融媒體背景下氣象科普交互可視化傳播策略研究

[摘要]在融媒體背景下，氣象科普領域正展現出向互動化和可視化方向演進的趨勢。本文通過案例分析發現，氣象科普交互可視化傳播呈現出敘事結構混合交錯、敘事主體多元多維互動、敘事視角靈活轉換，以及敘事話語多模態等特點。為促進氣象科普的交互可視化傳播，未來可以構建一個多元主體協作的氣象科普傳播互動模型，完善包括政策制定者（含場館）、科普創作者、受眾多方參與的對話機制，創新氣象科技成果的跨媒介傳播模式，以及打造具象化的氣象科普場景技術平臺。

[關鍵詞]融媒體氣象科普氣象學家交互可視化 互動模型 [中圖分類號］N4；G206.3；P46 [文獻標識碼]A [DOI]10.19293/j.cnki.1673-8357.2025.02.010

科普是國家創新體系的重要組成部分，是實現創新發展的基礎性工作[1]?？破瞻殡S科技創新而生，同時推動科技創新發展。氣象科普能夠架起科學與社會的橋梁，促進氣象科技成果普惠于民，在保障生命安全、推動經濟發展、促進環境保護等方面發揮不可替代的作用。另外，氣象科普有助于提升全民科學素質，不僅能夠增強社會公眾氣象防災減災、應對氣候變化的能力，還能激發公眾尤其是青少年對氣象科學的興趣。提升氣象科普質量對于實現我國氣象科技自立自強具有重要意義。

在融媒體時代背景下，氣象科普領域正呈現出向互動化與可視化方向演進的趨勢，此現象引發了學界與業界的關注與興趣。如澎湃新聞網等綜合性媒體和中國氣象局所屬的《中國氣象報》和中國天氣網等專業媒體，已開啟氣象科普交互可視化傳播的實踐探索，并制作了《中國城市氣候沸騰榜》《中國旱澇五百年》等氣象交互可視化科普作品。學界的相關研究成果也表明，交互可視化可以提升氣象科普的傳播效果。例如，交互可視化使得高溫科普的表現形式和表現內容變得更接地氣[2；利用氣象數據制作的交互可視化科普作品在洪澇等氣象應急科普中能夠引導輿論走向，并幫助受眾增加知識儲備[3]。在此基礎上，氣象科普交互可視化的發展趨勢和策略受到關注。例如，以中國天氣網為例分析交互可視化在氣象科普中的應用價值并探討其前景[4；在基于實際案例分析的基礎上，提出通過搭建智能化平臺、沉浸式互動體驗等智媒體手段推動氣象科普創新發展的策略建議[。總體而言，氣象科普交互可視化發展呈現出“實踐先于理論”的特點，交互可視化實踐已取得一定成果并不斷創新發展，而理論研究多集中于零散案例分析且較為寬泛。尤其是，針對氣象科技資源如何應用于科普作品創作等微觀層面的具體問題也鮮有探討。基于此，本文通過對氣象科普交互可視化作品的案例分析，探索融媒體環境下氣象科普的創新傳播路徑，以期為提升融媒體背景下氣象科普創作的創新能力提供理論支撐。

1融媒體環境下氣象科普交互可視化的必要性

交互可視化是將復雜的數據信息進行分析、概括、整合后，通過可視化的方式重構，并以交互的形式與受眾進行互動和展示的手段，它是在融媒體環境下開創的一種新的敘事表達方式。在交互可視化作品中，文字、視頻、圖片、音頻、交互圖形等多媒體形態以非線性的方式組合，使得碎片化內容在技術組織下實現深度融合，為“融合產品”提供多元介質的載體[。交互可視化技術要求互動性和可視化并舉，其核心在于以多模態展示受眾與作品之間的互動過程。它允許用戶通過點擊、滑動、拖拽等交互方式與數據或信息進行實時互動，如數據篩選、放大、過濾或重新排序等[8]

