虛擬現實技術在高校體育信息化教學改革中的應用策略探究

【中圖分類號】G807.4 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-2813（2025）15-0059-04

Exploration of the Application Strategy of Virtual Reality Technology inthe Teaching Reform of Physical Education Information in Colleges and Universities

ZHANG Long1 JIN Xiaodi2* 1.Xi'an Physical Education University，Xi'an，Shaanxi Province，71Oo69 China;2.TheHighSchool Afiliated to Xi'anJiaotongUniversity，Xi'an，ShaanxiProvince，71OO43China

[Abstract] Theapplicationof virtual realitytechnology in the teaching reformof physical education information in colleges anduniversities can stimulate students'learning motivation，promote convenient communication between teachers and students，enhance students'learning experience，stimulate students'innovative thinking，and help the implementationof personalized teaching.At present，virtualrealitytechnologyfaces manydificulties intheteaching reformand applicationof physical education information in coleges and universities，specifically manifestedas the lack ofdigital physical education teaching system，the lack of targeted physical education teaching content，the imperfect functionof teaching platform，and the lackofsystematic training for teachers and students inoperation.Basedonthis， in the practical proces， measures can betakenfrom the following aspects： Firstlysystem construction，itonstructs digital physical education teachingmodules;Secondly，itimproves the content，enrichesthe teaching resources with the helpofvirtual realitytechnology;Thirdly，it buildsa platformandutlizes virtual realitytechnologytocarryout skillstraining;Fourthly，itstrengthens thepracticeandconstructsasientificallysoundmechanismforteachrandsdent training. Throughthese measures，itcanbetterimprove theaplicationeffectof virtualrealitytechnologyinthe teaching reform of physical education informatizationin collegesanduniversities. [Keywords] Collges and universities; Physical education teaching; Information; Virtual reality technology

在科技不斷進步的過程中，數字化時代悄然來臨，人們逐步習慣利用信息技術進行學習、工作和交流，這極大地提升了生活與學習的便利性。步人數字化時代后，傳統體育教育模式逐步暴露出各種各樣的問題。虛擬現實技術的應用可使這些問題得到有效改善，從而更好地保障教學質量。因此，在高校體育信息化教學中加強虛擬現實技術的應用極為重要。當前，已有不少高校積極引入虛擬現實技術，但在實際應用中仍存在教學體系建設滯后、教學內容針對性不足、教學功能不夠齊全等問題，導致教學成效并不顯著。基于此，各高校應充分認知虛擬現實技術的應用價值，采取科學的方式將虛擬現實技術巧妙融人高校體育教學中，突破傳統教學模式的局限性，更好地保障體育教學質量。

1虛擬現實技術在高校體育信息化教學改革中應用的意義

1.1 激發學生學習動力

虛擬現實技術實際上是人工智能技術的進一步拓展與延伸。將其引入高校體育教學中，能夠突破傳統教學模式的局限性，從而有效激發學生課堂參與的積極性。虛擬現實技術能夠營造獨特的學習氛圍，改進傳統教學枯燥、死板的過程，讓學生產生身臨其境的感受。學生無需再像以往那樣依賴教師反復講解與示范，教師可借助豐富的手段深度解析技術動作，深化學生對知識的理解，從而更好地保持學生的學習興趣[1]。

1.2 促進師生交流

良好的教學氛圍有助于師生互動交流，促進信息有效傳遞，進而更好地保障教學質量。虛擬現實技術通過翻轉課堂、在線教學等方式構建新型的互動途徑，能夠促進師生便捷交流。虛擬現實技術可營造跨時空的虛擬場景，使師生交流不再局限于傳統的教室、運動場所，體育教學的覆蓋范圍得以拓展，教學從線下延伸至線上。基于此，師生能夠利用網絡技術分享各自的學習資源，相互間的交流更為密切。與此同時，在虛擬現實場景中，學生可以通過模擬真實場景進行訓練，身臨其境地參與籃球比賽、足球訓練等。教師可以通過VR設備觀察學生的動作并及時給予指導，學生也可以感受到教師的實時反饋。這種真實性和互動性增強了師生之間的交流效果。

