數(shù)智化背景下財(cái)務(wù)管理專業(yè)教改研究

摘要：本文通過闡述新時代數(shù)智化背景下國家政策的推動、對財(cái)務(wù)專業(yè)及行業(yè)的影響，分析當(dāng)下財(cái)務(wù)管理課程教學(xué)中存在的問題，并提出相應(yīng)的對策，以此來更好地匹配當(dāng)下數(shù)字經(jīng)濟(jì)環(huán)境，進(jìn)一步提升我國企業(yè)財(cái)務(wù)管理能力水平。

關(guān)鍵詞：數(shù)智化；財(cái)務(wù)管理課程；教學(xué)改革

中圖分類號：F23"""""" 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A""""" doi：10.19311/j.cnki.16723198.2025.13.049

0 引言

當(dāng)前，世界變革、時代革新正處在全面躍升的新階段，信息化逐步發(fā)展成數(shù)字化、智能化。2023年，我國數(shù)據(jù)生產(chǎn)總量達(dá)到32.85ZB，大數(shù)據(jù)產(chǎn)業(yè)規(guī)模達(dá)1.74億元，同比增長10.45%。同年，我國數(shù)字經(jīng)濟(jì)核心產(chǎn)業(yè)增加值超12萬億元，占GDP比重達(dá)10%左右。根據(jù)《國家信息化發(fā)展報(bào)告（2023年）》指出，未來數(shù)字經(jīng)濟(jì)發(fā)展前景廣闊，大有可為，這要求我們更廣泛更深層次地向經(jīng)濟(jì)社會各領(lǐng)域滲透數(shù)字化智能化。而財(cái)務(wù)管理作為企業(yè)管理的基礎(chǔ)，通過計(jì)劃、決策、控制、監(jiān)督等一系列管理活動對企業(yè)資金進(jìn)行規(guī)劃、融資、投資及資本運(yùn)營，并對虧損、破產(chǎn)等財(cái)務(wù)危機(jī)進(jìn)行預(yù)測、防范和化解。同時，財(cái)務(wù)管理專業(yè)也是高校在確定課程體系、校企合作、培養(yǎng)高素質(zhì)應(yīng)用型人才等環(huán)節(jié)中不可或缺的一部分。為了能夠更好地匹配當(dāng)下數(shù)智化新時代背景，進(jìn)一步提升我國企業(yè)財(cái)務(wù)管理能力水平，必須加速跟進(jìn)現(xiàn)代信息技術(shù)的發(fā)展來大力推動財(cái)務(wù)管理專業(yè)教學(xué)創(chuàng)新。

1 數(shù)智化背景下財(cái)務(wù)管理教學(xué)改革的必要性

1.1 國家政策的推動

2021年11月24日財(cái)政部發(fā)表的《會計(jì)改革與發(fā)展“十四五”規(guī)劃綱要》中表明信息化會計(jì)在經(jīng)營環(huán)境調(diào)整、經(jīng)濟(jì)社會發(fā)展和宏觀經(jīng)濟(jì)決策等方面發(fā)揮著越來越重要的作用。其中，總體目標(biāo)包括以數(shù)字化技術(shù)為支撐推進(jìn)會計(jì)審計(jì)工作數(shù)字化，主要任務(wù)包含加強(qiáng)企業(yè)會計(jì)準(zhǔn)則的前瞻性研究，主動應(yīng)對當(dāng)前數(shù)字環(huán)境下新經(jīng)濟(jì)、新技術(shù)、新模式的影響，積極規(guī)劃會計(jì)準(zhǔn)則未來的發(fā)展方向；同時做好會計(jì)工作數(shù)字化轉(zhuǎn)型頂層，修訂《企業(yè)會計(jì)信息化工作規(guī)范》，積極推動會計(jì)工作數(shù)字化轉(zhuǎn)型。教育部高等教育司于2023年3月29日發(fā)布的《2023年工作要點(diǎn)》中指出要深入實(shí)施數(shù)字化戰(zhàn)略行動，塑造高等教育改革發(fā)展新優(yōu)勢，高校財(cái)務(wù)教學(xué)改革勢在必行。