可以說，交互敘事是氣象科普數據可視化作品未來發展趨勢之一，用戶通過可視化設計深度參與人機交互，實現對于氣象數據意義的深層解讀。具體言之，交互可視化在氣象科普作品中具有雙重價值，它不僅能將專業的氣象科技資源轉化為生動直觀的科普作品，還為處理復雜的氣象敘事提供了解決方案。隨著融媒體技術的發展，氣象敘事模式正經歷從線性向非線性的轉變。交互可視化技術提升了氣象科普作品的時空延展性與敘事創造力，從而實現了氣象科技成果的跨時空多層次傳播。

1.1融媒多維模式，推動氣象科普實踐創新

融媒體傳播實質上是媒介系統的延伸與演進。不同媒介系統之間存在互文關系，每種媒介形態都是其他媒介的鏡像反映，又作為其他媒介的內容而存在。這些媒介形態相互融合，從多個維度共同構建起完整的氣象科普敘事體系。

與傳統的線性一維敘事模式相比，融媒體環境下的氣象科普作品呈現出非線性的多模態交互傳播特征。在氣象科普交互可視化作品中，視覺、聽覺、觸覺等多感官通道得到充分運用，文字、圖片、聲音等多樣化信息符號實現有機連接與整合。

這種范式的轉換重塑了氣象創作者與受眾之間的傳播關系，即受眾不再是被動的知識接受者，而是成為積極的參與者和探索者。這一轉變推動了氣象科普主體從專業化向多元化的演進。同時，視角的轉變也催生了氣象科普作品形式的創新，使其擺脫單一模態的限制，向著多模態的可視化、交互化方向發展。

1.2交互可視表達，降低氣象科普實踐難度

氣象科技成果具有高度專業性和數據密集化的雙重特征，這決定了“可視化”是向公眾傳播氣象知識的最佳手段之一。

盡管氣象與我們的日常生活息息相關，但其專業性和技術壁壘往往影響公眾理解與應用氣象知識。若氣象科普工作未能有效開展，公眾對氣象災害的預防和應對能力將大幅降低，進而影響整個社會的防災減災水平。因此，氣象科普工作亟須在專業性與普及性之間尋求最優平衡，通過運用交互可視化等新技術，借助圖像、視頻等融媒體手段，將專業的氣象科學知識轉化為生動、直觀且易于理解的形式，實現用戶與科普作品的交互，從而促進用戶能夠主動探索和分析數據，自主選擇想要了解的氣象知識及場景。

此外，作為數據密集型學科，氣象學領域的科研成果主要是以各類數據形式呈現的。雖然這些數據的科學價值巨大，但因其專業性和復雜性，與普通公眾存在著巨大的認知鴻溝。在這種背景下，交互可視化技術的應用顯得尤為重要。它能夠解決氣象科普中數據枯燥乏味和數據使用受限等問題，還能增強氣象科普信息與用戶個體的關聯，加強海量氣象信息的簡潔高效引導，并確保用戶在瀏覽作品時能夠最大限度地沉浸其中，從而顯著降低科學傳播的門檻，提升公眾對氣象知識的接受度，最終達到更好的科普效果。

2融媒體背景下氣象科普交互可視化傳播的案例分析

氣象科普交互可視化作品的創作，突破了單純的數據圖表轉換或視頻制作的范疇。它演化為一個多要素深度融合的創新過程?？破談撟鲌F隊通過密切協作，在深入理解公眾閱讀習慣的基礎上，對傳統氣象科普的敘事結構、敘事主體、敘事視角和敘事話語進行重構，從而提升受眾的參與感、互動體驗和沉浸感。

