標(biāo)準(zhǔn)、課本內(nèi)容、學(xué)生學(xué)習(xí)情況進(jìn)行細(xì)化分析，再基于分析結(jié)果科學(xué)設(shè)計(jì)目標(biāo)。

首先，以優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的研究學(xué)習(xí)為主題，開展基于學(xué)習(xí)任務(wù)群的教學(xué)目標(biāo)設(shè)計(jì)。結(jié)合新課標(biāo)相關(guān)內(nèi)容，該任務(wù)群的基本目標(biāo)是引導(dǎo)學(xué)生積累閱讀經(jīng)驗(yàn)，優(yōu)化民族審美，強(qiáng)化對(duì)優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的理解，增強(qiáng)學(xué)生對(duì)民族文化的自豪感及認(rèn)同感，樹立文化自信，在弘揚(yáng)與繼承優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的過程中發(fā)揮更大的作用。參考新課標(biāo)中核心素養(yǎng)相關(guān)要求，此任務(wù)群的核心內(nèi)容即優(yōu)化學(xué)生審美素養(yǎng)及文化理解。參考任務(wù)群目標(biāo)及要求，具體到教學(xué)中，教師應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生深入地感悟詩歌情感及內(nèi)涵，明確對(duì)應(yīng)的文化價(jià)值，并了解其在優(yōu)秀傳統(tǒng)文化發(fā)展中的重要作用。

其次，本單元收錄了多首古典詩歌，如《望海潮》《氓》等，結(jié)合任務(wù)群要求及單元導(dǎo)語，實(shí)踐教學(xué)期間，教師要根據(jù)單元主題組織學(xué)習(xí)活動(dòng)，深人解讀詩歌情感及藝術(shù)表達(dá)，明晰古代人民的情感志向，明確其中蘊(yùn)藏的文化和精神，及其存在的歷史價(jià)值等。同時(shí)，學(xué)生應(yīng)參考以往學(xué)過的知識(shí)，對(duì)我國詩歌的發(fā)展歷程進(jìn)行分析，明確各類體裁詩歌的共同點(diǎn)以及不同之處，尤其是針對(duì)韻律和風(fēng)格等方面。對(duì)于本單元，學(xué)生需要完成的任務(wù)是：為何要閱讀古代詩歌？通過不同詩歌的對(duì)比，了解其在表達(dá)方式、人物形象方面的異同，掌握通過意象或者意境對(duì)詩歌進(jìn)行賞析的辦法。

最后，本單元收錄于高中教材內(nèi)，此時(shí)的學(xué)生經(jīng)過之前的學(xué)習(xí)，對(duì)古詩詞賞析已經(jīng)具有了一定的了解，也明確了一些賞析技巧，掌握了基本的賞析思路。但一些學(xué)生受傳統(tǒng)觀念的影響，依舊難以進(jìn)行有效的詩歌解讀及分析。參考新課標(biāo)要求，在實(shí)際教學(xué)過程中，教師需要針對(duì)學(xué)生進(jìn)行自主探究意識(shí)的培養(yǎng)，引導(dǎo)其掌握自主探究和解決問題的能力。結(jié)合具體情況來看，現(xiàn)階段的多數(shù)學(xué)生已經(jīng)具有了相關(guān)意識(shí)及能力。

總結(jié)上述內(nèi)容可知，本單元的學(xué)習(xí)目標(biāo)為：對(duì)作品內(nèi)的重難點(diǎn)知識(shí)進(jìn)行梳理；分析我國古代詩歌的發(fā)展歷程，通過對(duì)比，了解不同詩歌在表達(dá)方式和人物形象等方面的異同；深人感受詩歌的美，感悟古人情感及志向，了解詩歌蘊(yùn)藏的內(nèi)涵及文化價(jià)值；基于對(duì)詩歌歷史及創(chuàng)造背景等的了解，感受我國古代人民的精神追求，以及詩歌中蘊(yùn)藏的豐富文化精神。

