繪本教學在小學低年級數學課堂中的價值探究

導讀：在小學低年級數學教學過程中，教師受傳統教學理念影響，應用傳統的教學模式，機械地傳授知識，導致學生處于被動的學習狀態。長期以來，會使其對數學學習失去熱情。因此，為了確保小學低年級數學教學活動的順利開展，教師可將繪本資源應用在教學中。這不僅能給學生帶來良好的學習體驗，還能激發其學習熱情，促使其自主學習，培養分析和解決問題的能力。

一、繪本教學在小學低年級數學課堂中的價值

（一）激發學生學習興趣

數學學科邏輯性和抽象性較強，對學生而言具有學習難度。在開展小學低年段數學教學活動時，教師結合學生的興趣愛好，根據教學內容選擇具有趣味性的繪本進行教學，不僅有利于培養學生學習興趣，還能讓學生發現數學和生活的聯系。例如，在講解“認識時間”時，教師可引入繪本《忙碌的周末》《瘋狂的星期二》等，以此調動學生的學習積極性，提升其對“時間”的認知。

（二）開拓學生數學思維

數學繪本通過豐富的圖畫和生動的文字直觀呈現知識，符合學生的認知發展規律。在開展繪本教學時，教師引導學生分析并解決問題，不僅能促進學生深入思考，還能培養其思維能力，開拓數學思維。例如，在講解“加減法”時，教師可充分應用繪本《誰偷了包子？》設計教學情境并提問：“客人一共買了五個包子，手里只有四個，少了幾個包子？”以此激發學生思考，鼓勵學生表達，提高其解決問題能力，促進其思維發展。

（三）深化學生學習體驗

數學繪本中蘊含豐富多樣的故事。將其巧妙應用在課堂教學中，不僅能給學生帶來良好的學習體驗，還能幫助學生準確理解并熟練掌握抽象的理論知識。例如，在講解數學圖形拼組時，教師可以引入繪本《吃了魔法藥的哈哈阿姨》。本書主要講述了哈哈阿姨被魔法藥變成各種幾何圖形的故事。這不僅能提高學生學習興趣，還能使其充分認識圖形和拼組規律，具備一定的空間觀念。

二、繪本教學在小學低年級數學課堂中的實施策略

為了順利開展小學低年級數學教學工作，達成預期教學目標，教師可采取以下措施應用數學繪本，發揮數學繪本資源的優勢，提升教學質量。

（一）建立數學繪本教材庫

教師應充分認識繪本教學在小學低年級數學教學工作中的應用價值，結合學生學習情況和教材內容選擇適合學生的繪本，打造數學繪本教材庫，提升繪本應用水平。由于小學低年級學生年齡較小，在進行一年級數學教學時，教師可以選擇《小學數學啟蒙繪本》。該繪本通過生動有趣的圖文詳細地介紹了數學概念和運算符號等知識。在選擇小學二年級數學繪本時，教師應考慮內容是否含有多個知識點，如加減乘除、面積周長及分數等，《數學思維童話繪本系列》便融合了多種基礎數學概念。

（二）更新教學觀念

在開展小學低年級數學教學活動時，教師需要改變傳統教學理念，更新教學觀念，豐富教學內容。一方面，教師要高度重視繪本教學，結合學生學習情況完善現有的教學方法，并加以創新。這要求教師要充分把握數學教材中的內容和教材編排順序，正確運用網絡搜集和教學有關資料和數學繪本。另一方面，在小學低年級數學教學前期，教師需要做好備課工作，分析教材內容并利用數學繪本的形式將其呈現，促使學生更好地學習，熟練掌握數學知識，提高小學低年級數學教學質量。例如，在講解“20以內的進退加減法”時，教師可以引入繪本《旺旺的生日派對》，帶領學生觀看，加強對學生的引導，促使學生在這一期間充分了解進退位加減法知識，逐步對數學學習產生動力，培養數學知識應用能力，為以后高年級數學學習打下良好的基礎。