2.1混合交錯的敘事結構

交互可視化科普作品《中國旱澇五百年》①融合氣象科技與歷史敘事，綜合運用互動地圖、交互可視化圖表、動態圖片（GIF圖片）

老照片、圖片和文字等多元視覺元素，深入挖掘和分析中國各省份從明朝至今（1470—2018年）的旱澇氣候變化。讀者可以探索任意年份的旱澇狀況，從區域維度了解各地（涵蓋80余個城市）五百余年間的旱澇氣候變化。可視化技術將跨越五百余年的氣候變化歷史數據濃縮于單一作品空間，構建了一個混合型敘事結構，實現了多樣化表達。整體而言，作品遵循“現象一影響一原因”的敘事邏輯，其中對現象的闡述從時間和空間兩個維度展開。這種表達方式既符合公眾對科學知識的認知規律，又確保了作品在氣象知識容量和深度上的專業性。

（1）非線性時間跳躍式的敘事模式促進用戶的主動探索。時間是重要的敘事因素之一。作為氣象科技成果，五百年氣候變化數據嚴格遵循時間序列排布，而交互可視化重塑了敘事的連續性，賦予用戶自主選擇探索路徑的權限。具體而言，該作品在逐年旱澇分布呈現上設計了可拖動的時間進度條，使用戶能夠在不同時間節點之間自由跳轉，查閱各個年份的全國旱澇分布圖。作品中預設的旱澇相關社會歷史事件，為受眾提供了多樣化的切入點。用戶可以從任意時間節點出發，深人了解當年的旱澇空間分布及其嚴重程度；通過實景照片回溯旱澇的現實場景;并進一步探索其發生的規律與成因等信息。這一探索過程支持時間跳躍并允許循環反復。這一交互設計采用歷史事件作為認知切入點（如“明朝滅亡”），允許用戶基于個人興趣自主選擇明朝崇禎年間（1637—1643）特定年份的全國大旱情況。通過時序對比分析功能，用戶不僅能了解明末干旱的起始階段、發展過程以及空間分布特征，從而把握時空演變規律，更能通過關聯性探索模塊延伸至其他歷史旱澇事件，不斷完善對旱澇現象的整體認知。

這種漸進式認知建構機制不僅實現了科學數據的個性化解讀，更促使用戶在自主探索中完成對歷史氣候事件的系統性認知重構。

（2）混合交錯式敘事結構通過動態調整敘事視角實現知識傳播效果最大化。具體而言：在作品的旱澇影響和成因闡釋部分，作品采用全知視角（外焦點），依托權威氣候數據構建科學話語體系，增強客觀性和權威性，確保知識傳遞的準確性與可靠性；在區域氣候歷史分析模塊則切換為敘述信息限制于某角色的限知視角（內焦點），通過參數化界面設計（包括可調節的時間維度、空間尺度和氣候指標）賦予用戶自主探索權。這種雙重視角轉換機制雖然會暫時性遮蔽部分氣候信息而形成所謂的“認知缺口”，但恰恰通過這種策略性信息呈現激發用戶的探索行為，促進知識傳播。

這種跨媒介的混合敘事結構展現了氣象科普傳播的創新思維，它不但豐富了科普內容的表現形式，也為讀者營造了一個層次豐富的探索空間。在保證科學內容嚴謹性的基礎上，氣象專業人員主動讓渡部分敘事控制權，充分考慮了讀者的認知習慣和探索意愿，讓讀者從被動接受者轉變為主動參與者。這種方法的價值在于：用戶通過積極參與，能夠獲得微觀與宏觀的雙重認知體驗。在微觀層面，用戶能夠專注于與日常生活緊密相關的氣象科學知識，深人探究其具體現象及其實踐應用；在宏觀層面，用戶通過全局性、綜合性的內容，能夠從更廣闊的視角把握氣象科技發展的意義和價值。這種個性化與整體性并存的體驗模式，提升了內容的吸引力和知識傳播的效果。

2.2多元敘事主體多維互動

在融媒體背景下，氣象交互可視化的敘事主體從單一走向多元。氣象科普的敘事主體不再局限于氣象科普創作者（包括氣象學家），每位接觸和閱讀作品的公眾都成為敘事主體的一部分，為氣象科普帶來多元視角和廣泛參與度。為了制作出更符合公眾需求的氣象科普作品，創作者往往參考社交媒體上的熱門氣象話題，并選取適當的研究成果，利用可視化技術制作成科普作品。作品《68年大數據告訴你你家春夏秋冬變長還是變短了？》①回應了社交媒體上“氣候變暖”等熱門話題，將專業的氣溫數據研究成果轉化為互動的可視化作品。通過這一作品，用戶可以查詢全國各地級市四季長度的歷史變化，直觀感受氣候變遷對日常生活的影響。