1.3增強學生學習體驗

虛擬現實技術能夠為體育信息化教學提供豐富的教學工具和充足的教學資源，進而增強學生的學習體驗。當下的高校體育課程除籃球、乒乓球、太極等傳統項目外，也在逐步引入跆拳道、攀巖等新興項目。然而，受場地、氣候、安全等因素影響，部分運動項目難以在高校中推廣實施。虛擬現實技術營造的體育課堂，能夠為學生帶來視、聽、觸等多感官結合的學習體驗，可將特定環境、空間的教學活動置于任何場地開展，避免教學活動受天氣的影響，從而有效改善教學條件不足的問題。另外，為了提升學生學習體驗，教師在教授某項運動項目時，還可以將體育運動引入虛擬現實系統中，邀請體育明星示范教學。相比于傳統教學模式，學生的興趣度更高，這也為師生的交流互動提供了有效助力[2]

1.4激發學生創新思維

虛擬現實技術通過構建虛擬課堂，優化高校體育課程建設，突破傳統教學環境的局限性，有效豐富教學主體，賦予學生更多自主性，從而更好地激發學生的創新思維。創新思維是推動技術發展的重要驅動力，而虛擬現實技術能夠在很大程度上激發學生的創新思維。虛擬現實技術能夠模擬比賽、訓練、救援等體育場景，在這些模擬場景中，學生需要面對各類挑戰，并深入思考問題的解決辦法。這種基于實踐的學習方式有助于充分提升學生的創新思維，學生在虛擬環境中不斷嘗試、調整和改進學習方法，有助于提高創新能力和創造力。

1.5助力實施個性化教學

現代教育若要實現進一步發展，個性化教學是必不可少的內容。在實施個性化教學過程中，需對學生的學習過程進行全方位監控，以明確學生間的差異性及實際需求，從而為其提供針對性的指導。虛擬現實技術能夠全程監控學生的學習過程，記錄學生的動作頻率、動作精準性、完成練習的時間等運動數據，從而更好地了解學生的學習成效。虛擬現實技術還可利用可穿戴設備等對學生的生理指標進行監測，以明確學生運動過程中的心率、呼吸頻率等指標，并據此對學生的運動能力、身體健康水平進行評估，對學生的學習過程進行全方位監控，同時也可以為個性化教學的實施提供有效參考。虛擬現實技術除了收集運動學習過程相關數據外，還可對數據進行科學分析，從而精準推送個性化教學內容，更好地滿足學生的個性化學習需求，推動體育教學實現高質量發展。

2虛擬現實技術在高校體育信息化教學改革中的應用困境

2.1數字化體育教學體系缺失

傳統體育教學體系經過長時間的優化與改進，已處于相對完善的狀態。而數字化教學作為新時代的產物，興起時間較短，現有的教學體系尚不完善，這導致虛擬現實技術的引入存在阻礙。數字化教學體系在知識架構、教學內容設計、結果評價等方面均存在不足，體系缺乏權威性，難以為體育教學工作的推進提供有效指引[3]。部分體育教學訓練目的不夠明確，未制訂科學的訓練計劃，教師無法系統性地傳授體育知識。盡管已有不少高校體育教師對數字化教學體系有所了解，但未制訂合理的組織規劃，甚至直接放棄虛擬現實技術的應用，導致教學成效不顯著。

2.2體育教學內容針對性不足

高校體育教學若要取得預期效果，必須遵循因材施教的原則，結合學生的實際情況提供合適的教學內容，以滿足學生的需求。現有的體育網絡課程數量相對較多，但分配至各專業的資源不足。即便各學科擁有相應的課程資源，但大多也缺乏針對性。體育課程類型豐富，涵蓋基礎理論、專項課理論等多門課程。教師在教學時應結合不同專項、不同能力的學生設計合適的課程。然而，如今的體育理論網絡課程資源雖相對豐富，但大部分共享資源的課程模式較為相似，未對基礎課與提升課進行合理劃分，普遍缺乏針對性。課程資源中高質量的提高課較少，盡管學生可通過網絡課程掌握基礎理論，但高水平的技戰術理論嚴重匱乏。若課程內容不進行調整更新，將難以提升學生的綜合能力。缺乏高質量的課程資源，難以輔助教學，體育教師也會對數字化教學產生錯誤認知，虛擬現實技術應用意識薄弱，這對體育信息化教學改革極為不利。