1.2 對財(cái)會行業(yè)的影響

數(shù)智化發(fā)展對會計(jì)及財(cái)務(wù)行業(yè)產(chǎn)生了深遠(yuǎn)的影響，改變了傳統(tǒng)意義上財(cái)會工作方法，同時也提高了行業(yè)的效率和準(zhǔn)確性，在數(shù)字經(jīng)濟(jì)的影響下，使用新技術(shù)已經(jīng)成為會計(jì)及財(cái)務(wù)行業(yè)不可避免的發(fā)展趨勢[1]。一方面，大數(shù)據(jù)將會計(jì)工作從手工記賬轉(zhuǎn)變?yōu)樽詣踊幚怼鹘y(tǒng)會計(jì)通?；谌斯な占⑦M(jìn)行數(shù)據(jù)處理，效率低下且容易出錯，而在數(shù)智化背景之下財(cái)會工作人員可以使用自動化智能化的分析工具快速準(zhǔn)確地執(zhí)行數(shù)據(jù)輸入、分類匯總與分析，減少其他因素干擾，更多的基礎(chǔ)工作被簡化，提高了數(shù)據(jù)準(zhǔn)確性和可靠性，為會計(jì)職能的發(fā)揮提供了一個新的契機(jī)。另一方面，大數(shù)據(jù)加強(qiáng)了財(cái)會行業(yè)的決策支持，通過挖掘和分析大量數(shù)據(jù)，財(cái)會工作人員能夠更好地了解公司的財(cái)務(wù)和運(yùn)營狀況，幫助企業(yè)開展風(fēng)險(xiǎn)評估和預(yù)警工作，及時發(fā)現(xiàn)和解決潛在問題，實(shí)現(xiàn)財(cái)務(wù)人員身份角色的轉(zhuǎn)變以及企業(yè)的可持續(xù)發(fā)展。

1.3 對財(cái)務(wù)專業(yè)的要求

課程教學(xué)是目前高校實(shí)現(xiàn)高等人才培訓(xùn)的重要載體，而財(cái)務(wù)管理課程包括學(xué)習(xí)會計(jì)、財(cái)務(wù)、稅務(wù)、金融和經(jīng)濟(jì)管理等專業(yè)基礎(chǔ)知識，旨在培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用所學(xué)知識分析和解決財(cái)務(wù)實(shí)際問題的能力，如利潤分配、投資籌資，風(fēng)險(xiǎn)管理以及內(nèi)部控制等。為了滿足數(shù)智化時代下對財(cái)務(wù)會計(jì)專業(yè)人才的新需求，必須加快腳步進(jìn)行財(cái)務(wù)管理專業(yè)教學(xué)改革，提高教學(xué)質(zhì)量，培育具備適應(yīng)數(shù)字化時代市場經(jīng)濟(jì)的知識視野和思維素質(zhì)并能掌握數(shù)字信息獲取與大數(shù)據(jù)分析技術(shù)的高素質(zhì)應(yīng)用型專業(yè)人員。

2 當(dāng)下財(cái)務(wù)專業(yè)教學(xué)中存在的問題

2.1 教材設(shè)計(jì)不夠合理

目前教學(xué)使用的教材以紙質(zhì)書本居多，與教科書對應(yīng)的數(shù)字化資源缺少，而紙質(zhì)材料的更新周期較長，可能導(dǎo)致無法迅速匹配行業(yè)的快速發(fā)展。其中傳統(tǒng)財(cái)務(wù)課堂教學(xué)中常用的案例教學(xué)也會因書本出版周期冗長等原因而產(chǎn)生滯后性，產(chǎn)生僅包含基礎(chǔ)的財(cái)務(wù)相關(guān)知識，而無法與新時代數(shù)字經(jīng)濟(jì)下的企業(yè)實(shí)際經(jīng)營模式相融合的問題[2]。