（二）優(yōu)化學(xué)習(xí)過程

了解目標(biāo)以后，教師便要思考如何來實(shí)現(xiàn)目標(biāo)，其間，需要考慮的問題包括如何做、實(shí)踐過程、如何提升實(shí)踐效果等。基于本質(zhì)意義，大單元教學(xué)即以“大”的任務(wù)及情境為載體開展教學(xué)活動(dòng)，所以，教師在過程設(shè)計(jì)中要優(yōu)先考量對(duì)單元大情境下的“大”任務(wù)設(shè)計(jì)，再對(duì)其進(jìn)行分解，以多個(gè)小任務(wù)的形式呈現(xiàn)在學(xué)生眼前。大、小任務(wù)之間存在密切關(guān)聯(lián)，各項(xiàng)學(xué)習(xí)任務(wù)均可以分配多個(gè)學(xué)習(xí)活動(dòng)。在活動(dòng)設(shè)計(jì)過程中，教師要突出學(xué)生的主體作用，明確學(xué)生的興趣愛好和學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，以調(diào)動(dòng)學(xué)生的參與興趣。具體的任務(wù)包括：明確中國詩歌發(fā)展歷程；有感情地誦讀單元詩歌，感受詩歌之美；通過比較分析，了解不同詩歌情感的內(nèi)涵差異。

（三）教學(xué)評(píng)價(jià)反饋

為了實(shí)現(xiàn)教學(xué)評(píng)一致性的目標(biāo)，教師可以建立評(píng)價(jià)反饋機(jī)制，對(duì)教學(xué)活動(dòng)進(jìn)行優(yōu)化與調(diào)整，進(jìn)而確保所設(shè)計(jì)的教學(xué)活動(dòng)能夠迎合學(xué)生的個(gè)性化需求，提升學(xué)生的學(xué)習(xí)質(zhì)量。以上述“有感情地誦讀單元詩歌，感受詩歌之美”這一學(xué)習(xí)任務(wù)為例，教師要引導(dǎo)學(xué)生參與朗誦比賽，并進(jìn)行“最佳朗誦”的評(píng)比。活動(dòng)期間，教師可以提前制作評(píng)價(jià)表，評(píng)價(jià)表的內(nèi)容涉及具體的評(píng)價(jià)要求及標(biāo)準(zhǔn)。在比賽過程中，學(xué)生自行填寫評(píng)價(jià)表，結(jié)合表中要求對(duì)自身及他人的朗誦表現(xiàn)進(jìn)行評(píng)價(jià)。結(jié)合評(píng)價(jià)表的反饋內(nèi)容，教師能夠?qū)W(xué)生的學(xué)習(xí)實(shí)情進(jìn)行直觀、明確的了解，并及時(shí)優(yōu)化教學(xué)策略，引導(dǎo)學(xué)生開展更高效的學(xué)習(xí)，從而掌握更多的詩歌朗誦技巧，這有助于促進(jìn)整體教學(xué)效果的提升。

二、其他策略

（一）基于目標(biāo)進(jìn)行創(chuàng)新

在基于目標(biāo)進(jìn)行教學(xué)創(chuàng)新的過程中，教師應(yīng)在有效分析課本內(nèi)容以及學(xué)生具體學(xué)習(xí)情況的前提下，科學(xué)選擇具體的實(shí)踐方法，以確保目標(biāo)能夠?qū)崿F(xiàn)。例如，教師可以選擇探究教學(xué)法，引導(dǎo)學(xué)生更自由地進(jìn)行知識(shí)的探索，進(jìn)而總結(jié)知識(shí)規(guī)律，優(yōu)化邏輯能力以及探究意識(shí)。教師也可以嘗試項(xiàng)目教學(xué)法，帶領(lǐng)學(xué)生真正地參與項(xiàng)目，并自主解決問題，這對(duì)優(yōu)化學(xué)生的團(tuán)隊(duì)合作意識(shí)以及自主解決問題的能力十分有效。

合作法也是有效的方法之一。在實(shí)踐過程中，教師可以與學(xué)生一同思考、探索與實(shí)踐，以達(dá)到優(yōu)化學(xué)生溝通、思考及合作能力的效果。在實(shí)際教學(xué)中，教師發(fā)揮的并非單純的知識(shí)傳授作用，還需要積極發(fā)揮教學(xué)指導(dǎo)相關(guān)職能，并在各種實(shí)踐活動(dòng)中充分發(fā)揮自身的引導(dǎo)作用，幫助學(xué)生更深人、有效地解讀知識(shí)，讓學(xué)生在實(shí)踐中提高應(yīng)用知識(shí)的能力。同時(shí)，教師應(yīng)根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況及時(shí)改良教學(xué)和評(píng)價(jià)的方法，推動(dòng)教學(xué)目標(biāo)實(shí)現(xiàn)進(jìn)程。有效的教學(xué)創(chuàng)新有助于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，優(yōu)化其學(xué)習(xí)實(shí)效，從而推動(dòng)教學(xué)雙贏。