2.3教學平臺功能不夠完善

體育教學活動需要身心共同參與，因此，在體育信息化教學過程中，不僅需傳授理論知識，還應注重培養學生的技戰術能力。自前，體育教學平臺中與體育理論相關的內容已初具雛形，但能夠利用虛擬現實技術為技戰術學習提供輔助的平臺較少。運動技術包含運動力量、速度、節奏、時間等眾多要素，體育技戰術的信息化教學需將這些要素綜合考慮在內，這對軟硬件設施提出了較高要求。當前，尚未建立專業的體育教學系統，導致線上教學僅局限于體育理論傳授，無法為個人技戰術提供有效指導。由此可見，現有的教學平臺功能不夠完善，這對虛擬現實技術作用的發揮造成了較大阻礙。

2.4師生操作缺乏系統培訓

虛擬現實技術應用于體育教學中，不僅要求師生對技術形成相應認知，還應主動學習相關技術。虛擬現實技術作用的有效發揮，需要以師生對技術的充分了解為基礎，而這種了解與學習需通過系統化的培訓來實現，否則難以充分發揮技術在教育領域的作用。虛擬現實技術在我國的應用時間相對較短，相關研究工作滯后于發達國家。人們對虛擬現實技術的認知大多局限于VR游戲，認為其僅可在游戲設備中應用。實際上，虛擬現實技術在眾多領域均可發揮積極作用，體育教育領域也不例外。

同時，目前并未組織師生參與系統化的虛擬現實技術培訓，師生對虛擬現實技術的認知較為淺顯，這對體育學習過程產生了不良影響。虛擬現實技術引人體育教學后，會在很大程度上改變體育教學要求，師生需對此進行靈活調整。此外，虛擬現實技術與心理學、計算機科學等眾多知識相關聯，對師生的操作要求較高，只有通過系統性的培訓才能提升師生的操作技能。然而，從目前各高校的整體情況來看，系統化的培訓安排不足，師生的設備操作并不熟練，這給虛擬現實技術的實際應用造成了阻礙。

3虛擬現實技術在高校體育信息化教學改革中的應用策略

3.1完善體系，建立數字化體育教學模塊

數字化體育教學模塊的設置，能夠為學生的體育學習內容與方式選擇提供便利，促進教學內容的有效轉化，激發學生的學習興趣，更好地滿足學生的學習需求。一方面，在體育模塊化課程建設過程中，需先確定課程目標，深人了解學生的需求，結合實際需求制訂切實可行的教學策略。在明確目標與策略的基礎上，制訂各教學模塊的內容、教學方法，并注重不同模塊內容的銜接。同時，結合課程大綱制作教學所需的文稿、視頻，為課程目標的順利實現提供良好保障。另一方面，教學內容的轉化也是發揮虛擬現實技術應用價值的關鍵。課程模塊涉及的運動項目應不斷拓展，逐步形成全面的體育教學數字化體系，以便學生能夠靈活選擇感興趣的運動項目，更好地滿足學習需求。不同的體育教學課程模塊應獨立存在，但相互之間必須具有關聯性。學生可以選擇獨立的模塊，也可以選擇具有關聯的課程內容，以保證學習的系統性。數字化體育教學模塊需遵循教育部的大綱進行設置，明確課程之間的關系，避免體育課程內容的隨意堆砌。應圍繞學生的實際需求轉化教學內容，促進虛擬現實技術在體育教學中更好地應用。此外，學校也應積極參與數字化體育教學模式設計活動，遵循上級部門要求，并結合自身實際情況優化教學資源配置，加強與教育部門的協同配合，為虛擬現實技術在體育教學中的應用提供良好保障，使體育信息化教學獲得持續發展的動力。

3.2完善體育教學內容，利用虛擬現實技術豐富教學資源

隨著信息技術的廣泛普及，高校體育課堂中多媒體課件的應用愈發深入。體育教師應用虛擬現實技術制作教學課件，能夠深化體育課堂與智能技術的融合，助力體育教學創新發展。虛擬現實技術的應用能夠營造生動化的課堂環境，使學生從多個角度觀察示范動作，還可根據教師的演示進行模仿與練習，從而深入認知體育項目，掌握體育運動技巧。同時，教師可利用虛擬現實技術建立信息資源庫，納入網上選課、體育運動知識、體育新聞等眾多內容，并將該資源庫嵌入教學課件中，以便學生深入掌握體育知識，充分認知運動的價值，在潛移默化中養成終身運動的好習慣[4]。