2.2 教學(xué)方式單一，缺少互動性和個性化

在現(xiàn)下的高等院校財(cái)務(wù)管理專業(yè)的教學(xué)中，理論知識大多由教師單向傳授，即以教師的講授為主，缺少一些和學(xué)生之間必要的溝通，長此以往學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和熱情會逐步減弱，甚至?xí)霈F(xiàn)疲勞和厭煩感。且教學(xué)內(nèi)容以課本教材知識為主，缺少根據(jù)不同環(huán)境不同教學(xué)對象靈活調(diào)整教案的思路，在這樣的教學(xué)過程中，學(xué)生的主觀性和創(chuàng)造性被壓抑，導(dǎo)致學(xué)生缺乏獨(dú)立思考能力，也不利于培養(yǎng)學(xué)生的綜合素質(zhì)和能力。

2.3 課外拓展與實(shí)踐不夠

財(cái)務(wù)管理專業(yè)課程不僅包括基礎(chǔ)的理論知識學(xué)習(xí)，也包括理論與實(shí)踐相結(jié)合，培養(yǎng)解決實(shí)際問題的能力。目前來看，大部分高校財(cái)務(wù)管理課程教學(xué)中的實(shí)用性都相對較低，而財(cái)務(wù)管理實(shí)踐教學(xué)不同于書面知識的傳授，其操作性較高，學(xué)習(xí)難度也更大。在這種情況下，學(xué)生很難參與到社會實(shí)踐中去切身體會企業(yè)的經(jīng)濟(jì)活動，導(dǎo)致學(xué)生們所學(xué)的理論知識僅僅浮于表面，不能夠更深層次地了解到數(shù)智化背景下財(cái)務(wù)相關(guān)的變化趨勢，更不能利用云計(jì)算等較為先進(jìn)的財(cái)務(wù)工具來進(jìn)行數(shù)據(jù)獲取和匯總分析，以此完成財(cái)務(wù)數(shù)據(jù)分析、風(fēng)險(xiǎn)預(yù)測等業(yè)財(cái)融合工作[3]。再次，目前來看高?？荚囋u價(jià)標(biāo)準(zhǔn)較為單一，教師主要通過考核書面知識來評價(jià)學(xué)生的學(xué)習(xí)成果，從而使學(xué)生只關(guān)注出題知識點(diǎn)而忽視了與實(shí)踐相結(jié)合的過程和重要性。

2.4 教學(xué)模式信息化落后

在當(dāng)今數(shù)字經(jīng)濟(jì)時代，云計(jì)算、大數(shù)據(jù)等新興技術(shù)的出現(xiàn)和更新?lián)Q代使得學(xué)校中現(xiàn)有的傳統(tǒng)課程教學(xué)模式已經(jīng)不再符合企業(yè)和社會的需求。在這樣的背景之下，一方面學(xué)生需要學(xué)習(xí)新的軟件技術(shù)并迅速掌握其使用方法，從而適應(yīng)新時代下實(shí)際工作的需求；另一方面也要改善高校教學(xué)過程中信息化含量過低的現(xiàn)狀，而目前階段的財(cái)務(wù)管理專業(yè)教學(xué)中，大部分教師對新型信息化技術(shù)的運(yùn)用還僅僅停留在運(yùn)用多媒體教學(xué)的階段，模式也逐漸走向形式化和固定化。此外，由于教師無法充分利用課堂在線教學(xué)功能，不能夠依據(jù)不同課程內(nèi)容和教學(xué)對象來運(yùn)用合適的信息化技術(shù)創(chuàng)建一定的學(xué)習(xí)模式，在線網(wǎng)絡(luò)在教學(xué)課程中含量較低，效率降低，學(xué)生體驗(yàn)感也較差。