以《琵琶行》為例，教師設(shè)定的教學(xué)目標(biāo)包括：通過分析人物語言和行為來掌握人物的思想感情，了解人物情感變化的規(guī)律；解讀人物的身世命運(yùn)，感受作者傳遞的思想感情；掌握通過比喻手法來描寫聲音變化的寫作技巧，提高想象力。進(jìn)人課堂導(dǎo)人環(huán)節(jié)，教師應(yīng)先通過多媒體設(shè)備播放作者白居易的經(jīng)歷，講述《琵琶行》的創(chuàng)作背景，以集中學(xué)生的注意力，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。之后，串講小序，提出“小序有什么作用”等問題，引導(dǎo)學(xué)生以小組為單位進(jìn)行探討，以加深學(xué)生對(duì)故事內(nèi)容的了解。

在應(yīng)用項(xiàng)目法的過程中，教師可以引導(dǎo)學(xué)生自由分組，再設(shè)置內(nèi)容解讀及創(chuàng)作目標(biāo)，各組成員分別針對(duì)詩歌中的某些句子進(jìn)行細(xì)化分析，了解詩句情感，并選擇通過何種形式表達(dá)所了解的內(nèi)容，可以是表演，也可以是繪畫。該方式的應(yīng)用有助于學(xué)生在深入理解詩歌內(nèi)涵的同時(shí)，優(yōu)化團(tuán)隊(duì)協(xié)作及創(chuàng)造意識(shí)。探究式教學(xué)法也是極為有效的方法之一，教師可以通過設(shè)置開放性較強(qiáng)的問題，引導(dǎo)學(xué)生自由探索知識(shí)，進(jìn)而了解詩歌中的各種手法和技巧，從而在優(yōu)化學(xué)生詩歌賞析能力方面發(fā)揮顯著作用。此外，教師在課堂中要引導(dǎo)學(xué)生積極地開展討論和賞析等活動(dòng)，鼓勵(lì)學(xué)生基于不同的角度對(duì)詩歌進(jìn)行賞析，以強(qiáng)化學(xué)生的審美意識(shí)。

通過合作法引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行課堂學(xué)習(xí)，能夠促使學(xué)生之間、學(xué)生和教師之間更容易地建立和諧關(guān)系，這對(duì)優(yōu)化學(xué)生的表達(dá)能力，強(qiáng)化學(xué)生的學(xué)習(xí)體驗(yàn)十分有利，有助于推動(dòng)生生、師生共同進(jìn)步。課堂結(jié)束之前，教師可以引導(dǎo)學(xué)生通過互評(píng)、自評(píng)、他評(píng)等方式了解實(shí)際情況，明確自身不足之處，如此一來，通過有針對(duì)性地改良和強(qiáng)化，獲得更好的學(xué)習(xí)體驗(yàn)。通過創(chuàng)新，學(xué)生能夠?qū)Ρ菊n內(nèi)容進(jìn)行更為細(xì)致的解讀，這對(duì)培養(yǎng)其各方面的能力十分有利，有助于教學(xué)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)。基于教學(xué)評(píng)一致的創(chuàng)新改革有助于建立和諧、積極的課堂氛圍，優(yōu)化學(xué)生的感官體驗(yàn)，提升其整體學(xué)習(xí)效果。

（二）優(yōu)化自主探究意識(shí)

針對(duì)學(xué)生開展針對(duì)性的意識(shí)及能力培養(yǎng)，對(duì)提高教學(xué)質(zhì)量及成效十分關(guān)鍵。教師可以利用學(xué)生的好勝心和求知欲，組織一些有助于培養(yǎng)他們探究意識(shí)、激發(fā)其勝負(fù)欲的教學(xué)活動(dòng)，促使學(xué)生更積極主動(dòng)地進(jìn)行問題的探究、分析及解決。其間，教師要給予學(xué)生有意識(shí)的引導(dǎo)和鼓勵(lì)，也可以提出一些建議，助力他們更有效地優(yōu)化學(xué)習(xí)方法。此外，教師應(yīng)為學(xué)生提供合作的機(jī)會(huì)，促使他們積極地合作、分享、溝通和探討，這對(duì)優(yōu)化其團(tuán)隊(duì)意識(shí)及溝通能力均十分有效。

