文化傳承視角下小學語文經典作品教學策略探析

DOI：10.12241/j.issn.1009-7252.2025.10.022

作為文化傳承的重要陣地，教育領域承擔著培養新一代對本土文化認知、理解與傳承的重任。經典作品，猶如中華文化寶庫中的璀璨明珠，蘊含著深厚的歷史智慧、崇高的道德觀念以及豐富的人文精神。在小學語文教材中，這些經典作品為學生們開啟了一扇通向中華傳統文化的大門，是他們接觸和了解傳統文化的重要橋梁。然而，在當前的教育實踐中，教育工作者面臨著一個亟待解決的問題：如何高效地通過小學語文經典作品的教學，既能夠精準地傳承文化，又能夠充分激發學生的文化興趣，進而培養其文化自信。因此，本文從文化傳承的視角出發，深人探析小學語文經典作品的教學策略，旨在探索如何在新的時代背景下，通過創新的教學方法，使小學語文經典作品的教學更加貼近學生實際，更加生動有效，從而更好地發揮其在文化傳承中的積極作用。

一、文化傳承視角下小學語文經典作品教學的意義

1.有利于弘揚傳統文化

小學語文經典作品教學是弘揚傳統文化的重要途徑。通過選取那些蘊含深厚文化底蘊的文學作品，教師為學生們打開了一扇通往歷史與文化寶庫的大門。這些經典作品不僅承載著中華民族悠久的歷史記憶，更蘊含著豐富的價值觀念、道德準則和審美情趣。從《三字經》的啟蒙智慧，到《論語》的道德教誨，再到《唐詩三百首》的詩意情懷，每一部作品都承載著中華民族的歷史記憶，傳遞著古人的價值觀念、道德準則和審美情趣。學生在學習這些經典作品時，不僅能夠領略到傳統文化的獨特魅力，還能在字里行間感受到中華民族的精神氣質。他們通過閱讀，與古人對話，了解歷史變遷，體會文化傳承的艱辛與榮耀。這種身臨其境的學習體驗，讓學生深刻認識到傳統文化的價值，從而增強文化自信，自覺成為傳統文化的傳承者和弘揚者。小學語文經典作品教學不僅是對知識的傳授，更是對文化的傳承。它讓學生在閱讀中感受文化的力量，理解文化的內涵，從而激發他們對傳統文化的熱愛和尊重。

2.有利于促進語言發展

小學語文經典作品是語言的瑰寶，它們用詞精準、句式多變、結構嚴謹，為學生學習語言提供了豐富的素材和典范。在經典作品的教學中，學生不僅能夠接觸到大量的詞匯，還能學習到各種優美的句式和表達方式，這無疑是提升他們語言表達能力的絕佳途徑。經典作品中的語言往往經過千錘百煉，具有高度的藝術性和表現力。學生通過模仿和借鑒這些語言，可以逐步提高自己的寫作和口語表達能力，使語言更加生動、形象、富有感染力。此外，經典作品的教學還能激發學生對語言的熱愛和探索精神。學生在學習過程中，會感受到語言的魅力和力量，從而更加愿意投人時間和精力去學習、去探索。因此，小學語文經典作品教學在促進學生語言能力發展方面具有重要意義。它不僅能夠提升學生的語言表達能力，還能激發他們對語言的探索精神，為日后的學習打下基礎。

3.有利于培養人文素養

人文素養是個體內心世界、精神品格與文化修養的綜合體現，是現代社會對人才素質的重要要求。在文化傳承視角下，小學語文經典作品教學為培養學生的人文素養提供了豐富的資源和有效的途徑。經典作品中的優秀人物，如忠誠勇敢的岳飛、智慧仁愛的孔子、堅韌不拔的屈原等，他們的高尚情操和美好品質，為學生樹立了榜樣。通過學習這些人物的故事和言行，學生能夠感受到人性的光輝，受到高尚人格的熏陶和感染。這種熏陶和感染，有助于提升學生的道德境界，讓他們學會尊重他人、關愛社會、熱愛祖國，形成積極向上的人生態度和價值觀念。同時，經典作品中的優美語言和深刻內涵，也為學生提供了豐富的審美體驗。通過學習這些作品，學生能夠領略到語言的魅力，提升自己的審美水平。