2.5 師資力量較為薄弱

從高校教師結(jié)構(gòu)的角度來看，目前大部分在課堂上進(jìn)行財(cái)務(wù)管理知識傳授的教師們通常具有較高的理論知識以及研究能力，但缺乏社會和企業(yè)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，無法充分了解企業(yè)中實(shí)際的運(yùn)作體系和財(cái)務(wù)處理流程，更無法跟進(jìn)現(xiàn)下財(cái)務(wù)工作中最先進(jìn)的數(shù)智化新技術(shù)。這往往導(dǎo)致教師在教學(xué)過程中更偏向于解釋理論知識，而非實(shí)際問題的解決，這一方面阻礙了學(xué)生實(shí)踐技能的提高，另一方面也無法把更適配于新經(jīng)濟(jì)時代的技術(shù)融進(jìn)教學(xué)中。從信息化素養(yǎng)角度，目前新型信息化技術(shù)已經(jīng)在財(cái)會領(lǐng)域被廣泛運(yùn)用，而當(dāng)下財(cái)務(wù)會計(jì)專業(yè)背景的教師仍處于對這些技術(shù)較為陌生的階段，如果高校的課程設(shè)置提供部分涉及大數(shù)據(jù)或數(shù)字化的前沿課程，可能就會出現(xiàn)由于授課教師對數(shù)字化新技術(shù)新模式的理解和掌握不足而無法完成教學(xué)任務(wù)的情況，自然也無法有效地根據(jù)教育內(nèi)容進(jìn)行設(shè)計(jì)和調(diào)整來適應(yīng)財(cái)會行業(yè)的數(shù)字化轉(zhuǎn)型。此外，隨著信息技術(shù)的不斷發(fā)展和行業(yè)數(shù)字化轉(zhuǎn)型，大多財(cái)會專業(yè)出身的教師組成的單一型教學(xué)團(tuán)隊(duì)缺少與財(cái)務(wù)領(lǐng)域相交叉的學(xué)科名師以及業(yè)內(nèi)專家或技術(shù)骨干的支持，難以滿足當(dāng)下社會高質(zhì)量應(yīng)用型人才培養(yǎng)的需要。

3 數(shù)字經(jīng)濟(jì)背景下財(cái)務(wù)管理教學(xué)改革的對策

3.1 設(shè)計(jì)編寫數(shù)字化教材

在數(shù)字經(jīng)濟(jì)的大背景下，全新的人才需求和生產(chǎn)實(shí)際要求財(cái)務(wù)管理專業(yè)教材在設(shè)計(jì)和編寫上要更加全面綜合，更加偏向數(shù)字化。首先，為了保障課堂所用教材與當(dāng)下行業(yè)新發(fā)展同步，可以組織企業(yè)中的管理人才、技術(shù)人員、專家教授以及授課教師等多方人員共同參與教材設(shè)計(jì)編寫以及案例庫開發(fā)任務(wù)，使得當(dāng)下崗位實(shí)踐中數(shù)字經(jīng)濟(jì)的新技術(shù)新形態(tài)與教育內(nèi)容相融合[4]。另外，可以對傳統(tǒng)教材章節(jié)進(jìn)行升級優(yōu)化，將相對應(yīng)的數(shù)字化學(xué)習(xí)資源和最新的案例應(yīng)用以互聯(lián)網(wǎng)資源的形式融合到教材對應(yīng)章節(jié)中去，最大程度地跟進(jìn)與匹配當(dāng)下最直接的崗位與人才需求，靈活更新并調(diào)整教學(xué)進(jìn)度和資源材料。

3.2 完善優(yōu)化教學(xué)設(shè)計(jì)