（三）運用多媒體教學方法

在現代信息技術迅速發展的背景下，它已經在各個領域得到合理應用。因此，在運用繪本進行小學低年級數學教學時，教師可采取多媒體教學方法，根據教學內容精心設計繪學習情境，提高學生參與積極性，豐富數學教學內容。以繪本《老狼老狼幾點了》為例，它講述了一群小動物通過不斷詢問時間捉弄老狼，最終機智逃脫的故事。首先，教師可以將繪本制作成動畫，與學生共同觀看，引導學生觀察鐘表的組成部分、時間表達方法。其次，教師可以在恰當的片段處暫停，輔助講解故事內涵，讓精彩的畫面滲透到學生的心中，使其具備良好的時間概念。最后，教師可以詢問學生角色在某段時間內做了什么事情，鼓勵其根據腦海中的記憶主動表達觀點，鞏固課堂知識。教師還可運用《時鐘的書》進行教學，本書通過兩個可愛的指針小人日常生活中的場景，幫助學生輕松認識時間和鐘表。教師可以指導學生用電子設備繪制一天當中的經歷，向同學展示。強烈的視覺印象不僅能幫助學生準確理解數學知識內容，還能鍛煉其動手操作能力，提高其數學思維水平，以此實現數學素養培養。

（四）創編繪本進行課堂教學

針對小學數學教材中的知識點，部分繪本尚不能充分滿足教學需求。為發揮繪本資源在小學低年級數學教學中的運用優勢，教師有必要結合數學教材中的知識點，根據學生學習需要創編繪本。教師可對多種形式的繪本故事進行創設，如“找寶藏”“解謎題”等。這樣不僅是對教材的二次改編，還能讓學生從中獲取更多的知識，提高學習水平。例如，在講解《小小養殖場》這部分教學內容時，教師需要明確這部分教學內容的重點。在具體情境中讓學生深入體會兩數相對大小的關系，運用“多得多”“少得多”等詞語重點描述。教師可以運用繪本資源，根據教材的內容創編繪本，設置以“王子找寶藏闖難關”為主的故事情境，引導學生思考“哪對士兵可以消滅這些怪物？”等問題。這一過程能夠幫助學生充分掌握“多得多”“多一些”“誰比誰多”等數學概念。（五）建立良好的教學評價體系

運用繪本做好小學低年級數學教學工作后，教師還應完善現有的評價體系，利用多樣化的形式進行教學評價，可以從以下兩個方面入手：一方面是建立全面的評價體系。隨著教學改革的實施，分數不再是唯一評價學生學習效果的標準。全面的評價體系不僅會給學生學習積極性造成影響，還關系到學生全面發展。因此，教師有必要利用學生自評、互評等多種方式全面評價學生尤其是學習情況、情感態度、操作技能、數學思想等方面。這樣學生不僅能對學習形成正確的認知，還能發現自身缺點和學習問題，并在今后不斷努力改正，形成新的學習思路，更好地學習數學知識。另一方面是注重對學習過程的評價。在課程改革中，過程性評價是最主要的一項內容，它注重學生多方面的情況，如掌握知識的情況和知識運用情況，旨在評估學生是否具備發現問題能力和解決問題能力。在過程性評價的前期，教師要樹立新的評價觀念，關注知識形成的過程，記錄學生表現，分析學生變化。借助良好的評價體系，提高學生的探索意識，促使學生主動根據教材內容探索繪本，提高學習水平。此外，教師也應根據評價結果優化繪本教學策略，確保教學質量。

三、結語

總之，在小學低年級數學教學中，教師應根據學生興趣愛好和學習情況科學引入繪本。這不僅能調動學生積極性，還能培養其學習興趣，促進其思維發展。為了實現數學教材內容和繪本的有效融合，教師應確保二者的適配性，設置特定情境，確保繪本教學優勢的充分發揮。