英語(yǔ)老師小傳

秋日的光影透過(guò)薄薄的云層，穿過(guò)窗外茂密的樹木，裹挾著窗柅，灑在桌面上，形成斑駁的影子。微風(fēng)夾雜著一絲柔光的溫暖，拂過(guò)臉頰。（景物描寫，營(yíng)造溫馨美好的情境。）恍惚間，一道披著霞光的身影立在三尺講臺(tái)上一一她的裙擺在光暈下輕輕搖曳，右手緊握住粉筆在黑板上書寫傳奇，耳側(cè)的發(fā)絲被陽(yáng)光鍍上一層淡金色的光芒，使她散發(fā)著一股沉靜而深邃的力量。（生動(dòng)細(xì)致地描繪老師上課時(shí)的情景，給讀者留下深刻印象。）

回憶初見(jiàn)時(shí)，她身著一襲碎花裙，干凈利落的短發(fā)。一副銀色框眼鏡架于她高挺的鼻梁上，透出一種智慧。她眉眼彎彎，鳳眸微動(dòng)，眼角處幾道淺淺的魚尾紋，那是歲月的溫柔賦予了她獨(dú)特的優(yōu)雅和韻味。（生動(dòng)地勾勒出老師的整體輪廓，突出她的優(yōu)雅和韻味。）

“我姓鄭，名少云，是你們的英語(yǔ)老師?！保ㄒ痪渥晕医榻B，凸顯老師干脆利落的特征。）

鄭老師生于20世紀(jì)80年代的汕頭潮陽(yáng)區(qū)，雖然家庭不富裕，但這個(gè)活潑開朗的小姑娘仍然擁有美好幸福的童年，使她在不惑之年仍然保持著一種積極樂(lè)觀的心態(tài)。

幼時(shí)的鄭老師是一個(gè)頑皮好動(dòng)的孩子。每當(dāng)夏季河水回落，地頭邊上的河溝里便有數(shù)不清的泥鰍。她常和小伙伴們一同到河溝里去捉泥鰍，泥鰍渾身滑溜溜的，一不小心就被濺得渾身水漬。河邊頑童的嬉笑聲與閃爍的霞光融為一體，為天邊的火燒云添上一筆濃厚的色彩。（逼真的描寫，增強(qiáng)文章可讀性。）

每至?xí)袂镏畷r(shí)，大家便將稻谷放在曬簟上，用耙子擺平。她也在一旁幫著大家干活，拿著鏟子一鏟就是一下午。鋪滿曬簟的稻谷，仿佛一幅幅金黃的畫卷。（巧用比喻，描寫出了曬簟場(chǎng)的美好。）當(dāng)夜幕降臨時(shí)，她便躺在稻谷的懷抱中，聽(tīng)著稻穗間的低語(yǔ)，看著似點(diǎn)點(diǎn)螢火的繁星。那是大自然最溫柔的搖籃曲，那是世間最夢(mèng)幻的極致美。她輕輕閉上雙眼，任由思緒隨著這份秋日的寧?kù)o和安詳，去尋找夢(mèng)中那片美好。

后來(lái)，那個(gè)活潑的小姑娘長(zhǎng)大了，到外地讀書。初次離家的她沒(méi)有對(duì)家人的不舍和對(duì)未來(lái)的彷徨，她的目光純潔堅(jiān)定，清秀的臉龐流露出一抹清澈的笑容，蘊(yùn)含著對(duì)未來(lái)的希望和對(duì)生活的熱愛(ài)。她趁著課余時(shí)間外出打工補(bǔ)貼學(xué)費(fèi)，雖然日子過(guò)得忙碌，但她始終充滿對(duì)世界無(wú)限可能的向往和探索

童年的嬉笑聲猶在耳畔，轉(zhuǎn)眼間，那個(gè)心懷熱愛(ài)的少女褪去了少年的青澀和懵懂，成為一位教導(dǎo)有方的老師。隨著時(shí)代變遷，她在教育這片廣闊的田野上耕耘十九年，埋下千千萬(wàn)萬(wàn)顆種子，新芽喚春醒，更染一樹情。她懷揣著對(duì)教育的赤誠(chéng)，扎根一線教學(xué)。在她的眼中，每個(gè)孩子都是未經(jīng)過(guò)挖掘的寶藏。她毫不吝嗇地夸獎(jiǎng)學(xué)生、鼓勵(lì)學(xué)生。這份直白而又熱烈的真誠(chéng)如秋風(fēng)般，溫暖而耀眼。（對(duì)鄭老師的贊美之情溢于言表。）

她喜歡旅游，每一次游歷都成為課上她與學(xué)生們相談甚歡的趣事，生動(dòng)有趣的旅游經(jīng)歷常常引得大家歡笑。她說(shuō)：“人要去開闊眼界，用腳步丈量世界、用心靈探索生命。世界很豐富，很多事情值得你去探索、去尋找、去發(fā)現(xiàn)。心之所向，素履以往?！薄盎畹嚼?，學(xué)到老”是鄭老師最贊同的一句話。她樂(lè)于學(xué)習(xí)，樂(lè)于探索，曾說(shuō)：“做事不能十全十美，只需盡心盡力足矣。”（直接引用鄭老師的話，突出鄭老師的個(gè)性化特征一干凈利落，積極樂(lè)觀。）

平淡的日子里，她總能從平凡中找到快樂(lè)的意義，用細(xì)膩之心感受生活，與人間煙火共生，與詩(shī)意浪漫相擁。（結(jié)尾富含深意，字里行間表達(dá)出對(duì)鄭老師的崇拜之情，詩(shī)意的語(yǔ)言深化文章主旨。）

總評(píng)作者懷著崇拜之情為鄭老師寫傳記，在平淡的敘述中見(jiàn)證她的不平凡，在細(xì)膩的描寫中抒發(fā)心中的贊美。此文呈現(xiàn)出“三美”。

一為“人美”。孩童時(shí)頑皮貪玩、為師后的優(yōu)雅、課堂上的幽默等刻畫，讓不同情境的人物呈現(xiàn)出不同特征，生動(dòng)地躍然紙上。

二為“景美”。開篇的景物描寫、對(duì)曬簟場(chǎng)的描繪、在河溝里捉泥鰍的描摹等鄉(xiāng)間風(fēng)物順手拈來(lái)，優(yōu)美純樸。

三為“情美”。鄭老師孩童時(shí)的幸?？鞓?lè)、知識(shí)分子的優(yōu)雅韻味和現(xiàn)在的利落樂(lè)觀，小作者將這些特點(diǎn)融情于事，用心體會(huì)，認(rèn)真品味，并用飽含感情的細(xì)節(jié)來(lái)打動(dòng)讀者。

（講評(píng)教師 林培練）