一方面，從增加教學(xué)的多元化來看，可以將閱讀教材文字、口述知識點(diǎn)、板書等常規(guī)授課方式擴(kuò)展到短視頻、提問互評、小組辯論或翻轉(zhuǎn)課堂等多元方式，利用數(shù)字化資源來幫助學(xué)生提高課堂參與度和學(xué)習(xí)的趣味性。也可以通過開展課堂項(xiàng)目模擬使得學(xué)生能夠沉浸式體驗(yàn)企業(yè)經(jīng)營過程中的具體環(huán)節(jié)，感受財(cái)務(wù)管理在企業(yè)活動中的作用，培養(yǎng)其綜合管理運(yùn)籌能力，以此實(shí)現(xiàn)學(xué)生在實(shí)際情景中以自主發(fā)現(xiàn)問題為主，以教師指導(dǎo)為輔的形式。另一方面。從個性化教學(xué)來看，可以根據(jù)不同群體學(xué)生的學(xué)習(xí)特點(diǎn)和實(shí)際需求來采取不同方式的教學(xué)形式。具體來看，可以根據(jù)高低年級學(xué)生不同的學(xué)習(xí)需求靈活改變課堂教學(xué)重心；也可以劃分小組開展互助學(xué)習(xí)，通過彼此之間的取長補(bǔ)短來優(yōu)化課堂教學(xué)的不足；此外建立設(shè)計(jì)個性化的評估體系也是一種方法，采取如智能化的評估系統(tǒng)、自我評價(jià)、獎勵機(jī)制等方法可以更全面、科學(xué)地評價(jià)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力和學(xué)習(xí)成果，以促進(jìn)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和自覺性。

3.3 加強(qiáng)課外實(shí)踐聯(lián)系

首先高校應(yīng)積極響應(yīng)教育部“以學(xué)科競賽為依托，助力創(chuàng)新型人才培養(yǎng)”鼓勵本校學(xué)生積極參加學(xué)科競賽，以賽促學(xué)，以學(xué)強(qiáng)賽，激發(fā)學(xué)生的興趣和潛能，培養(yǎng)學(xué)生的科研能力，在競賽的過程中具體學(xué)習(xí)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)思維、經(jīng)營管理、信息技術(shù)、財(cái)務(wù)活動等相關(guān)知識。其次，可以將短期實(shí)踐或長期實(shí)習(xí)納入期末考核標(biāo)準(zhǔn)中，通過打分制引起學(xué)生對實(shí)踐環(huán)節(jié)學(xué)習(xí)的重視，在實(shí)際崗位中學(xué)習(xí)財(cái)務(wù)分析、預(yù)算編制、審計(jì)、稅務(wù)規(guī)劃等實(shí)際技能，并加強(qiáng)與課堂理論知識的聯(lián)系。最后，高校可以利用自身資源推動校企合作。一方面，通過數(shù)字化平臺建設(shè)推動數(shù)智化實(shí)踐基地的建設(shè)，積極對接和互相交流，實(shí)現(xiàn)資源共享并增加就業(yè)機(jī)會，促進(jìn)學(xué)校與企業(yè)之間的深度合作，以培養(yǎng)適應(yīng)數(shù)字時代需求的高素質(zhì)技能型人才[5]。另一方面，企業(yè)利用其在生產(chǎn)實(shí)際和數(shù)字技術(shù)等方面的優(yōu)勢幫助高校共建實(shí)驗(yàn)、實(shí)訓(xùn)室等，在實(shí)訓(xùn)中解決教學(xué)難點(diǎn)，構(gòu)建真實(shí)工作環(huán)境，圍繞數(shù)字經(jīng)濟(jì)、數(shù)字社會等數(shù)字化發(fā)展重點(diǎn)領(lǐng)域，全方位賦能經(jīng)濟(jì)社會數(shù)字化轉(zhuǎn)型升級。