4.有利于構建文化認同

文化認同是個體或群體對于自身文化特質、價值觀念和行為方式的認可和歸屬感，是維系社會凝聚力和文化連續性的重要紐帶。經典作品是民族文化的瑰寶，它們通過生動的故事情節、鮮明的人物形象和深刻的文化內涵，向學生展示了中華民族的歷史傳承、精神風貌和價值觀念。在學習這些作品的過程中，學生能夠深刻感受到中華文化的博大精深，從而在內心深處產生對民族文化的認同感和歸屬感。這種文化認同的形成，不僅有助于學生更好地理解和接納自己的民族文化，還能增強他們的民族自豪感和自信心。在面對多元文化環境時，學生能夠以開放包容的心態去欣賞和接納其他文化，同時也能堅守自己的文化立場，保持文化自信。因此，小學語文經典作品教學在構建學生文化認同方面具有不可替代的作用。它不僅能夠加深學生對民族文化的理解和認識，還能培養他們的文化自覺和文化自信，為他們在全球化的世界中立足和發展提供堅實的文化支撐。

二、文化傳承視角下小學語文經典作品教學策略

1.經典梳理：構建知識框架，奠定文化基石

經典梳理的過程，實質上是教師對經典文學作品進行深度解讀和細致分類的過程。教師需要憑借自身的專業素養，對眾多經典作品進行精挑細選，確保所選作品既符合學生的認知水平，又能展現中華文化的博大精深。在此基礎上，教師應進一步對這些作品進行有序整理，按照不同的風格、時期或主題進行分類，以便學生能夠循序漸進地接觸和理解這些作品。在梳理過程中，教師還需著重引導學生去發掘經典作品中的共性特征。這些共性特征，如生動鮮活的人物形象、曲折跌宕的情節結構、精煉優美的語言表達等，構成了經典文學的基本元素。通過引導學生對這些特征進行細致觀察和深入思考，教師可以幫助學生逐步形成對經典文學的基本認知，為后續的深人學習和文化傳承奠定堅實的基礎。

小學部編版語文教材中收錄了大量的經典作品，如《靜夜思》《春曉》《村居》等古詩詞，以及《司馬光砸缸》《曹沖稱象》等古代故事。這些作品不僅語言優美，意境深遠，而且蘊含著豐富的文化內涵和民族精神。以《靜夜思》為例，這是唐代詩人李白的代表作之一。

通過學習這首詩，學生可以了解到唐代詩歌的繁榮和李白作為“詩仙”的獨特風格。同時，詩中的“床前明月光，疑是地上霜”等句子，以其簡潔明了、意境深遠的特點，引導學生感受詩歌的韻律美和意境美。在經典梳理的過程中，教師需要引導學生對作品進行深入解讀。例如，通過講解《司馬光砸缸》的故事，教師可以引導學生理解司馬光在危急時刻的機智和勇敢。此外，教師還可以利用教材中的“日積月累”“口語交際”等板塊，引導學生對經典作品進行拓展學習。例如，通過“日積月累”板塊，學生可以積累更多的古詩詞和名言警句；通過“口語交際”板塊，學生可以練習用經典作品中的語言表達自己的思想和情感。

2.經典探究：挖掘深層意蘊，激發文化共鳴

在經典梳理的基礎上，經典探究的核心在于深入挖掘經典作品中的深層意蘊，讓學生不僅停留在表面的文字閱讀，而是能夠觸及作品背后的思想情感、價值觀念和文化精神。教師應采用多樣化的教學方式，如提問、討論、角色扮演等，激發學生的主動探究欲望。通過提問，引導學生思考作品的主題、人物性格、情節發展等，促使他們深入思考作品的深層含義。通過討論，為學生提供交流思想、分享見解的平臺，有助于他們在互動中深化對作品的理解；通過角色扮演，讓學生親身體驗作品中的人物和情境，從而深刻感受作品所傳達的情感和文化精神。這種開放式的探究方式不僅有助于培養學生的批判性思維和創新能力，還能讓他們在探究中感受到文化的魅力和力量，從而產生對經典作品的文化共鳴。

以五年級下冊《草船借箭》為例，這篇文章講述了諸葛亮識破周瑜計謀，并借助東風誘敵、借箭、立功的經過。教師首先解讀諸葛亮“借箭”的原因，通過播放《三國演義》相關視頻片段，讓學生了解周瑜因妒忌諸葛亮的才能，故意讓他造十萬支箭。這樣的背景介紹，有助于學生理解故事發生的緣由，以及諸葛亮所面臨的困境。接著，教師引導學生思考：“如果你是諸葛亮，你將怎樣應對周瑜？”通過這樣的問題，激發學生的想象力和思考力，使他們能夠更深入地理解諸葛亮的智慧和膽略。然后，教師重點講解諸葛亮“借箭”的準備工作，再讓學生通讀課文，找出課文中體現諸葛亮神機妙算之處。最后，教師可以引導學生思考這篇故事所蘊含的文化意蘊。比如，可以討論諸葛亮在困境中如何保持冷靜和智慧，以及他如何借助自然力量（東風）來實現自己的目標。