以《登岳陽樓》為例，這是一首即景抒情的作品，作者采用凝練的語言，生動(dòng)形象地描繪了洞庭湖宏偉壯麗、水勢(shì)浩瀚的景象。在教學(xué)過程中，教師應(yīng)首先引導(dǎo)學(xué)生探討詩歌的背景及創(chuàng)作歷程，以此激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。其次，利用多媒體輔助教學(xué)工具，更深人、細(xì)致地探討詩歌的背景知識(shí)，進(jìn)一步激發(fā)學(xué)生的探索欲望。在課堂上，教師應(yīng)致力于營造一個(gè)積極向上的學(xué)習(xí)環(huán)境，尊重學(xué)生的個(gè)體差異，強(qiáng)化學(xué)生的學(xué)習(xí)體驗(yàn)，幫助他們樹立自信心，從而提升他們的思維品質(zhì)和自主探究的能力。對(duì)于學(xué)生的獨(dú)立思考、探究和學(xué)習(xí)活動(dòng)，教師應(yīng)充分發(fā)揮自身的引導(dǎo)作用，給予學(xué)生及時(shí)和恰當(dāng)?shù)墓膭?lì)與指導(dǎo)，重視營造一個(gè)自由、活躍的學(xué)習(xí)氛圍，以激發(fā)學(xué)生的潛能，促進(jìn)他們的個(gè)性化學(xué)習(xí)和發(fā)展。有效地培養(yǎng)學(xué)生的自主探究和學(xué)習(xí)意識(shí)，有助于培養(yǎng)他們的終身學(xué)習(xí)能力，為未來更有效的學(xué)習(xí)和發(fā)展奠定基礎(chǔ)。

（三）優(yōu)化教學(xué)評(píng)價(jià)體系

構(gòu)建一個(gè)既可行又合理的教學(xué)評(píng)價(jià)體系，能夠有效地激發(fā)學(xué)習(xí)興趣、改進(jìn)教學(xué)方法，促進(jìn)多元化評(píng)價(jià)方式與教學(xué)的深度融合，從而更全面、細(xì)致地了解學(xué)生學(xué)習(xí)能力和水平的演變。教學(xué)評(píng)價(jià)不僅僅是教師了解學(xué)生知識(shí)掌握情況的工具，它所傳遞的信息還涵蓋教學(xué)質(zhì)量以及學(xué)生的成長(zhǎng)狀況，有助于教師優(yōu)化教學(xué)方法和思路。參與評(píng)價(jià)過程，可以幫助學(xué)生認(rèn)識(shí)到自己的不足和真實(shí)水平，激勵(lì)他們有目的地進(jìn)行改進(jìn)和提升。此外，評(píng)價(jià)體系對(duì)于設(shè)定學(xué)習(xí)目標(biāo)、明確未來發(fā)展方向也極為有益，它有助于學(xué)生及時(shí)調(diào)整學(xué)習(xí)方向，強(qiáng)化自身能力，提升學(xué)習(xí)的積極性。優(yōu)化評(píng)價(jià)體系需要家長(zhǎng)、教師和學(xué)生等多方面的共同努力，通過積極調(diào)整評(píng)價(jià)方向和形式等手段，實(shí)現(xiàn)教學(xué)的創(chuàng)新，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，推動(dòng)教和學(xué)的共同進(jìn)步。