3.4 增加教學(xué)過程中信息化的含量

首先，要增加數(shù)字化課程數(shù)量，開設(shè)數(shù)據(jù)分析、信息系統(tǒng)建設(shè)等相關(guān)前沿課程，舉辦人工智能、大數(shù)據(jù)宣講講座，讓學(xué)生能夠及時了解掌握最新的數(shù)字化技術(shù)和運(yùn)用方法。其次，在課堂上可以對傳統(tǒng)的多媒體教學(xué)模式進(jìn)行擴(kuò)充，除了最為廣泛的播放PPT、視頻教學(xué)之外，還可以通過多媒體實(shí)現(xiàn)遠(yuǎn)程教學(xué)，跨越地理及空間限制；另外，部分多媒體技術(shù)可以實(shí)現(xiàn)模擬虛擬場景來還原復(fù)雜的現(xiàn)象和過程，通過 VR 視頻、VR實(shí)驗(yàn)室、3D建模等技術(shù)， 讓計(jì)算機(jī)、互聯(lián)網(wǎng)與課堂教育相結(jié)合，為教學(xué)情景設(shè)計(jì)與展示以及實(shí)施提供全新的平臺和模式，讓學(xué)生身臨其境地感受課程內(nèi)容和知識點(diǎn)，同時提高學(xué)生的參與度和學(xué)習(xí)積極性。再次，在課外可以結(jié)合互聯(lián)網(wǎng)人工智能技術(shù)對學(xué)生的學(xué)習(xí)行為和學(xué)習(xí)情況進(jìn)行分析和總結(jié)，以便更靈活地調(diào)整教學(xué)方式和進(jìn)度；以互聯(lián)網(wǎng)數(shù)字化為依托建立開放式的學(xué)習(xí)互動平臺，實(shí)現(xiàn)各大高校資源共享，讓學(xué)生可以不受時間地點(diǎn)的限制獲取更多與課程相關(guān)的學(xué)習(xí)資源。最后在校園建設(shè)方面，可以提高信息技術(shù)在校園設(shè)施和設(shè)備中的運(yùn)用率，通過設(shè)備聯(lián)網(wǎng)的方式提高教學(xué)效率，更好地運(yùn)作和管理校園。

3.5 強(qiáng)化師資力量

首先，要增強(qiáng)現(xiàn)有教學(xué)團(tuán)隊(duì)中教師的專業(yè)素養(yǎng)，可以邀請業(yè)內(nèi)知名教育專家和企業(yè)的財(cái)務(wù)專員來開展講座或?qū)I(yè)培訓(xùn)，一方面能夠提高教師的教學(xué)水平并豐富其專業(yè)知識，另一方面也使其更了解財(cái)務(wù)管理實(shí)際的發(fā)展趨勢和企業(yè)對人才的最新需求；對一些在職教師進(jìn)行數(shù)據(jù)素養(yǎng)培育，督促其不斷地學(xué)習(xí)并掌握與大數(shù)據(jù)有關(guān)的知識與技能，使教師不僅能夠自身深入了解數(shù)智化在現(xiàn)代化財(cái)務(wù)管理過程中的運(yùn)用，更能將這些變化與適應(yīng)傳授給學(xué)生[6]。其次，在加強(qiáng)教師實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)方面，高校應(yīng)鼓勵教師在教學(xué)過程中通過合作項(xiàng)目或掛職等方式來進(jìn)行實(shí)踐鍛煉，在實(shí)際接觸企業(yè)財(cái)務(wù)工作的過程中提高自身的實(shí)務(wù)能力。最后，要組建擁有不同專業(yè)、不同技能跨領(lǐng)域跨行業(yè)的綜合型教學(xué)團(tuán)隊(duì)，數(shù)字化財(cái)務(wù)時代需要交叉學(xué)科的知識融入，形成較為全面的知識體系，幫助教師團(tuán)隊(duì)提高自身的判斷力和分析能力，從而保證學(xué)生能夠在畢業(yè)后快速適應(yīng)市場需求，一方面可以吸納校內(nèi)外不同專業(yè)的名師團(tuán)隊(duì)以及企業(yè)中各環(huán)節(jié)的技術(shù)骨干加入；另一方面可以主動招聘擁有大數(shù)據(jù)或跨學(xué)科背景的年輕人才為教師團(tuán)隊(duì)帶來新的生機(jī)。

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