3.3打造平臺，借助虛擬現實技術開展技能訓練

虛擬現實技術有助于高校體育教師創設交互性的體育學習空間，學生在該虛擬空間中能夠參與系統性的技能訓練，在反復訓練中不斷提升體育技能。在實踐過程中，應打造虛擬訓練平臺，讓學生全身心投入技能訓練，更好地掌握運動技能[5]。情境模擬板塊和技戰術訓練板塊是體育虛擬現實教學平臺的兩個重要組成部分。

一方面，情境模擬板塊主要側重于通過模擬體育場景，為學生創造沉浸式的訓練環境。虛擬現實技術能夠模擬不同的比賽環境，學生在參與過程中能夠與不同的高手比賽，從而更好地明確自身的優劣勢，針對不足之處進行鞏固訓練，促進個人比賽能力不斷提升。

另一方面，技戰術訓練板塊則側重于提升學生的體育技能和戰術意識。具體而言，虛擬教學可促使學生模擬對手的技戰術，加強適應性訓練，學生在比賽時勝算更高，自信心也會不斷提升。例如，在健美操教學中，教師可利用虛擬現實技術模擬健美操場館，通過圖像、視頻等形式演示健美操動作，并配合動作講解，讓學生更好地理解不同的動作技巧。學生能夠自行控制示范進度，遇到任何學習難點可及時與教師溝通，不斷改進自身錯誤，逐步提升健美操動作的規范性。又如，虛擬現實技術應用于球類教學中，不僅有助于教師更好地解說動作要點，也有助于學生進行反復科學訓練，并結合自身實際情況調整動作順序、發球力道等，同時掌握不同戰術的應用方法，學會與隊友密切配合，從而達到更好的訓練效果。

3.4加強實踐，構建科學完善的師生培訓機制

制訂虛擬現實技術相關培訓機制，引導師生積極參與培訓活動，可為虛擬現實技術在體育教學中的有效應用奠定良好的基礎。人工智能催生了各種新技術，虛擬現實技術作為其中的重要產物，為教育的創新發展提供了更多可能性。加強先進技術的推廣應用，深化新技術的宣傳講解，引導人們正確認知新技術的價值，積極學習與利用新技術，是當下極為重要的工作。

針對高校師生對虛擬現實技術在體育教學中應用認知不足的問題，制訂科學完善的培訓機制，主要可從以下幾方面入手。

首先，確定虛擬現實技術相關培訓機構，定期開展專業培訓活動，對師生進行一體化管理[6]。其次，開發虛擬現實技術相關學習軟件，提升培訓活動的便捷性。在軟件中設置視頻教學、章節測試等模塊，讓師生可根據自身需求選擇對應的模塊，從而使操作學習更加便捷，學習難度大幅降低。最后，構建科學的激勵機制，激發師生參與培訓的動力。組織開展豐富的虛擬現實技術操作比賽，促進師生間的交流互動，深化對新技術的掌握。此外，師生應緊跟時代發展步伐，積極學習與應用新技術，為虛擬現實技術在體育教學中的有效應用奠定扎實的基礎。

4結語

綜上所述，虛擬現實技術在高校體育教學中所發揮的作用顯而易見。該技術能夠突破傳統體育教學模式的局限性，有效豐富教育資源，創新教學手段，進而更好地保障體育教學質量。當前，不少高校在體育教學過程中已引入虛擬現實技術，但從應用情況來看，受教學機制、學生興趣、教學內容、技術限制等因素影響，其應用成效并不顯著。

因此，高校體育教師必須充分了解虛擬現實技術的應用價值，積極學習并應用該技術，不斷優化體育信息化教學體系建設。具體可從體系建設、完善內容、打造平臺、加強實踐等方面著手，不斷提升體育信息化教學質量，促進學生真正掌握體育知識與技能，養成自主鍛煉的良好習慣。

參考文獻

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