交互可視化作品革新了創作者與讀者間的深度交流模式?；硬粌H局限于網頁上的交互技術，更是一種深層次的交流與連接，涵蓋了受眾與制作者之間，以及受眾與內容之間的多維溝通。無論是通過操作界面的直接交互，還是由于認知差異導致的理解與感受，甚至是情感的變化，這些都屬于互動的形式。在具有高度交互性的可視化作品中，氣象學家扮演著至關重要的角色，他們不僅提供精確且豐富的科技資源，還致力于挖掘適合科普的“故事原型”。然而，不同的受眾基于自身背景、知識儲備和認知方式，會從同一作品中解讀出不同的氣候變化故事，而這種差異性正是個體多元化認知的結果。作品《中國城市氣候沸騰榜》②同樣是為回應社會關注的氣象熱點話題而創作。2023年夏季發生13次高溫過程，持續大范圍的高溫引發廣大網友熱議。澎湃新聞網將網友“眾籌”的話題轉化為交互可視化作品，使受眾可以自主查詢自己所在城市1951—2023年的夏季溫度變化趨勢。同時，作品還預先設計了幾十種主題海報（見圖1），供受眾在社交媒體或微信“朋友圈”中進行二次加工與傳播，用以敘述炎熱夏天的故事。受眾二次傳播的內容便是基于受眾自己認知解讀的不同故事。這也可以視為氣象科普創作者和受眾的創造性協作，雙方以不同的視角共同對氣象科技資源進行再詮釋和再創作，使氣象科普呈現更加豐富和立體的面貌。

化情況。從功能設計來看，每位用戶都可以查詢全國各地級市的氣溫變化情況，并收聽根據氣溫變化數據制作而成的音頻。這一設計實現了人與機器之間聽覺、視覺和觸覺的互動。此外，在結果的可視化界面運用第二人稱代詞“你”與祈使句，建立了召喚機制，拉近了創作者與受眾之間的心理距離。這些設計可以縮小社會距離，讓受眾在參與過程中感受到更強的個體關聯與代人感。

2.3動態敘事視角的轉換機制

在選擇敘事視角時，氣象科普創作者逐漸從傳統的全知視角過渡到限知視角。這一轉變主要通過以下語言策略實現：（1）采用第二人稱敘述；（2）使用疑問句式；（3）交互式祈使結構設計。視角的轉換突出了創作者與讀者之間的互動與協商，從而進一步提升了集體的參與感。在反映氣候變暖現象的交互可視化作品《氣候變暖，你家氣溫升高了幾度？》①（見圖2）里，其標題文本采用第二人稱代詞及疑問句式，構建了直接對話關系，引發了受眾的參與需求，提升了文本的互動性?；跉庀蟠髷祿?，通過視頻與交互形式，展示了1951一2016年間全國各地的氣溫變

2.4氣象科普創作團隊多模態敘事話語的構建

氣象科技成果通常以抽象的海量數據形式呈現，這會使得氣象知識顯得晦澀難懂，不易被公眾直觀感知。交互可視化恰好提供了一種全方位的感知體驗方案一一它結合了視頻、動畫、聲音等多種信息符號，同時調動人們的視覺、觸覺等多重感官，構建起多模態的氣象科普敘事話語。氣象科普交互可視化通過場景化呈現氣象科技研究成果，結合虛擬現實（VirtualReality，VR）、增強現實（AugmentedReality，AR）、混合現實（MixedReality，MR）以及三維立體等技術，將抽象的數據擬化為具象可感的場景空間，讓受眾仿佛置身其中，親身體驗各種氣候場景。在2019年北京世界園藝博覽會中，展品《出生日天氣大數據》通過運用VR和AR技術，利用多種信息符號生動地模擬了全球不同地區的四季變化以及風、晴、雨、雪等天氣現象。該作品收錄了自1940年以來的全球各地每日天氣數據，并通過LED顯示屏結合AR技術將這些數據轉化為視覺場景。當用戶在機器設備中輸入自己的生日時間和地點（精確到市級），系統便通過AR技術模擬還原出該用戶出生當天的季節場景與天氣實景。

