“面對疾風”全命題作文 寫作指導與范文展示

【作文題目】

疾風，原指風速較快、風力較強的風，也象征著生活中的挑戰、逆境與突如其來的變化。

面對疾風，我們不僅要學會堅持，更要學會智慧地應對，用勇氣和智慧去解決困難，用希望和信念去照亮前行的道路。正是這些艱難，鑄就了我們不屈不撓的精神，激發了我們內心深處的潛能。

請以“面對疾風\"為題，寫一篇文章。

要求： ① 除戲劇、詩歌外，文體不限；② 不少于600字。

【寫作指導】

這是一道全命題作文題，其設計意圖在于引導學生思考如何在逆境中保持勇氣與信念，如何在風雨中尋找成長的力量。它既關注學生的內心世界和生活體驗，也鼓勵學生力求表達出自己對生活的積極理解和深刻感悟

審題時，學生應準確理解文題中所傳達的積極態度。“面對疾風”，我們不僅要站穩腳跟，更要勇敢地抬起頭，直視那呼嘯而來的挑戰。每一次與疾風的較量，都是一次自我超越的機會，讓我們以積極的態度在磨礪中愈發堅強，在困境中愈發勇敢。

在立意和選材上，學生擁有廣闊的發揮空間。學生可以選取個人在學業或生活中遭遇的重大挑戰，通過細膩的心理描寫和生動的情節展開，展現如何在“疾風”中挺立不倒，最終找到希望之光的過程；也可以將視角投向更廣闊的社會舞臺，探討集體智慧與團結力量如何在逆境中綻放光芒。此外，學生還可以從自然界中汲取靈感，如樹木在狂風中扎根更深、鳥兒在風暴中振翅高飛等，類比人類在逆境中的成長與蛻變。這些素材不僅能夠豐富文章內容，還能增強文章的感染力。

在寫作過程中，學生應注重語言的準確性和表達的生動性，通過細膩的描寫和深刻的思考，將“面對疾風\"時的掙扎、困惑、堅持與希望等復雜情感淋漓盡致地展現出來。同時，要緊扣文章主題，深人挖掘“面對疾風\"背后的深層含義與價值，如堅韌不拔的精神、勇于探索的勇氣、機智應對的智慧等，通過文字傳遞出積極向上的生活態度和追求美好生活的堅定信念。

本次寫作中，學生需要結合個人經歷，深入挖掘\"面對疾風\"的豐富內涵，以生動的事例、真摯的情感和深刻的見解，展現在“疾風\"中的成長。

【學生范文】

面對疾風

廣東省普寧市第二中學陳銘軒

窗外雨珠連成銀線，疾風裹挾著梧桐葉，窗玻璃被風雨叩擊著，發出斷續的暗啞之聲。“這次的努力，難道就這樣付之東流了嗎？\"我猛地擦緊手中的試卷，鮮紅的叉號在臺燈下泛著刺眼的光，像無數利刃扎進瞳孔。

失落、痛苦的情緒如潮水一樣將我淹沒。

風突然掀開半掩的窗，試卷如白蝶紛飛，我趕緊起身關窗。忙亂間，我碰掉了案頭的《蘇東坡傳》，翻開的書頁上，烙印著我在七年級時寫的讀書筆記。稚嫩的筆跡寫著：“青箬笠，綠蓑衣，斜風細雨不須歸—要像蓑笠翁那樣在風雨中自得其樂呀！”

我的臉頰忽然有些微燙，太多的記憶從時間的縫隙中涌了出來。我看見十四歲的自己在路燈下步背誦《水調歌頭·明月幾時有》，任那寒風掠過發間；我又看見作文比賽失利那夜，伏案逐字修改到東方既白的身影；我還看見春日清晨的教學樓頂上，在朝霞中朗誦《赤壁賦》的剪影被鍍上金邊。那些深巷聽更、寒窗苦讀的時光，不正是對抗疾風的“蓑衣\"嗎？

書柜最高處，詩詞大賽的獎杯靜靜佇立，底座上刻著\"腹有詩書氣自華”。這七個字讓我想起敦煌藏經洞的典籍，在戰火與風沙中輾轉千年，最終讓中華文脈在疾風里開出蓮花。那些抄經人又何嘗不是“苦行僧”？他們默默無聞，以努力和堅韌為舟楫，在歷史的驚濤中傳遞文明。

我輕輕拂去獎杯上的灰塵。曾經那個努力、樂觀的少年形象逐漸在眼前變得清晰起來。

重新鋪開試卷時，風雨已悄然轉調。錯題本扉頁上的\"誰道人生無再少，門前流水尚能西\"在燈下流轉微光，恍若月華漫過敦煌石窟的飛天衣袂。再次望向窗外，最后一片梧桐葉也貼著窗玻璃完成優雅的旋舞。此刻我終于懂得，真正的“蓑衣\"是用努力和堅持編織的鎧甲，像默默無聞的抄經人一樣，讓每個方塊字都成為“定風珠”，在時代的颶風里守護文明的薪火。

是的，面對疾風，我們要做的，就是在風里站成永不傾斜的碑碣！

評語這篇作文以風雨交加的場景開篇，巧妙地將疾風驟雨與內心的掙扎聯系起來，情感真摯且富有層次。文章通過回憶與現實的交替，展現了“我”面對挫折時的成長與感悟，以及對努力與堅持的深刻理解。文章結尾巧妙地升華了主題，強調了面對疾風時的堅韌與不屈，展現出了積極向上的精神風貌。

（作者單位：廣東省普寧市第二中學）