以《蜀道難》為例，這是李白作品中的一篇經(jīng)典之作，不僅氣勢(shì)磅礴，而且描繪的景觀極為壯闊而優(yōu)美。在教學(xué)過程中，通過優(yōu)化和調(diào)整評(píng)價(jià)體系，能夠激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，并加強(qiáng)他們的能力培養(yǎng)。對(duì)學(xué)生進(jìn)行的評(píng)價(jià)是多元化的，它貫穿于多個(gè)環(huán)節(jié)，如實(shí)踐活動(dòng)的參與、課堂表現(xiàn)等，旨在對(duì)學(xué)生的真實(shí)水平和能力有一個(gè)更直觀、更細(xì)致的分析。在具體教學(xué)中，教師可以組織小組合作，要求學(xué)生以小組為單位進(jìn)行演講比賽，也可以讓學(xué)生參與話題討論、詩歌創(chuàng)新等活動(dòng)，從而幫助學(xué)生從多個(gè)角度深化對(duì)詩歌情感和內(nèi)容的理解。活動(dòng)結(jié)束后，對(duì)學(xué)生的表現(xiàn)進(jìn)行評(píng)價(jià)是必要的，這有助于教師了解教學(xué)過程中存在的問題，明確需要改進(jìn)的地方，以便及時(shí)調(diào)整教學(xué)方法和活動(dòng)組織形式，以更好地滿足學(xué)生的個(gè)性化需求。

借助現(xiàn)代化的教育輔助工具，如虛擬實(shí)驗(yàn)室和網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)，教師可以在創(chuàng)新教學(xué)的同時(shí)，提升教學(xué)效率。課堂上可以播放與教學(xué)內(nèi)容相關(guān)的視頻和圖片，或者通過在線課堂等形式，突破時(shí)間和空間的局限，幫助學(xué)生更即時(shí)、有效地學(xué)習(xí)。在虛擬實(shí)驗(yàn)室的使用過程中，學(xué)生通過實(shí)驗(yàn)?zāi)M和實(shí)踐活動(dòng)，能夠“身臨其境”地感受文章描述的場(chǎng)景和環(huán)境，從而強(qiáng)化對(duì)所描繪景觀的感知，加深學(xué)習(xí)印象。在運(yùn)用項(xiàng)目法和合作法激發(fā)學(xué)生積極性的同時(shí)，教師可以通過適當(dāng)?shù)囊龑?dǎo)，達(dá)到促進(jìn)學(xué)生發(fā)展的自標(biāo)。

通過過程和結(jié)果的評(píng)估，學(xué)生能夠更明確地認(rèn)識(shí)到自己的學(xué)習(xí)目標(biāo)，獲得真實(shí)的反饋，從而清晰地確定學(xué)習(xí)方向。在學(xué)習(xí)《蜀道難》時(shí)，教師應(yīng)首先明確地向?qū)W生傳達(dá)具體的學(xué)習(xí)目標(biāo)和要求，并鼓勵(lì)學(xué)生根據(jù)這些目標(biāo)，結(jié)合自己的實(shí)際情況進(jìn)行自主探索。定期對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)進(jìn)展和成果進(jìn)行反饋，有助于學(xué)生及時(shí)調(diào)整學(xué)習(xí)策略。通過引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行小組互評(píng)和自我評(píng)價(jià)，可以進(jìn)一步促進(jìn)學(xué)生優(yōu)化學(xué)習(xí)效果。此外，鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行自我評(píng)價(jià)，有助于培養(yǎng)他們自主思考、學(xué)習(xí)和自我優(yōu)化的能力。教師通過針對(duì)性的指導(dǎo)，幫助學(xué)生提高解決實(shí)際問題的能力，增強(qiáng)教學(xué)的針對(duì)性和個(gè)性化，使學(xué)生能夠獲得更直接的成功體驗(yàn)。這不僅有助于改善他們的學(xué)習(xí)感受，還能提升整體學(xué)習(xí)成效。

三、結(jié)語

在教學(xué)評(píng)一致性的背景下，高中語文教學(xué)改革得以深入進(jìn)行。通過充分發(fā)揮大單元教學(xué)的實(shí)效性，能夠顯著提升語文課堂的教學(xué)質(zhì)量和整體效果，這對(duì)優(yōu)化學(xué)生的核心素養(yǎng)極為有效。在實(shí)踐教學(xué)過程中，教師應(yīng)以教學(xué)評(píng)一致性為指導(dǎo)目標(biāo)，精心設(shè)計(jì)單元學(xué)習(xí)目標(biāo)、任務(wù)及活動(dòng)，構(gòu)建一個(gè)完善的評(píng)價(jià)體系。通過合理且及時(shí)的評(píng)價(jià)反饋，教師能夠準(zhǔn)確掌握學(xué)生的學(xué)習(xí)情況。此外，教師在日常教學(xué)中也應(yīng)養(yǎng)成反思的習(xí)慣，這將有助于推動(dòng)高中語文教學(xué)的持續(xù)發(fā)展。