氣象科普創作團隊整合氣象要素構建多模態敘事空間。氣象學家依據全球氣候特征，將一年中的季節歸納為6個場景，每個場景由天空顏色、云量、花草樹木等多種物候現象共同構成。這些場景雖共享相似的基礎框架，但也會根據不同地理區域和季節變化調整具體的物候設置。例如，同樣是12月份，北半球與南半球的景觀寒熱迥異，甚至在同一半球內，中高緯度地區與低緯度地區的物候特征也存在顯著差異。結合氣象要素的特點和公眾對天氣要素的熟悉程度，創作者在出生日的天氣實景中設置了風、晴、雨、雪4個要素，并設計了一系列動態的可視化天氣元素，如運動的太陽、飄動的白云、飄灑的雨雪等。在這個環節中，創作者通過選擇場景的氣候元素、動植物物候、呈現色調等方式，將風、霜、雨、雪等氣象現象背后所蘊含的人間冷暖傳遞給受眾。這種互動不僅增強了觀眾的沉浸感，更讓深奧的氣象知識變得生動易懂，充滿人文關懷。

氣象科普創作團隊設計的虛擬場景與LED顯示屏等機器設備，共同構建了一個虛實結合的沉浸式體驗空間。受眾輸入自己的出生地和出生日期后，系統隨即啟動多感官交互模式，引導受眾開啟一段與其個人經歷緊密相連的“氣候生日之旅”。氣候數據實時轉換為背景LED顯示屏上的季節場景和前方合成屏幕中的天氣場景，讓觀眾仿佛經歷“時空穿梭”，回到出生的那一天，沉浸式體驗人生關鍵時刻的天氣和氣候狀況。

作品采用非線性樹狀敘事模式，包含6個季節場景和4個天氣實景，共計24個基礎的出生日天氣場景。當這些場景與不同受眾的出生時間和地理位置相結合時，便能衍生出無數的個人生日天氣故事，實現了敘事的無限可能性。盡管這個生日天氣故事擁有相同的起點，但受眾因出生時間與地點的差異，必然會通向不同的敘事路徑。如圖3所示，受眾本人與其出生時間、出生地點、出生時的季節以及出生當日的天氣狀況，被壓縮在同一個具象且可感知的時空中。受眾站在由設備構建的真實空間內，體驗著氣象學家和創作者根據氣象數據構建的出生日當天的虛擬場景空間。這種結合了物質性和虛擬性的空間，成為人與氣候建立聯系的媒介。

3氣象科普交互可視化傳播的提升對策

氣象科技資源科普化加強了氣象學家研究與公眾需求之間的連接，促進了氣象專業知識向大眾認知的有效轉化，更推動了氣象科技創新與科普傳播的良性互動與協同發展。當前，盡管氣象科普交互可視化的創作和傳播已經在敘事結構、主體選擇、視角設置和話語表達等方面進行了一系列積極有效的探索，但如何將這些探索經驗進行模式化、理論化，以形成規?；腕w系化的科普交互可視化傳播效應，仍然是值得進一步探討的關鍵問題。同時，應該看到，當前的氣象科普交互可視化傳播仍面臨實踐零散、理論薄弱的局面。氣象科普的參與主體間的協作機制尚不完善，科研與科普融合有待增強。氣象科普在不同媒介間的轉化與整合不足，尚未形成系統性的跨媒介傳播戰略。氣象科普作品仍重知識傳遞輕生活場景應用。多模態技術在氣象科普中的應用頻率和深度都明顯不足。