3.文本溯源：追溯文化根源，拓寬文化視野

小學語文經典作品教學不僅要求學生對作品本身有深入的理解，更要求他們能夠追溯作品的文化根源，拓寬自身的文化視野。文本溯源的核心在于深入探究經典作品的創作背景、作者生平以及時代背景。通過追溯這些歷史脈絡，學生能夠更加全面地理解作品所承載的文化內涵和歷史意義。為了實現這一目標，教師需要精心準備相關的教學資源，如歷史圖片、視頻資料、音頻解說等，這些多媒體教學資源能夠為學生呈現一個生動、直觀的歷史和文化場景，幫助他們更好地融入作品的歷史背景中。同時，教師還應鼓勵學生通過閱讀相關書籍、參觀博物館等方式，進一步拓寬自己的文化視野。這些活動不僅能夠加深學生對經典作品的理解和感悟，還能夠培養他們的自主學習能力和文化素養。

例如，一年級上冊中的《靜夜思》是唐代偉大詩人李白的代表作之一，簡短卻意境深遠。在教學中，教師可以引導學生追溯其文化根源，通過展示唐代的社會風貌、文人墨客的生活狀態以及季白的生平簡介，幫助學生構建一個立體的歷史背景。利用多媒體教學資源，展示唐代建筑、服飾、書法的圖片。接著，教師可以深入講解《靜夜思》的創作背景。李白在異鄉漂泊時，夜晚望著明亮的月光，心中涌起對故鄉的深深思念，于是寫下了這首膾炙人口的詩。通過講述這個創作故事，學生不僅能更好地理解詩中“床前明月光，疑是地上霜”所描繪的景象，還能深刻體會到詩人內心的孤獨與思鄉之情。為了進一步拓寬學生的文化視野，教師還可以鼓勵學生課外閱讀季白的其他詩作，或者帶領學生參觀當地的博物館、歷史遺跡，實地感受中華文化的博大精深。

4.文化傳承：弘揚傳統文化，培育文化自信

在文化傳承視角下，小學語文經典作品教學的最終目的是實現文化的傳承與發展。教師應將經典作品的教學與文化傳承緊密結合，通過朗讀、背誦等方式，讓學生在實踐中感受和理解中華文化的獨特魅力。同時，開展豐富多彩的文化活動，如經典誦讀比賽、文化講座、傳統節日慶祝等，加深學生對傳統文化的認知和熱愛，激發他們的文化自豪感。在文化傳承過程中，教師還應注重培養學生的創新意識和實踐能力。鼓勵學生將經典作品中的文化元素融入自己的生活和創作中，這不僅有助于實現對傳統文化的傳承，還能讓學生在實踐中鍛煉自己的創造力和表達能力。

以二年級下冊語文園地為例，在教學過程中，教師首先通過朗讀、背誦等方式，讓學生熟悉《弟子規》的文本內容，感受其韻律之美和道德教化的力量。同時，結合生動的故事和案例，引導學生深入理解《弟子規》中蘊含的家庭倫理、社會公德等傳統文化精髓，培養學生的道德觀念和責任感。為了加深學生對傳統文化的認知和熱愛，教師還可以組織經典誦讀比賽，讓學生在比賽中展示自己的朗誦技巧和對《弟子規》的理解。此外，邀請文化學者或專家來校舉辦講座，分享傳統文化的魅力和價值，也是拓寬學生文化視野、增強文化自豪感的有效途徑。在文化傳承過程中，教師還鼓勵學生將《弟子規》中的文化元素融人自己的生活和創作中。例如，引導學生編寫以《弟子規》為主題的短文、繪制相關插畫，或者結合現代生活場景創作新的行為規范等。這些實踐活動不僅有助于學生對傳統文化的傳承，還能激發他們的創新意識和實踐能力。通過這些教學活動，學生不僅加深了對中國傳統文化的認識，更在實踐中體會到了文化的獨特魅力，成為熱愛并傳承中華文化的新時代少年。

綜上所述，文化傳承視角下的小學語文經典作品教學策略，不僅承載著弘揚傳統文化的重任，更在促進學生語言發展、培養人文素養及構建文化認同等方面發揮著不可替代的作用。通過經典梳理構建知識框架，學生能夠系統地了解中華文化的精髓；經典探究挖掘深層意蘊，則進一步激發學生的文化共鳴與情感認同；文本溯源拓寬了學生的文化視野，使他們能夠深刻理解經典作品背后的文化根源；而文化傳承的實踐，則讓學生在親身體驗中感受到傳統文化的魅力與價值。這些教學策略共同作用于小學語文經典作品的教學中，不僅豐富了學生的文化底蘊，更提升了他們的綜合素養，為他們的全面發展奠定了堅實的基礎。因此，教育工作者應積極探索和實踐這些教學策略，為小學語文經典作品的教學注入新的活力和內涵。

參考文獻：

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