基于對氣象科普交互可視化創作和傳播的實踐案例分析和經驗總結，本文倡導構建一個多元主體協作的氣象科普傳播互動模型，探索創造氣象科技成果的跨媒介傳播模式，打造具象化的氣象科普場景技術平臺，以期推動氣象科普高質量發展。

3.1建設多元主體協作的氣象科普傳播互動模型

氣象科普交互可視化作品往往采用垂直化一貫到底的形式，而其生產則一般使用多方橫向合作的模式。因此，為了推動氣象科普的高質量發展，需要組建多元主體協作的氣象科普創作團隊，建立一個包括政策制定者（含場館）、科普創作團隊、受眾的多方參與的對話機制，促使每個參與者都能更好地了解自身在整體生產中的位置和作用，進而推動建設可復制可執行的多元主體協作的氣象科普傳播互動模型（見圖4）。

首先，政策制定者可以通過制定相應的政策措施，包括在科研項目中設定科普指標、優化職稱評定以及氣象人才選拔等，引導和激勵氣象學家走到科普的“臺前”，積極投身于科技資源的科普化工作。同時，鼓勵氣象學家推動氣象科普的產業化，形成“科技成果一科普化一效益需求一新的科技成果”的良性循環。這促使氣象學家深刻認識到科學普及的重要性，并主動發揮其主體作用，從被動的“要我”科普轉變為積極的“我要”科普，進而實現科學研究與公眾氣象科學素質的共同提升。

其次，探索“氣象科研 + 氣象科普”的協同創作傳播模式，創建多主體協作的氣象科普創作團隊。這個團隊由科普策劃者（含氣象學家）、技術開發者等主體組成，強調跨學科、跨工種和跨人群或平臺的互動共創，共同從氣象科技成果中提煉準備向公眾傳播的知識點或價值觀。

在團隊中，氣象學家是核心力量之一，承擔“科學守門人”與“傳播架構師”雙重角色，他們負責設置面向公眾的議題，設計作品的互動形式，并把控多個關鍵環節，包括參與故事情節的設定、氣候數據的整理與分析，以及互動邏輯的構建與優化等

在這個互動模型中，受眾不再是傳統意義上的被動接收者，而是通過參與和反饋成為影響作品傳播效果的重要因素，并對氣象科普形成反向作用力。根據使用與滿足理論[和議程設置理論[10]，受眾對氣象科普作品的評價受到意見領袖的觀點、周圍人的評論、個人經歷等多種因素影響，但更源于他們內心深處的個人動機和需求。受眾在與科普作品的交互中呈現出差異化需求。這需要科普創作者在策劃作品時“錨定”受眾群體，了解目標受眾對氣象科普的期待和需求。另外，在作品傳播后，氣象學家可以關注受眾的反饋，并據此調整科普的內容和形式，甚至調整科學研究方向，以更好地契合社會對氣象科學的需求。

與以往氣象學家或非氣象專業的科普創作者單兵作戰的氣象科普傳播模式不同，多元主體協作模式更強調各方的深度參與。一方面，不同學科背景的創作者以氣象科普創作為中心，共同從氣象科技成果中提煉準備向公眾傳播的知識要點。另一方面，創作者們基于各自專長深度參與氣象科普的不同創作環節，而由于這些環節彼此交織、相互滲透，每位創作者實際上都在全程參與并見證作品的完整創作和傳播過程。需要強調的是，氣象科技成果的跨媒介傳播應充分重視氣象學家的先導性、主體性作用，建議建立氣象學家全流程深度參與機制，使其從作品最初的策劃構思、核心內容創作直至最終傳播環節都能發揮專業指導作用，并在關鍵節點擔任“把關人”角色，確?？破兆髌返膶I性與準確性。

3.2創造氣象科技成果的跨媒介傳播模式

為了促進氣象科普的產業化進程，我們必須充分利用融媒體技術，構建一個線上與線下相結合的科普作品展示平臺。借助這些平臺，科普作品不僅能夠實現顯著的社會效益，甚至可能帶來經濟效益。

跨媒介傳播模式強調多渠道、多平臺的整合，利用新媒體技術拓展傳播路徑和手段。氣象部門可以利用互聯網、手機等渠道傳遞氣象信息。根據產品類型的不同（決策服務、專業氣象、公眾服務），采取不同的傳播路徑，并通過二次編碼將信息傳播給大眾?？缑浇閿⑹律婕懊浇殚g的轉化，模仿特定媒介類型、主體和視覺元素，形成故事網絡[]。

不同媒介的敘事形成了一種“互文”關系，用戶利用既定的類型知識和想象力，聯想相似文本、特征和結構，參與氣象知識的解碼與接受。這種互文性解讀過程豐富了科普傳播的維度。例如，當用戶在網絡平臺觀看臺風交互可視化視頻時，可能會聯想到曾經在科普文章中讀到的臺風形成機制，還可能會回味在科普體驗館中沉浸式體驗臺風的場景。不同媒介形式之間相互指涉、彼此映照，使得氣象知識的傳播突破了單一維度的限制，形成立體、開放且富有延展性的認知圖景。

在跨媒介視域下，氣象交互可視化產品可以打造“書、網、端、微、屏”共生的全媒體傳播體系，實現全媒體、跨媒介體驗，涵蓋了物質性、非物質性、實體和非實體的媒介形態。

3.3打造具象化的氣象科普場景技術平臺

氣象現象對人類具有顯著的影響，它能激發人們強烈的驚奇、喜悅或恐懼感，以及每時每刻無數的細微感知[12]。不僅如此，氣象還影響著人們的日常感知與行為決策。融媒體背景下的氣象交互可視化作品不僅要基于人們的生活場景對氣象知識進行場景化重構，還要充分利用新興技術打造沉浸式的氣象體驗場景。

氣象科普不僅要向社會傳播氣象知識，更要為其日常生活決策提供幫助。氣象學家作為氣象科普內容的“源頭供給者”，需聚焦于氣象與健康、旅游、交通等諸多領域關聯性的科學研究，生產出更多可用于向社會普及的科技成果，為氣象科普提供生活化、多樣化的“供給”?？破談撟髡呓Y合用戶的需求，將面向不同領域的氣象科技成果進行知識重構，使之與社會公眾日常生活場景結合。例如，融媒體時代的氣象科普作品應將傳統氣象原理講解的科普模式變成日常生活的多維場景科普模式，將抽象的氣象現象轉化為公眾社會生活的“決策助手”

此外，多模態技術進步為氣象科普帶來全新的體驗維度，通過激發視覺、聽覺、觸覺等多種感官，能夠構建出豐富而立體的氣象科普環境。這種全面的感官刺激不僅使抽象的氣象現象變得直觀可感，沉浸式體驗還加深了用戶對氣象科學的理解和認識。因此，應充分利用虛擬現實、增強現實、人工智能等前沿技術，通過聲音、光線、電波等多媒體手段，使用戶通過具象化的體驗了解氣象科學，進而提升其氣象科學素質。

4結語

本文分析了在融媒體環境下氣象科普交互可視化的必要性，并使用案例分析法總結提煉氣象科普交互可視化的敘事結構、敘事主體、敘事視角以及敘事話語特點。研究表明，在融媒體環境的大背景下，氣象科普交互可視化傳播愈發重視受眾的參與度、互動性以及體驗性，呈現出敘事結構更加豐富多元、敘事的主體更加多樣且與受眾關聯愈加緊密、敘事話語由單模態向多模態轉變的趨勢?；谝陨戏治?，本文構建了一個多元主體協作氣象科普互動模型，并從人員分工、技術應用、平臺發展等維度提出提升氣象科普交互可視化傳播的效果的策略，以期豐富氣象科普創作理論，助力融媒體背景下氣象科普創作實踐。

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（編輯顏燕 和樹美）